单元写作 有创意的表达

部编版语文九年级下册第六单元《有创意地表达》写作指导（一等奖创新教案）部编版语文九年级下册第六单元《有创意地表达》写作指导单元要求1.有创意地表达，要用心刻画丰满真实的人物形象。

2.有创意地表达，要追求个性化的事件。

3.有创意地表达，可在叙事角度和文章体裁方面精心设计。

写作指导初中阶段的写作从内容上大致可以分为两大类：一是表达观点，如议论文；二是写人叙事，常见的是记叙文，也可以是小说、童话、寓言等其他形式。

下面我们来分类讨论一下如何做到有创意地表达。

一、表达观点类文章议论文要想写出新意，主要可以从以下两个方面入手：一是文章立意，也就是议论文的论点，包括中心观点和分论点。

要在议论文的立意上有所创新，需要有多维的观察视角、深入的思考过程、丰富的知识积累和准确的语言表达能力。

二是文章素材，也就是议论文的论据。

“新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。

”由此可见，有新意的论据对于议论文来说何等重要。

要在论据上求新意，可以关注社会生活，关注时事，及时占有新鲜的素材；也可以对已有的素材根据需要进行裁剪、组合和对比，使旧有的材料焕发出新意。

二、写人叙事类文章写人叙事类文章要写出新意，可以从以下几个方面切入：（一）真实丰满的人物形象同学们在观察分析人物时，经常使用一种“非黑即白”的二元视角，比如《范进中举》中，大家能轻易看到范进受到的残害，便认定他是一个纯粹的受害者，是个“好人”。

殊不知范进既虚伪圆滑又世故，从这点看，他其实是个“坏人”；胡屠户被钉死在趋炎附势、嫌贫爱富的耻辱柱上，但细想之后发现他也是庸俗社会的受害者之一。

用这种二元视角来写人叙事，往往会导致人物形象单一，千人一面。

因此我们应该学会全面地观察人、分析事，在写人叙事的文章里尽量去塑造有着多面性的人，力求人物的真实和丰满。

写作实践二要求写一篇“我的老师（同学、朋友）”这类话题的作文。

于是很多同学会通过事件来表现老师、同学或朋友对自己的帮助，以及他们的美好品格。

第六单元写作·有创意地表达教学目标：1、学会从多方面审视作文，力求表达有创意。

2、从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文中。

3、养成多角度思考的习惯，培养创意思维。

教学重难点：●重点：学会从多方面审视作文，力求表达有创意。

●难点：从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文中。

教学分析：在这套语文教材中，写作训练是循序渐进安排的。

七年级下册，安排了“抓住细节”和“怎样选材”。

九年级下册，在“有创意地表达”之前，安排了“审题立意”“布局谋篇”“修改润色”。

在这些训练基础上，引导学生通过分解训练，从优秀作品中获得创新灵感，便于以读导写，把所学有创意地表达的方法，应用到自己的写作实践中，力争实现表达的个性化。

教学方法：写作指导法、举例法、练习法、读写结合法。

教学时间：两课时教学设计：第一课时学习内容：写作指导一、导入新课文贵在新，苏轼曾经说过：“文章最忌随人后”，李渔也说：“夫新也者，天下事物之美称也，而于文章一道较之他物尤加倍焉。

”可见作文具有新意非常重要。

读者都喜欢看到有新意的，让人眼前一亮的文章。

尤其在考试中，一篇富有新意的文章才会在众多作文中脱颖而出。

今天我就一起来学习在作文中如何有创意表达。

二、写作指导（一）初识知识1、理解什么叫有创意地表达？预设：有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套，能够让读者眼前一亮。

在写作过程中,要“说人之所未说”之言,“写人之所未写”之事,不断塑造作文的生命力。

修改文章的原则（二）有创意地表达的方法写作时,要做到有创意地表达,除立意新颖外,还要注意以下几个方面：1、选材要新颖。

从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代特点的事物；从小的方面说，要写属于自己的经历、体验、感受中那些富有个性的东西。

如：同样写母爱，史铁生写了两次“看花”，表达对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。

2、角度要新颖。

（1）巧选表现角度。

第六单元写作《有创意的表达》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级下册有创意的表达——视角转换一、目标确立依据（一）课标摘录本课定位为写作课。

《义务教育语文课程标准2021年版》中针对本节课的相关要求如下：“能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

"（二）课标分解关于“能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”，就是学生能根据文章表达的需要，选用新颖的角度，如异位视角，选用新颖的表达形式，如书信、演讲稿等形式，给读者带来新鲜的阅读的感受。

（三）学情分析1.学生学情：九年纪2班学生写作基础好，但作文中规中矩，难有创新，学生临近中考，需要学习有创意的表达使作文获得高分，有创意的表达内容较多，本节课选择其中的异位视角进行专门讲解。

2.学生要学什么作文知识点：学习运用不同的叙事视角。

3.学到什么程度：能自由的选择不同视角进行变换。

4.学生要怎么学会这个作文知识：1.在语段对比中了解叙述视角；2.通过当堂练习学会叙述视角的转换；3.课后修改习作再次练习转换叙述视角。

二、教学目标1.学生能说出叙述视角的类型。

2.学生学会转换视角。

三、总体评估目标：1.学生能在语段辨认不同叙事视角。

2.能在习作中使用异位视角。

四、教学环节：环节一:制定目标教师分析习作的问题，并和学生共同制定目标：1.知道视角的相关知识。

2.学会转换视角。

（评估要点：学生能清楚本节课学习目标。

）环节二:设置情境武林高手有华山论剑，我们学校也举办了一个比文大会，获胜的文章都有自己的独家奥秘，我们一起去学习学习。

（评估要点：学生能根据情境激发写作需求。

）环节三:提供支架（一）比文大会:以下是两篇参赛作品请你来猜测，谁是获胜者？原因是_______甲选手乙选手我们教学楼前有一块操场，在操场的正北方向，有一棵大榕树，大榕树一年四季都长得很茂盛。

春天来了，春姑娘帮大榕树抽出细小的嫩叶，那叶子就像刚出生的婴儿，那么娇嫩，柔弱。

大树妈妈总是那么慈祥耐心，一刻不停地守护着自己的孩子。

八年级上册第四单元写作专题之《语言要连贯》【课标分析】1.多角度地视察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和认识，力求有创意的表达。

2.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

写作时注意语言连贯，不仅有助于学生处理好句子之间、段落之间的衔接过渡，也可以让文章整体思路清楚，结构流畅完整。

3.在写作教学中，应重视培养学生视察、思考、表达和创造的能力。

4.要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

5.要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

6.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

【教材分析】《语言要连贯》是部编版八年级上册第四单元的写作内容，这一单元《背影》《白杨礼赞》《散文两篇》《昆明的雨》都是散文，散文写作中最容易出现的问题是“形散神也散”，文章不连贯，零碎散乱。

“语言要连贯”，看起来与阅读部分的内容关系不大，实际上有着潜伏的联系。

教师不妨利用阅读学习和随堂练笔，让学生明确“什么叫连贯”，体会不同的“语言连贯”。

例如，《白杨礼赞》的一些段落，沿着由近及远、由浅入深的逻辑思路，用关联词和相同的句式表情达意，这是一种连贯。

又如，《我为什么而活着》由总到分，以清楚结构来保证文章的整体性，这又是一种连贯。

再如，《昆明的雨》中的一些段落，环绕着一个话题信笔写去，看似疏松，却又不离话题本身，这也是一种连贯。

这样将读与写结合起来教学，注意发挥大作文和随堂片段写作的功能，能够有效提高写作教学的效率。

【学情分析】通过写作训练和阅读积累，学生虽然有了一定的厘清文章思路和行文结构的基础，但准确把握的文章思路和和结构的能力还不是很强，尤其是在自己的写作实践中，有相当多的一部分学生思路不够清楚，文章结构散乱，要我们进行指点。

部编版2024-2025学年七年级上册语文单元写作练习：第三单元如何突出中心一、写作题1．（2023七上·金华月考）阅读下面文字，按要求写作。

成长路上，我们会遇到很多“队友”或“对手”，在与他们相处中，我们逐渐长大……请以“感谢你，我的▲（队友／对手）”为题，写一篇写人叙事的文章，抒发你的感想与体悟。

写作要求：①从括号中（队友／对手）选择一个词将题目补充完整；②写人要抓住特点，叙事要注意细节，思路要清晰，中心要突出；③全文不少于500字，不得出现你的真实信息。

【答案】范文：感谢你，我的对手一叶轻扬的小舟，只有千帆竞渡，才有乘风破浪的无畏勇气；一朵娇艳的玫瑰，只有百花争艳，才有沁人心脾的幽香。

人，需要激烈的竞争，才能释放出自己的潜能。

我是个绘画能手，在班级中一直首屈一指，根本没对手，时间长了不由沾沾自喜。

直到那次比赛，我才真正明白“对手”的含义。

画室的黑板上，赫然摆放着两张“不相上下”的风雨荷花图，台下不时传来老师评价的声音：“还是顾然的好一点，一看就知道临摹过许多大师的画作，把风雨中荷花的柔美以圆润的线条表现出来了，非常棒！”“雨倩的色彩用的恰到好处，但那笔直的线条显得过于生硬。

”台下议论纷纷，明眼人都能看出，顾然的画更胜一筹。

我呆呆地坐着，像个木头人，望着自己的荷花图，那一句句一针见血的点评刺痛着我的耳膜，泪水模糊了我的双眼。

抬头望向顾然，隐约见她的嘴角流露出一丝胜利的嘲讽。

从那刻起，我心中默默地把她当成竞争对手，下定决心要刻苦练画，超越她。

暑假的清晨，天边刚刚泛起鱼肚白，我便带上画册来到公园的荷花池前，开始专心致志地观察起荷花来；傍晚，天空披上晚霞时，我仍坐在荷花池前，拿一支笔，静静地勾勒着流畅的线条；夜晚，皎洁的月光陪我，闪烁的星星伴我，我还在仔细琢磨着月光下的荷花。

我望着一张张与池子里的荷花相似度很低的荷花图，多次想要放弃，可我的脑海里又浮现出她那得意的微笑，我对自己说：“我要超过她！”整个暑期，我起早贪黑，每天都在认真练习，即使是雨天，荷花池前依然有我的身影。

第六单元写作有创意地表达公开课一等奖创新教案《有创意地表达》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：锻炼学生的言语表达能力，培养学生的联想与想象能力，激发学生的写作热情。

思维发展与提升：理解有创意地表达的含义和写作技巧。

审美鉴赏与创造；培养认真观察的习惯和能力，养成认真思考、提炼生活的习惯和能力。

教学重难点：教学重点：语言表达是作文中比较重要的一个版块，作文水平的高低很大程度上由语言表达决定，但想要有所提高不容易。

教学难点：学生的作文水平参差不齐，尤其表现在语言表达方面,如何让语言表达生动形象，学生从心底就有畏难情绪。

教学过程：一、导入文章最忌随人后。

一一黄庭坚夫新也者，天下事物至美称也，而于文章一道较之他物尤加倍焉。

---- 李渔可见作文具有新意非常重要，读者都喜欢看到有新意的，让人眼前一亮的文章。

尤其在考试中，一篇富有新意的文章才会在众多作文中脱颖而出。

今天我就一起来学习在作文中如何有创意表达。

二、讲授新课（一）选材要新颖1、大的方面，写社会生活中的新鲜事物，人们关注的社会焦点；新型冠状病毒肺炎爆发之后，84岁的钟南山再次带领医疗团队奔赴抗疫第一线。

援鄂的医护人员们，无怨无悔中国人民万众一心，共同抗击疫情最美逆行者们（社区工作人员、警察 ....... ）2、小的方面，写自己富有个性特征的独特感受，富有感情的细小事情。

《背影》中父亲为我买橘子时的背影（二）角度要独特1、巧选表现视角阿来《一滴水经过丽江》从“小水滴”的形成开始，由此引出了“一滴水经过丽江”的历程。

通过这滴水流经丽江的山山水水、乡村城镇等，记述了丽江的山水景物、人情风貌，构思新颖，视角独特。

2、转换观察视角《我的叔叔于勒》采用孩子约瑟夫的视角，表现出对成人社会的批判。

（三）表现形式要多样采用寓言、童话、剧本、书信、日记、采访体、题记、小标题等形式，也合给读者带来新鲜的感受（四）语言表达要生动对语言进行独具匠心的编织，努力提高文字的质量，才能提升读者的阅读兴趣1、巧用修辞加魅力A.她长得很瘦。

一、教学目标1. 让学生理解创意表达的含义，学会运用创新的思维方式进行写作。

2. 培养学生运用想象力和创造力，写出具有独特视角和个性的作文。

3. 提高学生的语言组织能力和表达能力，使其写作更具吸引力。

二、教学内容1. 创意表达的基本概念与方法2. 创新思维的培养与运用3. 个性化写作的技巧与策略4. 实例分析与作品欣赏5. 写作实践与评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考创意表达的意义，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解创意表达的基本概念与方法，让学生理解并掌握创新思维的培养与运用。

3. 示范：以实例分析为例，展示个性化写作的技巧与策略。

4. 练习：学生进行写作实践，运用所学的创意表达方法进行创作。

5. 点评：对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议，提高学生的写作信心。

四、教学方法1. 讲授法：讲解创意表达的基本概念与方法，引导学生掌握创新思维的培养与运用。

2. 示范法：通过实例分析，展示个性化写作的技巧与策略。

3. 实践法：学生进行写作实践，提高写作能力。

4. 评价法：对学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。

五、教学评价1. 学生写作成果的评价：评价学生的作品是否具有创意，是否运用了创新的思维方式进行写作。

2. 学生写作过程的评价：关注学生在写作过程中的思路是否清晰，是否有独特的视角和个性。

3. 学生写作能力的评价：评价学生的语言组织能力和表达能力，以及在写作过程中是否能主动运用所学知识。

六、教学资源1. 教材：《写作：有创意地表达》2. 参考资料：相关创意表达的书籍、文章、视频等3. 实例作品：收集一些具有创意的作文、文章等，用于分析和欣赏4. 写作工具：电脑、纸笔等5. 评价工具：评价表、反馈意见等七、教学环境1. 教室：安静、舒适的学习环境，有利于学生集中注意力2. 设备：电脑、投影仪、白板等，用于展示实例和讲解3. 座位安排：小组合作学习，有利于学生交流和讨论4. 网络：保证学生可以查阅相关资料和作品八、教学时间1. 课时安排：本单元共安排10课时，每课时45分钟2. 课堂实践：每课时安排一定的时间让学生进行写作实践3. 作业布置：课后布置相关的写作作业，让学生巩固所学知识九、教学注意问题1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予不同程度的学生适当的指导和支持2. 鼓励学生积极参与，发挥其想象力和创造力，不怕失败，勇于尝试3. 注重学生的语言组织能力和表达能力，引导学生运用所学知识进行有效写作4. 及时给予反馈，关注学生的写作过程，指导其改进和提高十、教学拓展1. 组织写作比赛或展览，让学生展示自己的作品，提高其写作信心和兴趣2. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享写作经验和技巧3. 开展写作小组活动，让学生相互评改、交流，共同提高写作能力4. 推荐学生参加相关的写作培训课程或活动，拓宽其视野，提升写作水平十一、教学活动1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导学生主动探索创意表达的方法。

习作：____让生活更美好1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。

4.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

题目：______让生活更美好1.审清题材:什么让你的生活更美好，属于半命题作文,重在补题，补题开口越小、越具体，越容易行文，比如可以填读书、攀岩、绘画等等。

补题之后我们要注意“美好”是文章的写作重点,所补填的内容是文章的中心事件。

可以通过回忆的方式点明题目并引出下文要写的内容,然后叙述事情的来龙去脉,最后点明这样做带给自己的好处或意义,点明主题。

也可开门见山点明所填内容对自已的影响,然后罗列多个片段给予说明,这样更能突出“美好”这一主旨……（记事作文）2.审清内容:你有没有想过，什么让你的生活更美好？微笑诚信梦想创意运动集邮旅行种花结合自己的生活体验，完成这次习作。

从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。

写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。

写的时候注意把原因写具体。

3.审清重点:能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。

【拟题思路】在题目拟定上可以根据自己的观察，选择自己感兴趣的话题进行命题，如：读书，让生活变得更美好；低碳，让生活更美好；歌声，让生活更美好等做题目……尽力去捡拾那些能切中题旨又新鲜亮丽的词句，镶嵌在文题中，让文题不落俗套。

我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。

●宽容让世界更美好●微笑让生活更美好●节俭让生活更美好●音乐让生活变得更美好【写作思路】开头：开头点题，吸引读者。

中间：过渡要巧妙，运用具体事例说明，，让生活更“美好”这一中心。

教案：六单元《写作：有创意地表达》一、教学目标1. 让学生理解创意写作的概念，认识到创意写作的重要性。

2. 培养学生运用想象力，创作出具有个性和创意的文学作品。

3. 提高学生的表达能力，使其能够清晰、生动地传达自己的思想和感情。

4. 培养学生对文学的热爱，激发写作兴趣。

二、教学内容1. 创意写作的基本概念及其重要性。

2. 创意写作的技巧与方法。

3. 创意写作的实践训练。

4. 学生作品展示与评价。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握创意写作的基本技巧，提高写作能力。

2. 难点：如何引导学生发挥想象力，创作出有创意的作品。

四、教学方法1. 讲授法：讲解创意写作的基本概念、技巧与方法。

2. 实践法：让学生动手创作，进行写作训练。

3. 互动法：学生之间相互评价、交流，提高写作水平。

4. 示范法：教师展示优秀作品，供学生借鉴学习。

五、教学步骤1. 导入：引导学生思考创意写作的重要性，激发学生兴趣。

2. 讲解：讲解创意写作的基本概念、技巧与方法。

3. 实践：布置写作任务，让学生进行创意写作实践。

4. 交流：学生之间相互展示作品，进行评价与交流。

5. 总结：教师对学生的作品进行点评，总结课堂内容。

6. 拓展：布置课后作业，让学生继续进行创意写作训练。

六、教学评价1. 评价标准：以学生的作品内容丰富、创意独特、表达清晰为评价标准。

2. 评价方法：教师评价与学生互评相结合，给予鼓励性评价，提高学生自信心。

3. 评价内容：作品的主题、情节、人物、语言表达等方面的创意与质量。

七、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的创意写作教材，提供写作素材与指导。

2. 参考资料：提供一些优秀文学作品，让学生阅读与借鉴。

3. 写作工具：提供适当的写作工具，如字典、词典等，帮助学生解决写作中的问题。

八、教学进度安排1. 课时：本单元共需安排10课时，每课时45分钟。

课时1-2：讲解创意写作的基本概念与重要性。

课时3-4：讲解创意写作的技巧与方法。

⼈教版⼋年级下册（部编版）语⽂第⼀单元写作《学习仿写》教案设计单元写作学习仿写教材分析所谓仿写,就是以所阅读的⽂章为例,仿照⼀句、⼀段、⼀篇的写作⽅法来练习写作。

茅盾先⽣说过:“模仿是学习的最初形式。

”⾼尔基也说过,对初学写作者来说,不在读书和模仿中写些什么,就很难有什么创造。

可见仿写对于提⾼写作⽔平具有重要意义。

本单元安排仿写训练,就是让学⽣学会从优秀范⽂的选材、⽴意、语⾔、结构等⽅⾯加以借鉴,提⾼写作⽔平。

学情分析当前,有不少学⽣买了⼤量的课外优秀作⽂选来阅读,然后在考试的时候进⾏切割拼凑。

即使是模仿,也仅仅是语⾔形式的套⽤,有的甚⾄还是硬套。

⽐如学了“有的……,有的……,还有的……”的句式,学了⽐喻、拟⼈的写法,就不考虑内容和对象的特点,不分青红皂⽩地⽣搬硬套。

切割拼凑、搬⽤、抄袭与模仿有本质的不同,模仿的实质是理解和运⽤,写作中的模仿是有据可依,有章可循的。

本单元的写作训练就在于让学⽣掌握仿写的技巧与步骤。

教学分析教学⽬标1.初步领会形同神似的仿写要求。

2.研读优美的范⽂,探究和掌握仿写的技巧。

3.培养学⽣的想象能⼒和语⾔表达能⼒。

教学重难点掌握仿写的技巧⼿法,提⾼写作能⼒。

课时安排2课时教学过程设计第1课时⼀、导⼊“古⼈作⽂写诗,多是模仿前⼈⽽作之,盖学之既久,⾃然纯熟”,这是朱熹对前⼈写作经验进⾏的总结。

的确如此,王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗⼀⾊”,写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋⽔共长天⼀⾊”;韩愈模仿孟⼦,成为“唐宋⼋⼤家”;欧阳修⼜模仿韩愈,成为⼀代宗师……可见仿写是多么的重要。

对于我们初中⽣来说,仿写仍然是提⾼写作的⼀个有效途径。

⼆、写作指导仿照课⽂结构,学会谋篇布局师导⼊:作⽂结构是否合理,写作顺序是否恰当,是决定⼀篇作⽂好坏的关键因素。

模仿典型范⽂的篇章结构,可以快速地掌握谋篇布局的技巧,能够起到事半功倍的效果。

那应从哪些⽅⾯去模仿范⽂呢?活动⼀:学⽣阅读写作指导相关段落,并思考问题1.《叶圣陶先⽣⼆三事》⼀⽂结构上有哪些特点?学⽣交流、回答,教师明确:《叶圣陶先⽣⼆三事》⼀⽂结构上的特点:(1)整体上采⽤先总后分的结构;(2)围绕⼈物特点,从多个⽅⾯组织材料。

单元写作目标1.通过综合性学习感受小说魅力，学会欣赏小说的内容和艺术。

2．能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

3．在有所遵循的基础上对小说作品展开合理的联想，使小说更具有吸引力。

4.发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。

写作技能讲解提起小说，你一定不陌生。

那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。

根据个人的兴趣和特长，题材只要小说有关就可以。

你可以与小说中的人物对话，也可以和小说的作者，借助语言文字，进行零距离接触，也可以具体评说某部小说，当然，也可以写成一篇小小说。

写小小说，首先，要有创造性的立意。

作家王蒙认为，小小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景、一种新鲜的思想。

如果小小说写得淡而无味，落入俗套，那么再短小也是冗长。

如果有创造性和独特性的内涵，道他人之未道，句句搔到痒处、打到痛处，那就获得了成功。

其次，选取能够“小中见大”的材料。

小小说要在短小的篇幅中，包含丰富的内容，必须善于取材。

它要选取的是生活中具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，也就是能够“小中见大”的生活片段。

再次，要精心安排结构。

小小说尽管短小，但结构也求完整。

它不是靠情节的复杂取胜，而是要精心布局，做到主次分明、疏密有致，形成一个完整的艺术品。

小小说结构的巧妙，突出地表现在结尾上。

小小说由于情节单纯，缺乏引人入胜的对发展过程的描写，大都是瞬间镜头的闪现和勾连，这种情节特点，决定了它在结尾上做文章，用出人意料的结局来完成结构的构架。

中考真题链接2003年安徽中考作文题狐狸想钻进一个葡萄园，无奈洞口太小，只好把自己饿瘦，才钻进了园子。

在饱尝了鲜美的葡萄后，却发现自己又胖得钻不出去，只好再饿上几天，才得以离开。

因而有人嘲笑狐狸：饿瘦了进去，又饿瘦了出来，什么也没有得到。