地球运动第一课时教学设计 地球自转和公转运动的特点,产生的地理现象。

初一地理《地球的运动》第1课时教案【教学目标】1.了解地球的自转和公转运动，理解其产生的地理现象。

2.掌握地球自转和公转的方向、周期和速度。

3.能够运用地理知识解释生活中的地理现象。

【教学重难点】重点：地球的自转和公转运动的特点及其产生的地理现象。

难点：地球自转和公转的速度计算。

【教学过程】一、导入新课1.利用多媒体展示地球仪，引导学生观察地球仪上的经纬线、北极和南极。

2.提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？地球的运动对我们生活有什么影响？二、新课讲解1.地球的自转（1）引导学生观察地球仪，理解地球自转的方向。

（2）讲解地球自转的周期：24小时。

（3）讲解地球自转的速度：每小时约1667千米。

（4）讲解地球自转产生的地理现象：昼夜交替、时区差异。

2.地球的公转（1）引导学生观察地球仪，理解地球公转的方向。

（2）讲解地球公转的周期：365天。

（3）讲解地球公转的速度：每小时约29.8千米。

（4）讲解地球公转产生的地理现象：四季更替、昼夜长短变化。

三、案例分析1.分析地球自转和公转速度的计算方法。

2.利用地球仪，模拟地球的自转和公转，观察产生的地理现象。

3.讨论地球自转和公转对生活的影响。

四、课堂小结2.强调地球运动产生的地理现象。

五、课后作业1.复习地球的自转和公转运动的特点。

2.列举地球运动产生的地理现象，并解释其原因。

六、教学反思本节课通过讲解地球的自转和公转运动，引导学生理解地球运动产生的地理现象。

在教学过程中，注意引导学生观察地球仪，增强学生的直观感受。

同时，通过案例分析，让学生学会计算地球自转和公转的速度，培养学生的实际应用能力。

课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的学习效果。

第一步：导入新课1.利用多媒体展示地球仪，引导学生观察地球仪上的经纬线、北极和南极。

2.提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？地球的运动对我们生活有什么影响？第二步：新课讲解1.地球的自转（1）引导学生观察地球仪，理解地球自转的方向。

部编版高中地理《地球的运动》第一课时教学设计教学目标：1.了解地球的自转、公转、黄赤交角等基本概念及其影响。

2.了解地球的日照、昼夜、季节变化等基本现象及其成因。

3.掌握地球自转的规律，能够计算出不同地点的日出日落时间。

4.通过分组讨论和展示，锻炼学生的合作探究与表达能力。

教学重难点：1.地球的运动概念和现象的理解和掌握。

2.地球自转与公转规律的理解和计算。

教学过程：1.导入环节教师出示一张地球的图片，让学生观察并说出自己的看法：这是什么？有什么特殊之处？2.知识讲解2.1 地球的自转1）定义：地球自转是指地球在赤道上的轴线上一周旋转一周的运动，也叫做地球的旋转。

2）规律：地球在轴线上每转一周，用时约为23小时56分4秒，这叫做“一个星期”。

由于地球是从西向东转动的，所以使得对于地球上的任何一个地点来说，星空中的恒星与太阳不断变换，形成了不同的星座和日出日落的变化。

3）作用：①形成自然日和人工标准时间，标准时间是以本初子午线为基准，按照每15度为一个时区分成24个时区的。

②自转产生了离心力和科里奥利力，进而使气候、海洋流、洋底地震等方面产生了变化。

2.2 地球的公转1）定义：地球的公转是指地球沿着椭圆轨道绕太阳一周所需的时间，公转一周的时间为365天5小时48分46秒。

2）规律：①地球公转的轨迹是椭圆轨道，轨道的两个焦点就是太阳和地球的位置。

②由于地球是按照一个椭圆轨道绕太阳公转的，所以气温变化和季节变化产生了许多的影响。

③地球的公转速度随着位置来有所不同：在近日地点（即最靠近太阳的点，即日地点）上速度最快，在远日点（即最远离太阳的点，即日心点）上速度最慢。

3）作用：①形成了地球的季节变化，因为地球不是直立的，而是稍向一个方向倾斜，倾斜的角度是23°27′。

②公转时，地球离太阳的距离也在变化，地球到太阳距离最近的时候开始出现春季，距太阳最远时开始出现秋季，从此又逐渐接近太阳，直到最近时开始冬季，然后又持续靠近太阳迎来了春季。

中图版地理八年级上册1.1《地球的自转和公转》教学设计一. 教材分析《地球的自转和公转》是中图版地理八年级上册的第一课第一节，本节内容主要介绍了地球的自转和公转的基本概念、特点和产生的地理现象。

教材通过生动的图文并茂的形式，让学生直观地了解地球运动的相关知识。

本节课的内容是学生学习地理的基础，对于培养学生的空间思维能力和地理学科兴趣具有重要意义。

二. 学情分析学生在进入八年级之前，已经学习了地球的基本知识，对地球的自转和公转有一定的了解。

但学生在空间思维方面还存在一定的困难，对地球自转和公转产生的地理现象的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从简单到复杂，逐步引导学生掌握地球自转和公转的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地球自转和公转的基本概念、特点和产生的地理现象，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

2.过程与方法：通过观察、实践和思考，让学生掌握地球自转和公转的运动规律，提高学生的空间思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.地球自转和公转的基本概念、特点。

2.地球自转和公转产生的地理现象。

3.地球自转和公转运动规律的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、直观的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解地球自转和公转的知识。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过观察、实践和思考，自主探究地球自转和公转的规律。

3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作地球自转和公转的课件，包括图片、动画和视频等，以便生动、直观地展示地球运动的特点。

2.教学道具：准备地球仪等教学道具，帮助学生更好地理解地球自转和公转的概念。

3.练习题：准备相关的练习题，以便在课堂上进行操练和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪演示地球的自转和公转，引导学生关注地球运动的现象。

第二节地球的运动第一课时教学目标【知识与能力】1、知道地球运动的两种根本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向；知道地球自转产生昼夜交替的现象.2、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会用简单的工具演示地球公转, 培养学生的空间想象能力和动手操作能力；3、通过介绍地球运动的形式和规律, 激发学生学习地理的兴趣. 通过讲述地球的自转和公转, 对学生进行辩证唯物主义教育.【过程与方法】采用实践法、讨论法学习.【情感态度价值观】树立辩证唯物主义思想.教学重难点【教学重点】地球自转、公转运动的根本特点及其所产生的地理现象.【教学难点】地球自转产生昼夜更替现象.课前准备课件、地球仪、手电筒等.教学过程导入新课：喜欢看姚明打篮球的同学请举手, 哟! 这么多球迷哇! 你们是否有这样的感受：我们有时想看姚明在美国纽约的一场下午比赛现场实况转播, 常常是等到晚上三四点钟呢？为什么两地的时间不一样？我们刚开学的时候, 多数同学穿的是短袖, 现在多数同学已穿长袖长裤了, 而且每下一场雨我们就感觉一天比一天冷了？要答复这些问题, 就与我们今天学习的地理知识有关了.讲授新课：板书：第二节地球的运动地球的自转1、绕转中心、方向、周期教师：演示转动地球仪, 并提问〔1〕地球怎样自转？〔绕地轴不停地旋转〕〔2〕观察并描述地球自转方向？〔自西向东〕师：板图讲解不同的投影图地球自传方向的表示生：同桌的两位同学演示地球的自转.师：提醒学生注意拨动地球仪的方向一定要自西向东〔逆时针〕.〔3〕自转一周的时间是多少？每小时转多少度？〔24小时, 15°〕师：我们为什么感觉不到地球在转动？生：讨论、答复.〔4〕昼夜的形成师：演示并讲解, 教师用手电筒做光源, 照射到地球仪上. 让学生观察有什么现象产生？生：地球仪一半亮, 一半暗.师：为什么？如果地球仪是透明的, 结果怎样？生：答略师：同样的道理, 由于地球是一个不透明的球体, 在任何时刻, 太阳光只能照亮地球的一半. 因此, 被太阳照亮的半球是白昼, 我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜, 我们叫它夜半球, 昼夜就是这样形成的.板书：2、昼夜产生的原因――地球是一个不透明的球体承转：地球不停的自转会产生什么现象呢？板书：3、地球自转产生的地理现象师：接着上面昼夜形成的演示进行：教师用手电筒照射自转的地球仪, 并让学生仔细观察会产生什么现象？生：昼夜不停地交替.板书：〔1〕昼夜更替师：还有什么现象产生？生：东边先天亮, 西边后天亮.师：东边比西边先看见日出.板书：〔2〕时间差异师：看书P13图7, 并解释：北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻问候, 为什么时间不同？师：现在你们能让我们的祖国从处在白天的状态转入黑夜的状态再转入白天的状态吗？学生活动：手电筒不动, 地球仪自西向东转动, 让祖国经历昼夜的交替.师：现在北京在那儿？纽约呢？所以姚明在纽约的下午打比赛我们要在晚上才能看到. 师：时间的差异. 这就有大宾馆总效劳台的墙面上悬挂许多挂钟, 分别表示在同一时刻不同大城市的时间, 如北京时间、纽约时间、伦敦时间等. 不同地方时会给国家间的交往带来不便, 不过, 我们已有很好的解决方法, 同学们以后会学习到.师：人们以一天〔24小时〕为单位的起居和作息时间.与地球自转有什么关系？假设地球的周期变长由一天变为两天, 我们的起居和作息时间会发生什么变化？假设地球的周期变短为12小时一天, 我们的起居和作息时间又将会发生什么变化？承转：同学们知道, 地球除了绕地轴不停的转动, 同时它还在围绕太阳不停地转动. 那么, 围绕太阳的转动叫什么呢？生：公转师：公转――它是地球运动的另一种形式板书：二、地球的公转师：引导学生观察地球公转示意图, 答复以下问题：〔1〕什么叫地球的公转〔2〕绕转中心、公转方向、公转周期是什么？〔3〕公转特点？生：答略板书：1、绕转中心、方向、周期承转：地球的公转又会产生什么地理现象呢？这个问题留作下节课研究.课堂小结：略课堂练习：1、完成以下表格：发生？第五章中国的地理差异■课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河, 说明“秦岭—淮河〞一线的地理意义.2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围.■教学目标1．能够举例说明我国地理差异显著, 培养尊重差异的意识, 树立人地和谐的理念.2．能在地图上确定“秦岭—淮河〞的位置, 并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河〞一线的地理意义.3．能够说出四大地理单元的名称, 并在地图上通过重要的自然地理界线〔如山脉、河流等〕, 指出四大地理单元的范围.4．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异.【重点难点】教学重点：〔1〕能够举例说明我国地理差异显著. 〔2〕“秦岭—淮河〞一线的地理意义. 〔3〕四大地理区域及其划分.教学难点：四大地理区域的划分及意义.■教学准备【教师准备】多媒体课件.【学生准备】搜集关于中国年俗的资料.■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课, 可以有效地调动学生的参与意识, 营造良好的学习气氛；通过阅读分析图片、数据和文字材料, 增强学生获取信息的能力, 从而更好地解决问题；通过小组的合作, 可以更及时地解决学生的疑惑, 在自主学习的过程中不断提升能力.2.教学过程导入新课──从学生身边的传统节日导入新课, 调动学生的参与意识, 营造积极向上的学习气氛.教师：春节是我国最富有特色的传统节日, 在春节期间, 我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝. 你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？学生答复.【设计意图】本节课是寒假开学的第一节课, 寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日──春节, 感触较多, 从这一话题入手, 学生有话可说, 也表达地理就在身边的理念.教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》.学生：通过视频再次感受我国春节的气氛及地区的差异.讲授新课──充分调动学生已有的知识, 教师引导学生讨论、交流.承转：中国年俗精彩纷呈, 不同的区域差异很大, 那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明.学生答复.设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过, 学生答复的过程就是对已有知识的再现, 对现在所学知识的再理解和系统. 这一环节很有必要.教师：正像同学们所说的, 我国的自然和人文现象千姿百态, 如果作一次穿越我国之旅, 无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异. 2021年下半年很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现.教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片.学生感受显著的地理差异.【设计意图】热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱, 再有《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色, 而且差异明显, 在这里设计这样的环节, 可以营造轻松愉悦的学习气氛, 寓教于乐, 激发学生的学习兴趣.教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色, 但差异很大. 造成这种地理差异的原因有哪些呢？学生答复：气温、降水、地形等因素.教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性, 请同学们阅读图5．1, 以小组为单位, 讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律.教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图.学生：小组代表班内展示.【设计意图】本局部内容是学生已熟悉的, 以小组为单位读图、讨论的过程, 可以让学生在交流、展示的过程中对这局部知识有一个整体的认识.教师：植被是自然环境的组成要素, 并具有指示自然环境特点的作用. 按照气温、降水、地势的分布变化规律, 我国自然植被的分布呈现什么规律？教师多媒体展示：典型景观的植被图片.学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型.【设计意图】气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象, 自然景观比照更直观, 学生也更容易理解, 知识更容易掌握.承转：在自然环境差异的根底上, 人类活动也呈现出明显的差异. 请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济开展的分布特点.学生答复.教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响, 在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子, 下面请同学们根据图5．2和阅读材料, 感受不同地区人们生活的差异.【设计意图】课堂上要动静相结合, 静下心来阅读, 也是自主学习的一种形式. 在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解.总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面, 也表达在人类活动的方方面面. 有些自然事物成为划分地理差异的界线. 作为我国划分地理差异界线的自然事物, 同学们能说出哪些？学生答复.教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中, “秦岭—淮河〞一线是我国非常重要的一条地理分界线. 请同学们比照图5．3和图5．4, 以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异, 理解“秦岭—淮河〞一线在我国自然区划方面的重要意义.要求：先独立思考, 再小组交流, 最后小组代表班内展示.教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图.秦岭—淮河以南地区农村生活景观图.学生小组讨论, 班内展示.【设计意图】“秦岭—淮河〞一线南北的地理差异内容很多, 知识点较为琐碎, 利用小组的交流, 可以将知识系统化, 让学生对知识整体把握.教师：“橘生淮南那么为橘, 生于淮北那么为枳〞很形象地说明了这个道理. 我国的地理差异很大, 既然存在差异, 自然就会划分出一个个的区域, 请你回忆上学期学习过的区域划分, 列出来说一说!学生答复：温度带、干湿地区、气候类型区等.承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点, 可以将我国划分为四大地理区域. 请同学们阅读图5．5, 在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围, 并且结合活动分析四大地理区域划分的依据.要求：先独立完成, 然后在小组内进行交流, 选出代表在班内展示.教师多媒体展示：我国的四大地理区域图.学生按要求完成, 交流展示.【设计意图】这里属于旧知识穿新衣服的问题, 学生能够很快得出结论. 在这一环节要充分读图, 结合已有知识, 理解地理事物之间的联系, 提高逻辑思维能力, 建立完善的知识结构.课堂总结：我国地域辽阔, 地理差异显著, 为了方便认识, 人们根据不同的标准, 把我国划分成了不同类型的地理区域. 请同学们谈谈这节课的收获.教后反思：各小组能顺利完成任务, 说明学生对划分依据和四大地理区域的自然地理差异已经有了比较正确的认识, 师生共同总结, 较好的到达了培养学生合作能力.。

中图版地理八年级上册《第一节地球的自转和公转》教学设计1一. 教材分析《地理八年级上册》第一节《地球的自转和公转》是中学地理课程的重要组成部分，主要介绍了地球自转和公转的基本概念、特点和产生的地理现象。

本节内容对于学生深入理解地球的运动规律和地理环境的形成具有重要意义。

教材通过生动的图文并茂的形式，让学生更容易理解和掌握地球自转和公转的相关知识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球的运动有了初步的了解。

但学生对于地球自转和公转的详细过程和产生的地理现象的理解还有待提高。

此外，学生对于地球自转和公转的观测仪器和测量方法也较为陌生。

因此，在教学过程中需要注重引导学生从实际出发，通过观察和思考，掌握地球自转和公转的基本知识。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解地球自转和公转的基本概念，掌握地球自转和公转的方向、周期和速度等特征；了解地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜长短的变化、四季的形成等。

2.过程与方法：培养学生运用地理观察和思考的方法，分析地球自转和公转的运动规律；学会使用地球仪等观测工具，观察和描述地球自转和公转的运动。

3.情感态度价值观：培养学生对地球运动现象的兴趣和好奇心，提高学生对地理科学的热爱。

四. 教学重难点1.地球自转和公转的基本概念和特点。

2.地球自转和公转产生的地理现象。

3.地球仪的使用方法。

五. 教学方法1.讲授法：讲解地球自转和公转的基本概念、特点和产生的地理现象。

2.演示法：使用地球仪等教具，演示地球自转和公转的运动。

3.观察法：引导学生观察地球仪上的地理现象，进行分析思考。

4.讨论法：学生进行小组讨论，分享对地球自转和公转的理解。

六. 教学准备1.地球仪：准备一个地球仪，用于演示地球自转和公转的运动。

2.PPT：制作PPT，展示地球自转和公转的相关图片和知识点。

3.教学素材：准备一些关于地球自转和公转的观察数据和实例，用于引导学生进行观察和思考。

地球的运动【课时安排】2课时。

【第一课时】【教课目的】1．知识与技术：用地球仪演示地球的自转，描绘地球自转的基本特色，并用日夜交替、时间差异等地理事实说明地球自转。

2．过程与方法：演示地球仪。

（1）察看演示自转方向：学生演示? 演示错误的学生登台演示? 纠正错误 ? 正确演示 ? 学生再演示。

（2）察看演示自转所形成的地理现象：地球仪静止不动时用手电筒照耀演示昼半球和夜半球 ? 地球仪转动时用手电筒照耀察看同一地址的日夜变化? 地球仪转动时用手电筒照耀观察不一样地址时差的形成。

层层递进，简单理解。

3．感情态度与价值观：经过着手演示地球自转，调换学习地理的兴趣，加深对所学知识的理解，从而为此后更勤学习地理确立基础。

【教课要点】1．地球自转和看法、方向和周期。

2．自转的地理意义。

【教课难点】自转产生的地方时差。

【教课准备】1．地球仪、手电筒、幻灯片、多媒体课件。

2．学生准备小地球仪。

【教课过程】师生活动教课提示与建议导入新课：发问：同学们几乎每日都能看到日月星斗的东升西落，这类现象说了然什么问题？地球自转的讲解新课：知识，小学科学教材阅读资料“是天转仍是地转”。

课介绍过。

发问：鼓舞学生积这段资料说了然什么问题？极回答。

启迪：阅读中同学们发现问题了吗？从解说学生发问：生活中感觉不到1．为何在生活中我们感觉的是天转，而不是地转？的地球运动，培2．哥白尼的“日心说”看法内容是什么？都对吗？养其学习兴趣和同学分组议论剖析。

剖析能力。

总结：1．我们在生活中感觉的是太阳、星星、月亮每日东升西落，仿佛它们都绕着地球转，其实不感觉地球在转。

仿佛是坐在开得很安稳的火车里，经常感觉不到火车在行进，而是看到车厢外的房子、树木在退后。

原由是地球的引力太大了，吸引着地表所有的物体包含我们人类，一起在安稳、飞速地运动，人们难以察看。

2．哥白尼以为：太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不停环绕太阳公转。

用生活实例教师说明：说明，便于理解。

第三节地球的运动〔第一课时〕教学目标：知识与技能1.了解地球自转和公转的方向及一些根本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。

过程与方法1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。

情感、态度与价值观1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。

2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、开展变化的教学重点1.自转的特征教具准备地球仪和多媒体教学课件教学过程［新课导入］上节课我们一起学习了“第二节太阳对地球的影响〞，下面就来回忆一下(略) 前边两节课我们了解了地球的宇宙环境，现在让我们立足地球本身，探讨地球的运动。

第三节地球的运动〔板书〕师：在时我们曾学过一些地球运动的知识，那么你知道地球的运动有哪两种形式呢？生：自转和公转。

师：我们首先一起来探讨地球自转的规律。

〔板书〕一、地球的自转〔演示地球仪，让其自西向东旋转〕师：地球仪在绕着什么中心转动呢？生：地轴师：很好。

地轴就是地球的自转轴，它的北端始终指向北极星附近。

在地球中真有这么一根轴吗？生：没有。

师：正确。

地轴是人们假想出来的，地球的内部实际上没有这么一根轴。

我们把地球绕其自转轴的旋转运动叫做——地球自转。

那么，地球的自转方向是怎样的呢？生：自西向东旋转。

师：所以，我们看到日月星辰都是东升西落。

下面从不同的角度看地球自转。

〔从不同的角度演示地球仪的自转〕请同学描述地球自西向东转。

生：〔学生观察、思考后得出结论〕从北极上空看，呈逆时针方向转动。

从南极上空看，呈顺时针方向转动。

侧面北极在上，自西向东旋转。

师：〔投影练习〕甲图中心是北极还是南极？乙图中心是北极还是南极？生：甲图中心是北极，乙图中心是南极。

师：非常好。

地球自转一周需要多长时间呢？也就是地球的自转周期是多长呢？生：一天。

师：由于在计算自转周期时，选定的参考点不同，一日的时间长度和名称略有差异。

〔多媒体动画演示〕恒星日与太阳日：拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。

导入通过暑假最热门的巴黎奥运会让学生感知时间差异，导入新课。

北京时间2024年7月27日1:30（巴黎时间7月26日19:30），巴黎奥运会开幕式在塞纳河上隆重举行，现代奥运会开幕式首次从体育场搬到城市空间举办，在法国巴黎感知地球的运动2020年，故宫午门拍摄到的星轨照片。

日夜星辰每天东升西落，周而复始，这究竟是天在转还是地在转，古代的人们对此有过很长时期的争论。

地心说公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出了最早的地心说，认为整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自轨道上绕地球旋转。

公元2世纪,希腊著名天文学家托勒密进一步完善了地心说。

地心说在欧洲盛行长达1000多年。

日心说16世纪中叶,波兰天文学家哥白尼经过近40年的观测计算,提出了一种全新的宇宙理论——日心说。

他认为太阳是宇宙中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。

拓展：镀铜金七政仪表在故宫钟表馆中最引人注意的就是一个坐立的镀铜金七政仪表，它的表面刻画着那时人们对宇宙的认识。

此表由底座、七政仪和钟表三部分组成。

资料上说上弦启动后可以在七政仪上看到星盘上的众星沿着各自的轨道围绕太阳运行，月球也会绕着地球运转。

这是18世纪英国钟表的代表作品，作为形象演示哥白尼日心地动学说的天文仪器，此表又被称为“铜镀金天文地理表”。

地球的运动特征师：现实中，地球是像图片中这样旋转的吗？生：地球自转是倾斜的，地球自转的旋转轴延长方向指向北极星。

2、运动方向学生活动：用地球仪演示地球自转，从侧视、北极上空俯视、南极上空俯视三个视角观察地球自转方向，标注地球自转方向。

生：补充以及秘诀：NNSS3、周期●自转的周期是1个太阳日,约24小时。

●这样的周期长短适宜，使得地面白昼不会过于炎热，黑夜不会过于寒冷，有利于生命有机体的生存和发展。

●昼夜交替影响人类的作息，因此自古以来太阳日就被作为基本的时间单位。

自转的地理意义1.昼夜现象的产生分析为什么会有昼夜？问题1:假如地球是一个透明球体，还会有昼夜现象吗？问题2:假如地球是一个会发光的球体，还会有昼夜现象吗？因此地球是不透明、不发光的球体，被太阳照亮的半球是白昼，未被照亮的半球是黑夜，这就产生了昼夜。

1.2 地球的运动第一课时教学设计●教学目标一、知识与能力1．知道地球自转和公转运动的基本规律。

2．理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。

3．初步了解现实生活中需要具备时差知识。

4．知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。

5．知道五带的界线及各自的特点。

二、过程与方法1．学会用地球仪演示地球的自转和公转。

2．能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。

3．能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

4．初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想像能力和动手能力。

三、情感态度与价值观通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。

●教学重点1．地球自转和昼夜交替。

2．地球公转和四季变化、五带的划分。

●教学难点1．实例解释时差现象。

2．地球公转和季节变化。

●教学方法演示、分析、写结论为主的教学方法。

●教具准备1．地球仪和手电筒等。

2．绘制有关投影片及教具。

●课时安排第一课时地球的自转和公转规律地球自转的地理意义——昼夜更替第二课时地球公转的地理意义——季节变化第三课时地球公转的地理意义——五带划分●教学过程第一课时［导入新课］“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。

人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。

赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。

从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。

板书第二节地球的运动［讲授新课］设问地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。

演示教师用三球仪演示地球的运动。

（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一个太阳，用地球仪进行演示）提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？结论一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。

《地球的运动》教案第1课时教材分析本课时是地球的运动的第1课时，主要内容有：地球自转现象，地球自转的特点及其产生的影响。

教材在学生初步了解地球的形状、大小和地球仪等有关知识后，又一次比较系统的探知地球的运动情况。

试图通过探究让学生体会地球自西向东的自转等知识，使他们能更深入的了解我们生活的这个星球，由此体会到日常生活中的太阳的东升西落和昼夜交替现等现象，同时，也为第2课时地球的公转及其产生的意义做准备。

教学目标知识与能力：知道地球自转的含义，掌握地球自转的中心、方向和周期。

过程与方法：1.能够用简单的方法正确演示地球的自转，如地球仪实验演示、角色扮演等；并理解地球自转产生的昼夜更替和时间差异现象。

2.借用地球运动动画及地球仪演示，培养读图能力，逐渐形成抽象思维能力和空间想象能力。

3.通过观察生活中的地理现象，并解释其原因，初步了解地理现象背后的地理规律和地理意义。

情感、态度及价值观：1.在学习地球自转基本特征、规律及其地理意义的过程中，培养合作精神，初步树立求真求实的科学态度。

2.学会用科学方法解释自然界和生活中的地理现象，培养学生科学探究精神和热爱生活的情操。

教学重难点教学重点：1.掌握地球自转的中心、方向和周期。

2.能够正确演示地球的自转，并理解地球自转产生的现象。

教学难点：地球自转产生的现象。

教学方法演示观察法、逻辑推理法、小组合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入：播放视频《日月星辰的东升西落》提出问题：观看视频，思考回答问利用影像资地球绕地轴不停地旋转，叫做地球自转。

引导学生交流自转的基本特征。

2.引导学生开展演示实验：要求：（1）分小组合作演示：每组4人，一个地球仪。

动手演示地球的自转，拨动地球仪，观察，然后保持转动，先后将地球仪的北极和南极对着自己，观察地球仪的转动方向。

（3）请每人转动一次，并做好记录，交流成果。

3.观察交流：3.提出要求：你能从不同角度描述地球自转方向自西向东，北极呈逆时针，南极呈顺时针。

高一地理《地球运动的基本形式-自转和公转》教案一、教学目标1.理解地球自转和公转的基本概念及特点。

2.掌握地球自转和公转产生的地理现象。

3.培养学生运用地理知识解释自然现象的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：地球自转和公转的基本概念及特点，地球自转和公转产生的地理现象。

2.教学难点：地球自转和公转的地理意义。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示地球自转和公转的动画，引导学生观察地球的运动形式。

2.地球自转讲解地球自转的概念、方向、周期等基本特点。

利用地球仪演示地球自转，让学生直观感受地球自转的过程。

引导学生思考：地球自转产生了哪些地理现象？3.地球公转讲解地球公转的概念、方向、周期等基本特点。

利用地球仪演示地球公转，让学生直观感受地球公转的过程。

引导学生思考：地球公转产生了哪些地理现象？4.地球自转和公转的地理意义讲解地球自转和公转的地理意义，如：地球自转产生的地转偏向力、地球公转产生的黄赤交角等。

引导学生举例说明地球自转和公转在生活中的应用。

5.课堂小结6.课后作业请学生绘制地球自转和公转的示意图，标注相关地理现象。

四、教学反思1.本节课通过多媒体演示、地球仪演示等方式，使学生直观地感受地球自转和公转的过程，提高了学生的学习兴趣。

2.通过引导学生思考、讨论，培养了学生的思维能力。

3.在讲解地球自转和公转的地理意义时，结合生活中的实例，使学生更好地理解地球运动的地理影响。

4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学知识，提高学生的自学能力。

五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.测试成绩：通过测试了解学生对本节课知识的掌握情况。

六、教学建议1.在教学中，注意引导学生关注地球自转和公转的地理现象，培养学生的观察力和思维能力。

2.结合生活实例，让学生更好地理解地球运动的地理意义。

3.加强课堂互动，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

1．3 地球的运动一、知识与技能：1．了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。

2．理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差、掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。

3．理解地球自转和公转的关系，理解太阳趱点的南北移动的过程及原因，并能演示其运动规律。

4．理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。

二、过程与方法1．通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳直射地球的示意图。

2．能根据“二分二至日太阳直射地球示意图”分析便于各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。

三、情感态度与价值观1．树立科学的宇宙观2．培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的，发展变化的。

四、教学重点：1．自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。

2．晨昏线的判断，地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。

3．四季的划分方法及划分依据。

五、教学难点1．晨昏线的判断、地方时的计算。

2．太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化及原因分析。

第一课时[导入]前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。

从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。

[提问]运动是物质的本质属性，同学们根据初中所学的知识，演示并说一说地球是怎样运动的？[演示]准备一个地理仪，大小皆可。

随便交给一个学生，由学生来淙地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同，并作讲述或者归纳，教学此时作为一个问题引导员和记录存在。

如果学生拿到地球仪，把自己会的说完之后，或者没有把握了之后，可以把地球仪交给周围的学生，把演示的过程交给学生。

学生演示地球自转，并说出地球自转的旋转中心，地球一个视面中的四个方向，以及地球的自转的方向。