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题目：基于核心素养的小学数学课堂教学改革研究一、研究背景随着教育改革的不断深入，核心素养成为了教育领域关注的热点。
小学数学作为小学阶段的重要学科，对于培养学生的数学思维和数学能力具有重要意义。
然而，当前小学数学课堂教学中存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度不高、教学效果不佳等。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的小学数学课堂教学改革，以提高教学质量和学生的数学素养。
二、研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：1. 核心素养的内涵与小学数学教学的关系首先，我们将对核心素养的内涵进行深入探讨，明确其在小学数学教学中的地位和作用。
同时，我们将分析当前小学数学教学中存在的问题，探讨如何将核心素养融入小学数学教学中。
2. 基于核心素养的小学数学课堂教学设计在明确了核心素养与小学数学教学的关系后，我们将设计基于核心素养的小学数学课堂教学方案。
该方案将注重培养学生的数学思维、数学能力和数学情感等方面的素养，并采用多种教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 基于核心素养的小学数学课堂教学实施与评价在方案设计完成后，我们将开展教学实践，并对教学效果进行评估。
我们将关注学生在数学思维、数学能力和数学情感等方面的变化，以及教师在教学过程中的表现和教学效果的反馈。
同时，我们将总结经验教训，不断完善和改进教学方案。
三、研究方法本研究将采用文献研究、案例分析和实证研究等方法展开研究。
文献研究将通过对相关文献的梳理和分析，了解核心素养与小学数学教学的关系以及相关研究进展。
案例分析将选取具有代表性的小学数学课堂教学案例，深入剖析其在教学过程中的优缺点和改进空间。
实证研究将通过教学实践和效果评估，检验基于核心素养的小学数学课堂教学方案的可行性和有效性。
四、预期成果通过本研究，我们预期能够取得以下成果：1. 深入理解核心素养的内涵及其在小学数学教学中的作用，为后续的教学改革提供理论支持。
小学数学教学案例范文课题(实用12篇)小学数学教学案例范文课题第1篇1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
小学数学教学案例范文课题第2篇课上，学生四人一组围桌而坐。
桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。
吴教师说：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢？你们能帮忙解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。
”话音一落，学生们就忙开了。
他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。
过了一会儿，小组代表开始发言。
A组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。
”吴教师肯定了他们进取动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果有一个很大的圆形水池，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”“是啊，行吗？”A组的同学陷入了沉思。
之后，B组代表有几分得意地向大家推荐自我小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？”“好！好！这的确是个不错的方法。
”吴教师称赞道。
这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。
停顿片刻，吴教师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方构成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。
“我们又发现了一种求圆周长的方法。
小学数学“找规律”研究性学习案例研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项内容。
小学生的研究性学习如何开展是一个有待探讨的问题。
笔者在小学生学习“找规律”之后,设计了以“比萨饼切十刀最多能切几块”为主题的研究活动。
其基本目标为（1）通过学生自己的研究去发现认识数学知识；（2）养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯；（3）培养科学研究的能力与兴趣。
一、过程1、课题的提出课后学生对“一个饼切十刀最多能切几刀”的问题争论不休，拿不出一个准确的答案，而且个个兴味黯然，表现出强烈的求知欲。
2、成立课题组根据这个问题的争论确立研究课题。
组织全班学生参加，并进行分组，选出各组组长。
3、制定研究计划小学生的研究计划普遍十分简单,根据老师的介绍,把计划划分为两部分,即动手操作与得出规律。
4、研究策略教师给出一个问题解决的材料，现在有一个比萨饼，如果切10刀，最多能切出多少块大大小小的比萨饼。
教师可先引导学生去画一个大圆代替比萨饼，然后用直线代替切刀，先试切一刀，二刀，三刀……等等，学生动手操作，最后结论可能是不同的！切一刀，都是二块；切二刀，就有三块、四块之分；切三刀；更有四块、五块、六块、七块等多种答案。
教师应及时提醒学生介绍他是如何切的。
学生可能一开始也不是能切出7块的，可能也是4块与5块，但他及时注意到了问题的特殊要求，再继续尝试，结果切出7块。
这时教师要让学生分组讨论，让他们讨论切4刀怎么样？怎样切才能使分成的块数最多。
经过讨论，学生会得出这样的假设，如果以直线代替刀，则要使每两条直线都相交，并且交点不重叠，才有可能分出最多块。
然后再让学生试5刀、6刀，这时学生会发现第5条直线、第6条直线已经很难画上去，圆也越画越大。
教师可适时提出，我们能不能对已研究得出的结果排列出一张有序的数据表，来思考一下其中的规律呢？结果形成这样一张表。
观察结果，学生会发现前一个块数加上后一个直线条数，即是后一个分成的最多块数。
小学数学课题研究范文(实用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学小课题一、选题的实际意义1、小学数学功课的近况:因为应试教育的影响，功课攻略拘泥于讲堂常识，拘泥于教材，往往以试卷中呈现的形式作为课外功课的模式，完成同步操练，机械、反复的较多。
功课陷入机械抄记、单调封锁的误区不克不及自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态功课使学生专心于繁琐反复的书面操练而苦不胜言。
功课离开学生糊口现实，围着书本做文章的近况，减弱了学生解决现实问题的能力，耗费了学生的进修热情，也严重影响了学生的身心健康。
经由过程查询拜访发现因为教师在安插操练时只从自己意志出发，而忽略了学生的心理需求，操练、功课形式单调，书面功功课似乎是其独一的形式，毫无新颖感可言，更谈不上趣味性，致使浩繁小学生逐渐形成不良的功课习惯。
我们的教育活动以理论进修为主，以讲堂讲授为主，评价讲授的手段也以测验为主，应试教育倾向严重，学生的脱手能力、实践能力较差，缺乏立异的精力和能力。
2、时代的呼喊。
新课程明白提出:有用的数学进修活动不克不及纯真的依靠模拟与记忆，脱手实践、自立摸索与合作交流是学生进修数学的主要体例。
正视课程攻略与实际糊口的联系，增选在现代糊口中普遍应用的攻略，开辟实践应用环节，增强尝试和各类实践活动，培育学生乐于脱手、勤于实践的意识和习惯，提高现实操作能力。
数学来历于糊口，也应用数学常识去解决糊口中的各类数学问题。
操练是讲堂讲授的延长和继续，是提高讲堂讲授效率的主要手段和包管，其主要性不问可知。
增强常识与实践的联系在数学操练中变得十分需要。
从课改精力出发，鼎新操练设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使操练的攻略表现个性化、糊口化和社会化，功课的形式强调开放、探讨和合作，操练的手段追求多感官、多角度，让学活泼起来，使操练活起来，促进学在实践中运用，在开放中立异，以便收到较好的结果。
基于对操练主要性的熟悉和操练近况的阐发和反思，我们提出了小学数学操练设计的有用性研究，旨在经由过程研究，改变传统的操练不雅，确立效率意识，从近况出发，从有用入手，反思当前哪些操练是有用的，哪些操练是低效甚到是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的减负提质。
小学数学个人课题研究计划（5篇）第一篇：小学数学个人课题研究计划学数学三年级课题研究计划一、研究目的1．培养学生的创新精神和实践能力。
针对传统数学教学为考试而教、学，数学教学严重脱离生活实际等现象，强调学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方法。
强调数学与其它学科、数学与社会的联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，强化数学意识，强化实践意识，进而培养学生的实践能力。
2．全面发展学生的潜能。
好动、好奇是小学生的天性。
在活动中学习，在活动中成长符合儿童身心发展的规律。
数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟悉的身边，这样的问题容易引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探索新知识的欲望，在教师的参与指导下，通过观察、操作、讨论、交流、合作等方式，发现数学问题，并创造性加以解决。
3．便于学生心理和谐发展。
数学教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程。
心理学研究表明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。
如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习产生浓厚的兴趣。
反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢。
开展数学实践活动的研究正是适应了小学生这一心理发展要求，使他们一直处于积极的心理状态。
一旦教学所提供的材料和问题能触及到学生心灵深处，学生就会迸发极大热情投入到学习中去。
同时在数学知识学习过程中，不断提高学习兴趣，使学生学好数学的信心和成功感不断得到强化。
二、学生分析：我们三年级八个班，刚刚由低年级进入高年级，大部分学生的动手能力比较差，动脑不够灵活，思维比较怠慢，但大多数学生动手操作的积极性非常高，只是，缺乏目的性、科学性、方法性。
总体来看，学生数学综合实践能力还处于雏形，我们组的老师们将从以上几个方面入手，切实提高学生的数学综合实践能力。
三、活动要求：1．开展数学综合实践活动的策略研究。
小学数学获奖优秀课题参考《小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究》研究方案一、课题界定数学草稿本:指学生在数学学习中专门用于打草稿的本子。
有效应用：指草稿本应用得有成效，提高学生的学习效率，促进学生良好学习习惯的形成。
二、理论依据：本课题研究主要以《数学课程标准》的基本理念、非智力因素教育理论、生活教育理论、主体教育理论、发展性评价等相关理论为支撑性理论。
《数学课程标准》基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历的探索、猜想、推理等过程。
发展性评价理论强调：发展性评价是注重过程的，发展性评价关注个体差异，发展性评价注重学生本人在评价中的作用。
非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的《非智力因素的理论与实践》中对“培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。
三、课题研究的背景数学草稿本的有效应用，是培养良好数学学习习惯的需要。
我们身边有不少教师和家长对学生的草稿本没有任何要求和指导，没有重视对学生有效应用草稿本的技能和习惯培养，许多学生随意地用一张纸打草稿，甚至在自己的手掌上……渐渐养成不好的学习习惯。
目前，对数学草稿本进行深入研究的理论与实践成果比较少。
四、课题研究的意义：通过本课题的研究, 积极探索高年级学生数学草稿本应用的价值，探寻高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略。
为生活教育理论、非智力因素教育理论、主体性理论等相关理论提供实践经验。
五、课题研究的内容1、小学高年级学生数学草稿本应用现状的调查与分析2、小学高年级学生数学草稿本应用价值的研究3、小学高年级学生数学草稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究4、小学高年级学生数学草稿本有效应用的评价研究六、研究过程及方法本课题的研究思路是以《数学课程标准》的基本理念为指针，积极开展相关实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：1、前期准备阶段2、运用调查研究的方法，了解分析我校高年级学生数学草稿本应用现状，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。
在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。
然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。
因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。
二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。
2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。
3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。
三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。
（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。
2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。
（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。
（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。
3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。
（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。
4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。
五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。
2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。
3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。
小学数学“自主、合伙、探究式”学习办法研究方案一、研究课题：小学数学“自主、合伙、探究学习办法研究”二实验可行性分析：1、《数学课程原则》指出：即让学生获得数学知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得过程中，增进数学学习情感，学会与人交流，掌握数学思维办法，获得数学活动经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同窗生个体心里都得到不同发展，因而小学数学应适应时代发展，与时俱进，摸索教诲教学新途径，转变学生学习方式。
有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主摸索、合伙交流是学习数学重要方式。
转变学习方式是这次课题切入点和实行新课程主旋律。
2、开展本课题研究。
可以使学生在教师指引下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐渐学会学习。
变接受式学习为自主摸索式学习;变静态学习为注重实践操作;变个体学习为合伙交流学习方式;使学生成为学习主人。
三、实验方向与目的、内容：1、本课题试图探求教师如何引导学生在课堂教学中进行合伙学习、自主学习、探究性学习；对实行本模式教学观、学生观、活动观、评价观与实行方略形成某些规律性结识；变化本校班级课堂教学“高耗低能”被动局面，使课堂真正成为培养学生创新意识乐园；提高实验教师教诲科研能力，增进实验教师精神成长。
2、研究目的：（1）变化以教师为中心、课堂为中心局面、变化学生以单纯地接受教师传授知识为主学习方式。
（2）引导学生建立具备“积极参加、乐于探究、交流与合伙”新学习方式。
（3）教师要成为学生学习组织者、引导者和合伙者建立新型师生关系。
（4）培养学生主体意识、合伙精神，积极摸索、学会学习，成为21世纪主人。
3、研究内容①小学数学自主合伙探究教学模式研究；②自主合伙探究教学模式理念、方略、流程、评价原则和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次学生，教师如何采用相应变式方略研究；④自主合伙探究模式与信息技术相结合运用方略研究；⑤实行本模式教师应具备教学素养研究。
课题一《三角形内角和》基本要求：1.试讲时间约十分钟2.教学中应注意过程性评价3.通过动手操作指导理解并掌握三角形的内角和是180度的结论4.通过运用三角形的内角和是180度，这一规律求三角形中未知角的度数等活动，培养学生运用所学知识，解决问题的能力主要考核目标思维品质，教学设计，教学评价课题二《位置与方向》基本要求一试讲时间约十分钟二结合生活实际，指导学生了解确定位置的重要性三创设问题情境，引导学生掌握根据方向和距离确定位置的方法四教学中应注意发展学生的空间观念主要考核目标思维品质，言语表达，教学设计课题三《小数的大小比较》基本要求一试讲时间约十分钟二指导学生结合生活经验比较一位小数的大小，进一步理解小数的含义三引导学生探索两个小数的大小比较方法，能说出比较的依据，感受数形结合的思想四结合教学内容适当板书主要考核目标教学实施，言语表达教，学评价课题四《加法交换律》基本要求一试讲时间约十分钟二指导学生经历探索加法交换律的过程，并能用多种方法表达运算定律发展符号意识三引导学生根据加法交换律，用数学语言解释生活现象，初步感知加法交换律的价值，培养归纳推理的能力四结合教学内容适当板书主要考核目标，教学设计，言语表达，思维品质课题五《口算两位数乘整十整百数》基本要求一试讲时间约十分钟二引导学生探索两位数乘整十整百数的计算规律，能解释计算的过程与方法三指导学生灵活运用计算规律进行简便计算，提高合理推理和计算能力四结合教学内容适当板书主要考核目标，教学设计，言语表达，思维品质课题六《起点为零的里程表》基本要求一视角时间约十分钟二指导学生学会读里程表会分析图表中的数量关系，培养学生的阅读能力三鼓励学生自己画图会用实物图和示意图表示数量关系四结合教学内容适当板书主要考核目标教学实施，思维品质，教学评价课题七《三角形的性质》基本要求一试讲时间约十分钟二通过动手操作和观察，比较指导学生进一步认识三角形三通过实验引导学生理解三角形的稳定性及其简单应用四教学中应引导学生体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣主要考核目标思维品质，教学设计，教学实施课题八《整数四则混合运算》基本要求一试讲时间约十分钟二引导学生积极交流，用多种方法解决问题，体会运算顺序规定的合理性三引导学生体会数学与生活的联系，逐步发展学生的应用意识四结合教学内容适当板书主要考核目标教学设计，思维品质，教学评价课题九《统计》基本要求一试讲时间约十分钟二在具体问题的情境中，感受统计的价值三组织学生经历数据收集整理的过程，能把不同的标记方式都转化成数字形式，恰当板书四引导学生感悟对同一个统计结果进行标记，不同标记方式中的数量关系不变主要考核目标教学设计，言语表达，思维品质课题十《三位数连减运算》基本要求一试讲时间约十分钟二引导学生巩固莲检和减法两数和的计算方法，明确计算中应注意的问题，培养学生正确计算的能力三引导学生根据情境中的数学信息，自主提出数学问题，培养学生提出问题的能力四结合教学内容适当板书主要考核目标教学实施，教学设计，言语表达课题十一《乘法交换律》基本要求一试讲时间约十分钟二指导学生根据加法交换律的探索过程，自主探索乘法交换律，并能用多种方法表征计算定律，提高符号意识和迁移能力三引导学生根据乘法交换律，用数学语言解释生活现象，感知乘法交换律的应用价值，进一步理解乘法的意义四结合教学内容适当板书主要考核目标，教学设计，言语表达，思维品质课题十二《小数加减》基本要求一试讲时间约十分钟二结合具体情境，指导学生用多种方法计算一位小数的加减法，知道小数加减与整数加减的意义相同三引导学生自主探索用竖式计算，一位小数加减的方法，初步感知小数点对齐与数位对齐的关系四根据教学内容适当板书主要考核目标教学设计，思维品质，教学评价课题十三《乘法结合律》基本要求一试讲时间约为十分钟二指导学生经历探索乘法结合律的过程，并能用字母表示规律是啊，引导学生根据乘法交换律和结合律，用多种方法进行简便计算，提高灵活运用知识解决问题的能力四结合教学内容适当板书主要考核目标言语表达，教学实施，思维品质。
