作文指导《二十年后再相会》教学设计

《二十年后回故乡》优质课教案教材分析本次作是想象作文，是本组思乡主题的延续。

目的是培养学生热爱家乡、关注家乡的美好感情。

对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，他们的想象有可能稚嫩、情感就显得肤浅。

唯有用情感去点燃作的兴趣，用变化去促成想象，开启思路。

作要求：1．大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，研究用人事景物，表达对家乡的热爱、怀念之情。

2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3．指导学生修改作，并把修改后的作读给大家听。

教学重点1．引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。

2．引导学生把从本组课文的研究中掌握的表达对人、事、景、物感情的写作手法，运用到实际的写作之中。

教学准备多媒体课件教学过程一、欣赏图片，导入新课1．师：“本日老师给人人带来了一些20多年前的老照片，请观赏。

2.欣赏完这些照片后你有何感受？3是呀！我们的祖国、我们的家乡正在日新月异地发展，你有没有想过再过20年我们的家乡会是什么样子的？好，本日就让我们一起穿越时空来一次二十年后回故乡（板书）二、创设情境，构想自我1．20年后是哪一年？你多大了？那么设想一下20年后你身在何方？做着什么工作？有了哪些变化呢？2．老师创设20年后相聚的情境师：2036年的春天，鲜花遍野，我们又相聚在了金乡，XXX同学，是你吗？老师真的认不出来了？生：是呀！老师，我今年都31岁了，您还好吗？……3.同位模拟表演20年后来相聚（想想相聚时会说些什么？神情怎样？有没有动作？……）4.选出一组表演5.师结三．阅读要求，预言未来1.这次作我们除了设想20年后的相聚，还可以写什么呢？请人人阅读作请求，看看这次作需要我们注意什么？还可以从哪些方面设想？2.生默读要求后回答第一个问题（想象要合理），下列两个片段，哪个可取？3.本次作我们可以写什么？（1）家乡巨变（2）见面的情景（板书）。

《二十年后回故乡》作文教学设计《二十年后回故乡》作文教学设计【习作要求】1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】1、引导学生充分发挥想象。

2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源1、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……2、提示思路，让学生自主想象，建构文源：（1）家乡二十年后的变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

（2）二十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

（3）二十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探索表达方法1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

）2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3、指导学生编写作文提纲：（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。

）四、试写初稿，自行修改1、要求书写工整，语句通顺。

2、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

步入初三，学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家庭的压力、老师的要求，学生的心理极易出现偏差，产生学业焦虑。

我打算给学生上一堂班会课，以穿越为背景，让未来的自己与现在的自己来一场对话。

让自己与自己对话，其实也是自我说服、自我暗示的一个过程，这世上许多所谓的奇迹或灵感，都是透过自我暗示的方式而产生的。

活动目标1.了解与理解――使学生认识到目前的紧张状态是正常的，认识到理想需要通过一个个小目标去实现。

2.尝试与学会――通过活动，学会用与自己对话的方式进行自我调节，克服学业焦虑。

3.体验与感悟――激起自信面对未来，面对目前的学业困难。

活动流程阶段一：导入主题――看视频，谈感受（设计意图：视频源于网络，时间3分钟，一位32岁的男士通过剪辑合成的12岁的自己和现在的自己的视频对话，让人笑中带泪。

学生们很感兴趣，不知不觉会联想到未来的自己。

）师：请同学们谈一谈看完这部片子的感受。

（学生谈感受。

）师：这种和长大后的自己的对话真是奇妙，同学们想不想体验一下？阶段二：对话体验――小游戏“二十年后来相会”（设计意图：让学生想象二十年后的自己是什么样子，通过对自己二十年后的生活、事业等想象，反思自己的现状，提醒自己现实与理想的差距，激发学习动力。

）师：我们来玩一个小游戏，同学们乘坐哆啦a梦的时光机穿越到二十年后的九中同学会，看看长大后的同学们。

双手抓住桌子，闭上双眼（音乐响起）我们一起穿越（3秒钟后）请睁开眼睛，欢迎大家来到2035年，由于老师服用了神奇药水，所以老师还是2015年的样子。

这么多年不见，和身边的同学打个招呼吧！（学生们热烈地和周围同学打招呼。

）环节1：你们现在还好吗？师：过了这么多年，你们大家还好吗？说说你现在的生活、家庭、事业等各方面的情况。

（抒情音乐响起，学生准备。

）生1：（叹了口气）就那样吧？大概是因为我过去不努力吧！师：现在努力还来得及！生2：我现在在世界顶级的生物实验室工作，还打着光棍儿！（大家都笑了）生活条件还不错，生活很充实，还经常和初中那帮死党联系，每次回去我都会去看望您！师：谢谢！老师真为你感到高兴！上初中那会儿你就喜欢生物。

二十年后我们再相会第一篇：二十年后我们再相会《二十年后再相会》教案教学目标：1.能从乐曲的听赏中体会作品的内涵与情感。

2.能大胆的参与歌曲的演唱也表演,能准确表达歌曲情感。

3.培养学生合唱合作精神与充满爱心的情怀。

教学重点:1、学唱歌曲《二十年后再相会》；2、引导学生想象二十年后的自己和其他同学会成为怎样的人才。

教学难点: 谈演唱歌曲的感觉与情感体验。

教学方法: 歌曲学唱与实践相结合法。

教学过程：一、提问导入：师：同学们，今年是2011年了，那么再过二十年是哪一年呢？（同学异口同声地回答：2031！）眨眼间，初中生活临近尾声了，这些天，我看到同学们都在互写《同学录》，也是到了这一刻，我们都会用心地回忆一起走过的日子。

人们说：相逢是首歌，内有相聚的欢也有离别的泪。

人生不就那么回事，有相聚也有别离。

今天我们一起来学习一首歌曲《二十年后再相会》！同学们，二十年后的我们，可能事业有成，可能平平淡淡，但希望同学们记住一个恒久的约定--“二十年后再相会”。

在这二十年里，同学们都要努力奋斗，只有努力，才能让自己与别人一样过得好。

二十年后，我们将更加成熟，我们都会有自己的幸福的家。

二十年后，咱们班的可爱的女生们都将会成为幸福的妈妈。

调皮的男生们，也不再调皮，而将成为严肃的爸爸。

二十年后，很多的人和物都将发生很大的变化，但是有一个约定没有变--“二十年后再相会”！二、曲作者介绍：当代著名女作曲家。

祖籍山东省威海市，生于日本大阪。

她的父母于20世纪30年代初去日本谋生。

日本帝国主义发动了侵华战争后，1941年谷建芬随家人第一次踏上祖国的土地。

从小，谷建芬就有一种朦朦胧胧的感觉，觉得歌声带给她的东西是那么美好，有时候又觉得歌声带给她一种说不上来的悲伤，音乐就好像是她生命里不可缺少的。

所以，长大后谷建芬一直也没有离开音乐。

（1）1950年，谷建芬考进旅大文工团担任钢琴伴奏。

1952年入东北音专（现在的沈阳音乐学院）主修作曲，师从霍存慧、寄明等。

《二十年后再相会》作文指导课教学内容：语文五年级上册语文百花园五作文教学目标：1、通过展开大胆、合理的想象把二十年后相会的情景写生动具体2、培养学生的想象能力和表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

3、学会列提纲，在提纲的指导下，使文章的思路更加清晰教学重、难点：1、通过展开大胆、合理的想象把二十年后相会的情景写生动具体2、培养学生的想象能力和表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

课前准备：教师：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激兴趣师：同学们，准备好了吗（生：准备好了）现在开始上课！人们常用“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，来表示时间的流逝和人的变化。

现在就让我们跟随着时间的脚步，一起来到2038年。

20年后，我们已经是31、32岁了，此时的我们是社会的中坚力量，基本实现了梦想，过着幸福美好的生活。

想一想：31、32岁的你是什么样呢（课件出示：2038年）（鼓励学生多角度、多范围说，以激发学生的学习积极性和热情。

先叫同学发言，继续出示）可以从职业、外貌等方面介绍自己。

学生个人思考、自由发言（8-9人，前两名同学说的单一，第三个通过追问来提醒）师：看来大家对未来充满了期待啊！（真希望20年后快点来啊！）20年后，我们虽然有各种联系方式，但也不能抵挡同学之间的思念。

于是，曾经是老师的好帮手、同学们的好伙伴的班长，提议我们举行一次聚会。

这节课就让我们学习习作——《二十年后再相会》（教师板书课题）二、合理想象，引话题师：“相会”就是见面的意思，也可以指有组织的聚会。

聚会首先要选择好地点，是熟悉的校园，还是高雅的餐厅。

你们想选在哪里呢（课件地点打问号，以及三张地点的图片）学生发言（教师追问原因）师：每一个地点都是值得我们选择的。

因为不管在什么地方，我们之间的感情都是真挚的，是不会发生变化的。

三、方法指导，促思考1、聚会前（人物描写）师：聚会要开始了，我们陆续来到聚会场所。

（教师板书：聚会前）我们会以怎样的方式入场呢学生发言（一个人、结伴而行、三五成群）师：见面时我们会做什么呢（生：拥抱）一个热情的拥抱可以拉近同学之间的距离。

语文百花园五二十年后再相会教案1学情分析孩子们刚刚正式学习顿号的用法，使用上有些模糊，是学习重点；病句虽然不陌生，但要准确地找出句子的毛病，并用规范的修改符号修改，对五年级的孩子还是有难度的，是重点和难点。

2教学目标1、学生通过学习体会顿号的用法。

2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。

3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。

4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。

5、语文大课堂寻找名人足迹。

6、习作：二十年后再相会。

3重点难点1、学生通过学习体会顿号的用法。

2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标1、学生通过学习体会顿号的用法。

2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。

3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。

4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。

4.1.2学时重、难点1、学生通过学习体会顿号的用法。

2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改4.1.3教学活动活动1【讲授】标点与句子一、★标点和句子1、播放PPT（妙用标点符号趣事），引起学生学习兴趣。

2、引导学生读句子，悟顿号的用法。

（课件展示）◎读下面句子，体会顿号的用法。

●还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿得爬不起来了。

●他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

●黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。

3、小组交流：什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。

练习：⑴．原子弹氢弹的爆炸，人造卫星的发射回收，标志我国科学技术的发展达到了新的水平。

⑵．每逢三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。

⑶．语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。

一、歌曲引入，激发兴趣1、本单元我们认识了那么多名人，了解了他们那么多感人的事迹，相信大家心中一定会心潮澎湃。

那么，再过二十年，你们一定也会在社会上大有作为，说不定也成了一个让很多人羡慕的名人。

2．现在老师今天想请你们听首歌，愿意吗？不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟！小蜜蜂《再过二十年，我们来相会》。

听懂了歌曲的意思吗？（指名回答。

）对，再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美！板书：二十年以后二、明确写作要求1.《二十年后再相会》，谁来说说这次写的是（描写二十年后相会情景的想象）作文？2.请同学们把书翻到136页，自由朗读习作内容，明确习作要求。

3.谁来说说本次的习作要求。

二十年后我们都会成为什么样的人呢？也就是要写二十年后的人物。

（板书）4.回忆人物描写的方法有哪些？（抓住外貌、神态、动作、语言、心理等描写），接下来，我们运用人物描写方法来描绘二十年后的自己吧.5、二十后，我们相聚在一起，发现一切都发生了很大的变化。

人变了，物也变了。

咱们学校，咱们家乡，咱们教室……可能变成什么样了呢？二十年后，你会是了不起的发明家？是优秀的企业家？还是为祖国争光的运动员？或是颇有名气的教授？是科学家、医生、老师或是……你的同学又变成了什么摸样？他们又有什么成就？放飞你想像的翅膀，任你的思绪飞扬，把你的想像给同桌说说吧！三、创设情境1、师：我们乘坐时间飞行器，来到二十年后，变化真大呀！二十年不见，当我出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的石老师，大胆地想像一下，二十年以后的王老师会是什么样子？（指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话。

）小结：是啊，二十年后的石老师已步入中年人的行列，皱纹已布满我的面颊，青丝中也夹杂着白发。

那么，你们又变成什么样了？你们是二十年前我在龙头庵中心小学教过的51个孩子吗？啊，那是谁呀？我怎么认不出来了？介绍介绍你自己吧！（指名学生想像并模拟当时自己语言、动作。

五年级《二十年后再相会》作文教学设计五年级《二十年后再相会》作文教学设计教学内容：语文S版五年级上册语文百花园五作文教学目标：1、通过展开大胆、合理的想象把二十年后相会的情景写生动具体。

2、培养学生的想象能力和表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

3、愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。

教学重、难点：1、通过展开大胆、合理的想象把二十年后相会的情景写生动具体。

2、培养学生的想象能力和表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

课前准备：教师：多媒体课件学生：读《同步作文》79页—96页；采访爸爸妈妈或身边的长辈，请他们讲讲同学聚会中最难忘的人和事；想一想，自己二十年后会是什么样子，同学又会是什么样子，讲给家长听听。

教学时间：4课时教学过程：一、谈话导入，创设情境。

亲爱的同学们，你们都有远大的理想和抱负。

有的同学想当教书育人的老师，有的想当救死扶伤的医生，有的想当驰骋商场的企业家，有的想当勇敢无畏的警察，有的相当为民造福的科学家，还有的想当大名鼎鼎的作家……现在的你们，是祖国的花朵，再过20年，你们就是祖国的栋梁。

20年后的你们，风华正茂、事业有成，实现了当年的梦想，那是一件多么美妙的事啊。

今天的作文课，请同学们展开想象的翅膀，想一想，二十年后的你会是什么样？学生简要说说自己对未来的憧憬，对二十年后的自己先有一个基本的定位。

二、讨论交流，例文引路。

1、二十年后，我们儿时的梦想都成为了现实。

突然有一天，小学时的班长召集大家同学聚会。

今天，我们的习作就是要把相会的情景写下来。

（课件出示：二十年后再相会）2、现在，让我们一起乘坐时空快车，去到二十年后相会的场面。

请大家闭上眼睛，快车马上启动。

5——4——3——2——1，出发！快车已经到达了聚会的现场。

请同学们慢慢睁开眼睛。

二十年没见呀，大家一定有了很大的变化。

看，同学们难掩心中的喜悦和激动，三五成群地聚在一起，这儿一堆，那儿一簇，每个人的脸上都溢满兴奋，大家迫不及待地介绍着自己，问候着别人。

语文百花园五二十年后再相会教案要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

1学情分析要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

孩子们刚刚正式学习顿号的用法，使用上有些模糊，是学习重点；病句虽然不陌生，但要准确地找出句子的毛病，并用规范的修改符号修改，对五年级的孩子还是有难度的，是重点和难点。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

小学五年级作文：《二十年后再相会》教课设计1、激发学生的想象兴趣。

2、培育学生的想像能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好将来生活的神往和神往。

教课重难点：培育学生的想像能力和表达能力。

第一课时教课内容：激发兴趣，想像说话，初拟底稿教课过程：一、歌曲引入，激发兴趣同学们今日精神振作！老师今日想请你们听首歌，愿意吗？可是，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听理解了什么哟！课件播放《再过二十年，我们来相会》。

听懂了歌曲的意思吗？指名回答。

对，再过二十年，我们来相会，那时的祖国，必定更美！板书：二十年此后二、启迪讲话，拓展思路1、二十年此后，有一天我们相约在一同了。

二十年不见，当我出此刻你们眼前的一顷刻，你们必定不敢相信站在大家眼前的这个人就是当年那个风华正茂的曹老师，勇敢地想像一下，二十年此后的曹老师会是什么样子？指导学生从相貌、动作、语言等方面想像说话。

小结：是啊，二十年后的曹老师已年过半百，皱纹已充满我的脸颊，青丝中也夹杂着鹤发。

见到离别二十年的你们，我怎能克制信心里的激动和愉悦之情呢？泪水早已模糊了我的双眼。

2、创建情境：二十年后再相会师：噢，你们是二十年前我在民族团结小学六年级一班的29个孩子吗？啊，那是谁呀？我怎么认不出来了？指名学生想像并模拟当时自己语言、动作。

在创建的情境中，尽量启迪学生想像说话，说出自己二十年后变为什么样子了，在哪个岗位上发挥作用。

小结：我太快乐了，由于我的弟子中有这么多有前途的人。

“长江后浪推前浪，”你们个个都比曹老师强。

三、同桌沟通，自由表达1、二十后，我们相聚在一同，发现全部都发生了很大的变化。

人变了，物也变了。

我们学校，我们社区，我们的城市，可能变为什么样了呢？放飞你想像的翅膀，任你的思路飞扬，把你的想像给同桌谈谈吧！2、你打算要点写哪几个人，他们的样子、职业、辞吐等都发生了什么的变化？可用今昔对照的方法，要点写人物之间的对话，同时关注人物的神情、动作，想象必定要合理。