《方寸之间》课堂教学设计

方寸之间教案一、教案概述本教案以“方寸之间”为主题，着重培养学生对空间感知的能力。

通过使用各种活动和教学资源，帮助学生理解和发展他们的方位感、空间关系和方向感。

本教案适用于小学低年级的学生，通过亲身体验和互动学习，使学生对方寸之间的概念和实际应用有更深入的理解。

二、教学目标1. 帮助学生理解方位词汇，如上、下、前、后、左、右等。

2. 培养学生的方向感知能力，能够准确辨别东、南、西、北四个方向。

3. 发展学生的空间关系感知能力，能够辨别相对位置关系，如在、外、近、远等。

4. 提高学生的观察力和判断力，能够准确描述和分析对象的位置和移动。

三、教学准备1. 教师准备：准备带有不同方向指示的卡片，如上、下、前、后、左、右以及表示东、南、西、北的指南针卡片。

2. 学生准备：准备纸和笔，以及在教室中进行活动的空间。

四、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1. 教师出示表示上、下、前、后、左、右的卡片，让学生猜测卡片上表示的方向。

2. 教师向学生解释并演示卡片上的方向词汇，确保学生理解。

步骤二：方位识别（20分钟）1. 教师展示指南针卡片，解释并演示东、南、西、北四个方向。

2. 学生分组进行活动，在教室中找到四个方向的位置并进行标记。

3. 学生带着指南针卡片，通过观察周围的环境，判断自己的朝向。

步骤三：空间关系感知（30分钟）1. 教师出示一些示意图，让学生描述其中的相对位置关系，如在、外、近、远等。

2. 学生分组进行活动，利用纸和笔画出教室中一些物体的位置，描述它们之间的空间关系。

3. 学生互相交换纸上的示意图，根据图中的描述和标记，判断并描绘他们所看到的物体位置。

步骤四：位置描述和移动分析（30分钟）1. 教师进行角色扮演，模拟在教室中的位置变化并描述。

2. 学生观察教师的位置变化，通过描绘和分析教师的移动路径，找出规律。

3. 学生自己进行位置变化的角色扮演，并向同伴描述他们的位置和移动路径。

五、课堂讨论（10分钟）教师引导学生进行课堂讨论，回顾和总结所学的方位词汇、方向感知能力和空间关系。

方寸之间教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解和掌握诗句中的方寸之间的含义；2. 掌握方寸之间在文学作品中的运用；3. 提高阅读理解和写作能力。

二、教学重点1. 理解方寸之间在中国传统文化中的含义；2. 分析方寸之间在诗歌、散文等文学作品中的运用；3. 运用方寸之间的概念，写一篇优美的短文。

三、教学准备1. 教案PPT；2. 诗歌、散文等文学作品的选段；3. 学生作文纸。

四、教学过程Step 1: 导入新课1. 引导学生观察“方寸之间”的字面意思，并让学生尝试猜测其在文学作品中的含义。

2. 引导学生联想、讨论“方寸之间”在日常生活中和文学作品中的运用。

Step 2: 了解方寸之间的含义1. 分组讨论：请学生分成小组，根据自己的了解和想法，探讨“方寸之间”的具体含义和象征意义，并汇报讨论结果。

2. 教师点评：根据学生们的讨论结果，教师总结并给出“方寸之间”在中国传统文化中的含义。

Step 3: 诗歌欣赏1. 展示一首运用了“方寸之间”的诗歌，并带领学生一起朗读。

2. 细读理解：分组或个人阅读诗歌，然后回答问题：诗中的“方寸之间”指的是什么？诗人用了哪些修辞手法来描绘方寸之间的景象？3. 导读解析：教师对诗歌进行解读，指导学生理解诗人的意图以及方寸之间的含义。

Step 4: 散文阅读与分析1. 展示一篇运用了“方寸之间”的散文，带领学生一起阅读。

2. 分组讨论：请学生讨论散文中“方寸之间”所代表的意义，为什么作者选择在这里使用这个意象。

3. 思考提问：教师提出问题，引导学生针对散文中的方寸之间的描写进行深入思考和发散联想。

Step 5: 作文创作1. 学生作业：要求学生根据所学的知识和感悟，以“方寸之间”为题，写一篇短文。

2. 作文指导：教师可以提供一些写作的思路和方法，如如何运用修辞手法、如何展开论述等。

3. 作文评价：学生完成作文后，可以进行互评，根据给出的评价标准互相点评并提出意见和建议。

辽海版美术五年级下册《第8课方寸之间》教学设计5一. 教材分析《方寸之间》这一课旨在让学生通过了解邮票的历史和设计原理，培养学生的审美能力和创新意识。

教材以邮票为载体，让学生在制作邮票的过程中，掌握基本的设计原则，提高美术素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的美术基础，对设计、创作有兴趣。

但部分学生可能对邮票的历史和文化内涵了解不多，因此在教学过程中需要引导学生深入了解邮票的价值和意义。

三. 教学目标1.让学生了解邮票的历史、种类和设计原则。

2.培养学生运用剪贴、绘画等手法创作邮票的能力。

3.提高学生的审美能力和创新意识。

4.培养学生对传统文化的热爱。

四. 教学重难点1.邮票的设计原则。

2.邮票的制作技巧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示邮票样品，引导学生感受邮票的魅力，激发学生的创作兴趣。

2.实践教学法：让学生亲自动手制作邮票，提高学生的实践能力。

3.小组合作法：鼓励学生相互交流、合作，共同完成邮票设计。

六. 教学准备1.邮票样品：收集各种邮票，用于展示和参考。

2.制作材料：彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。

3.教学课件：介绍邮票的历史、种类和设计原则。

七. 教学过程1.导入（5分钟）展示邮票样品，引导学生关注邮票的图案、文字、颜色等元素，激发学生的创作兴趣。

2.呈现（10分钟）通过教学课件，介绍邮票的历史、种类和设计原则。

让学生了解邮票的价值和意义。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同设计一幅邮票。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价，教师总结邮票设计的主要技巧。

5.拓展（5分钟）引导学生思考邮票在现代社会的作用，以及如何将邮票设计应用于实际生活中。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调邮票的设计原则和制作技巧。

7.家庭作业（5分钟）要求学生课后收集更多关于邮票的资料，了解邮票的文化内涵。

8.板书（5分钟）总结邮票设计的主要要点，方便学生课后复习。

《方寸之间》教学设计【教学目标】1、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步掌握篆刻工具的基本使用方法。

2、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的态度3、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，增强民族自豪感，增强诚信意识。

【教学重点】篆刻的治印步骤及方法【教学难点】篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度【引入新课】出示图片一枚精美的篆刻印章激发学生兴趣，导入课题。

今天咱们就一起走进篆刻艺术的方寸之间，感受篆刻艺术的魅力。

【讲授新课】一、什么是篆刻？（早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻）书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。

古代文人将诗、书、画、印并称四绝.二、印章的结构印纽印文边款三、印章的形式朱文（阳文）白文（阴文）四、印章的品类1）名章(<<白石>>等2）闲章(<<云中白鹤>>等3）肖形章(<<鹊>>等五、思考题体会感受<<出山小草>><<兰生而芳>>两枚印章的不同效果分析篆刻的工具材料——刻刀、石头、印泥等六、治印的过程1、打磨石料2、写印稿3、印稿上石A、直接反写B、水印上稿4、镌刻(冲刀法、切刀法)5、修改6、钤印七、布置课堂作业八、教师巡回指导九、评析上节课作业十、课堂小结并布置下节课准备内容学情分析1、学生此前学习了关于书法和国画的系列知识，对印章略有认识。

2、八年级的学生感悟知识的水平逐步提高，能从多角度分析艺术样式。

3、学生乐于动手，在实践中锻炼操作能力、审美能力、设计能力。

效果分析通过测评了解同学们掌握的印章知识比较深刻；通过联系实际加深对生活和知识的联系性；通过与其他学科知识的贯通，学生深刻了解了篆刻艺术的魅力。

教材分析本课属于造型表现、欣赏评述双重领域教学，课程用时两课时。

通过欣赏、讲述、感知了解中国篆刻（印章）艺术，掌握关于印章的作用、分类、组成、章法、刀法等知识；通过学生具体操作，体验篆刻艺术在方寸之间、显气象万千的艺术魅力。

辽海版美术五年级下册《第8课方寸之间》教学设计8一. 教材分析《方寸之间》这一课旨在让学生通过学习邮票的设计和制作，了解邮票的历史和文化内涵，培养学生对美术的兴趣和审美能力。

本课教材内容丰富，包括邮票的定义、分类、设计方法和制作技巧等。

教师应深入研究教材，掌握教材的结构和重难点，为教学做好准备。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和手工制作有一定的兴趣。

但部分学生可能对邮票的认识不足，对邮票的设计和制作过程较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在原有基础上提高美术素养。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解邮票的定义、分类和设计方法，学会制作邮票，提高动手能力。

2.过程与方法：通过欣赏、讨论、实践等环节，培养学生的审美能力和创新精神。

3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.重点：邮票的设计方法和制作技巧。

2.难点：如何创作出具有个性化和创意的邮票。

五. 教学方法1.讲授法：讲解邮票的定义、分类和设计方法。

2.示范法：演示邮票制作过程，引导学生动手实践。

3.互动式教学：引导学生进行欣赏、讨论，激发学生的创新思维。

4.小组合作：分组进行邮票设计和制作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：邮票样品、绘画工具、制作材料等。

2.学具：学生绘画纸、剪刀、胶水、彩笔等。

3.教学课件：邮票图片、制作过程演示等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示邮票样品，引导学生了解邮票的定义和分类，激发学生对邮票的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师讲解邮票的设计方法和制作技巧，为学生示范制作过程，引导学生注意观察和思考。

3.操练（10分钟）学生分组进行邮票设计和制作，教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生完成作品。

4.巩固（5分钟）教师学生展示作品，让学生相互评价、交流，巩固所学知识和技能。

5.拓展（5分钟）教师引导学生欣赏优秀邮票作品，分析其设计特点，激发学生的创新精神。

方寸之间教案方寸之间教案一、教学目标1. 了解方寸之间的概念和背景知识，能够运用方寸之间的思维方法解决问题。

2. 能够分析和评价方寸之间的优点和不足，形成自己的观点。

3. 提高学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。

二、教学重点1. 方寸之间的概念和背景知识。

2. 方寸之间的思维方法和应用。

三、教学准备1. PPT课件。

2. 方寸之间相关的例子和案例。

四、教学过程Step 1：引入课题老师首先通过展示方寸之间的图片和引用相关的名人名言来引出今天的课题。

然后向学生讲解方寸之间的概念和背景知识，介绍方寸之间的思维方法和应用。

Step 2：讨论方寸之间的优点和不足老师组织学生进行小组讨论，让他们讨论方寸之间的优点和不足，并记录下来。

然后让每个小组派代表陈述自己小组的观点。

最后，全班共同讨论，总结出方寸之间的优点和不足。

优点：方寸之间具有简洁、明了、高效、集中注意力等特点。

能够帮助我们更好地思考和解决问题。

不足：方寸之间的方法可能会导致思维的片面性和孤立性。

在处理复杂问题时可能不够全面。

Step 3：解读方寸之间的案例老师提供一些方寸之间的案例，并引导学生分析和评价这些案例。

例如，一个公司面临经营困难，经理通过方寸之间的思维方法，发现了一个改善产品质量的关键环节，成功地挽救了公司的经营状况。

Step 4：应用方寸之间的思维方法解决问题老师提供一个实际问题，并引导学生运用方寸之间的思维方法解决问题。

例如，一个学生在作文中有一个观点，但是找不到合适的例子来支持。

老师引导学生通过方寸之间的思维方法，从自己的生活、社会、历史中找到相关的例子，并运用到作文中。

Step 5：小结老师对今天的课程进行总结，并提出一些问题供学生思考。

例如，方寸之间的思维方法在哪些领域可以应用？方寸之间的思维方法有哪些局限性？五、教学延伸1. 鼓励学生在日常生活中运用方寸之间的思维方法解决问题。

2. 让学生通过阅读相关的文章和书籍，进一步了解方寸之间的概念和应用。

方寸之间教案第一篇：方寸之间教案【课题】方寸之间【课型】综合课【课时】2课时(第一课时)【教具】课本、多媒体课件【学具】刻刀、章料（石料）【教学目标】1、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步感受篆刻独特的美。

掌握篆刻工具的基本使用方法。

2、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的好习惯。

3、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，体会篆刻乐趣，增强民族自豪感。

【教学重点】感受篆刻独特的美，篆刻的治印步骤及基本用刀方法。

【教学难点】篆刻的治印过程布局和刻刀使用。

教学内容【组织教学】检查学生用具，组织听讲情绪。

【引入新课】1、学生进行小表演导入。

2、师：刚才两位同学表演很出色，大家很开心。

从他们的台词和动作中，大家看到了那些中国的传统艺术呢？（生：国画、诗词、书法、篆刻），在一幅传统的中国画中，都把诗、书、画、印结合起来。

把几种艺术融为一体，给人以更多的审美享受。

因此，古代文人墨客将诗、书、画、印并称四绝。

诗、书、画、印融于一体，是中国绘画独有的表现方式。

在诗书画印这四绝当中，你不太熟悉的是那一种。

（生：印章，我在街上见过电脑刻章的那种。

）师，我们大多数人对印章了解就是街上的刻章店，今天，让我们从一方印章的小小方寸之间，对篆刻这门独特的艺术做个初步了解。

板书课题: 方寸之间【讲授新课】1、师：早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。

2、出示作品：古代的书画家大都以印章来标记自己的作品，经过两千多年的积累和发展，篆刻逐渐成为一门独特的艺术，刚刚我们看到的表演中，古代文人的印章给自己的作品作标记，版权独有，如假包换，还能协调作品的画面构图，还有“抬色”的作用。

怎样欣赏篆刻作品呢？它究竟有哪些独特的美？让我们体会篆刻之美。

3、欣赏：篆刻之美（多媒体）章法之美：字的安排，大小，笔划疏密，形成绘画构图一般的形式美。

书法之美：篆刻不是用刀描字，如写书法，意在笔先。

我的高效课堂教学设计
今天我们要探讨的就是方寸之间——篆刻（板书，直接引入课题。

二、明确目标、心中有数
课件PPT展示本课目标
2.了解印章品类
教师示范刀法：（动手前教师强调注意安全）
边操作边讲解：
切刀冲刀
冲刀法：先以刀的右脚入实，
不停顿的向前去冲刻。

冲刀也分横冲、学生小组讨论
2.治印步骤：
1)写印稿（直接反写）
2)印稿上石
3)镌刻
4)修改
3.钤印
学生参照常见的几种章法平正端倪、虚实相间、刚柔巧拙、穿插离合自评、小组互评，最后教师评价总结，让学生对章法有更清晰的认识。

同时也是对学生学习的当堂检测。

（白文）（朱文）
————篆刻。

方寸之间教案目标【篇一：方寸之间教案 word_ 文档】方寸之间（ 2 课时）教学目的1、通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。

2、通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。

教学重点：篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度。

教学难点：篆刻的治印步骤及方法。

教学方法：讲解、欣赏和学生刻印练习相结合。

教具与学具1、教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石肥皂等）、刻好的印章二枚、供学生仔细看。

2、学具：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。

教学过程第一课时1、导入：以北京2008 奥运会会徽作为讨论，共同探讨中国文化元素—篆刻。

提问：这一标志来自什么设计元素？答：中国的书法和篆刻篆刻的起源：据「汉书祭祀志」载：远在三千七百多年前的殷商时代，便盛于秦，两汉大量普及。

什么是篆刻：”篆”，是在印面上篆写印文，“刻”是用刀子刻凿和制作，篆刻是用刀法在印面上展现书法美刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。

篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。

2、篆刻的用途及分类。

古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。

印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分。

因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画”。

一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。

①印章从印文制作看：有白文印（即阴刻）和朱文印（阳刻）、肖形印等。

（看图）②从印章盖在书画作品的位置上看：又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠者姓名的下面或后面）、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角）。

一、教学目标1. 知识与技能：了解方寸之间的概念，掌握方寸之间的特点和应用。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注细节的品质，提高审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解方寸之间的概念，掌握方寸之间的特点和应用。

2. 教学难点：培养学生观察生活、关注细节的能力，提高审美情趣。

三、教学过程（一）导入1. 引导学生观察生活中的细节，如：一片叶子、一块石头、一滴水等，激发学生对方寸之间的兴趣。

2. 提问：这些看似微小的物体，在方寸之间有着怎样的魅力呢？（二）新课讲授1. 介绍方寸之间的概念：方寸之间是指事物在极小空间中的存在状态，如：微观世界、微观粒子等。

2. 分析方寸之间的特点：微观、细致、神秘、神奇。

3. 列举方寸之间的应用：纳米技术、生物科技、医学研究等。

4. 分组讨论：如何将方寸之间的特点应用到实际生活中？（三）实践环节1. 让学生以小组为单位，观察生活中的方寸之间现象，如：微生物、昆虫、植物等。

2. 每组选取一个方寸之间现象，进行详细描述，并分析其特点和应用。

3. 小组展示，教师点评。

（四）总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调方寸之间的特点和重要性。

2. 学生分享自己的观察和体会，交流学习心得。

3. 教师针对学生的表现进行点评，提出改进建议。

四、课后作业1. 收集生活中方寸之间的图片或视频，进行分析和描述。

2. 撰写一篇关于方寸之间的短文，表达自己的观点和感悟。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、讨论积极性等。

2. 实践环节：评价学生的观察、分析、描述能力。

3. 课后作业：检查学生的完成情况，了解学生的实际应用能力。

辽海版美术五年级下册《第8课方寸之间》教学设计9一. 教材分析《方寸之间》是辽海版美术五年级下册的第8课，本课的主要内容是让学生通过欣赏邮票设计作品，了解邮票的设计原则和制作方法，并动手设计一枚属于自己的邮票。

教材内容丰富，以欣赏、讲解、实践为主，旨在培养学生的审美能力和动手能力，提高他们的设计意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的审美能力和动手能力，对邮票有一定的认知，但对于邮票设计原则和制作方法的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从欣赏走向实践，通过动手设计邮票，提高他们的设计意识和能力。

三. 教学目标1.让学生了解邮票的设计原则和制作方法。

2.培养学生的审美能力和动手能力。

3.提高学生的设计意识。

四. 教学重难点1.邮票设计原则的掌握。

2.邮票制作方法的运用。

五. 教学方法1.欣赏讲解法：通过欣赏邮票设计作品，引导学生了解邮票的设计原则和制作方法。

2.实践操作法：让学生动手设计邮票，提高他们的设计意识和能力。

3.小组合作法：分组让学生互相交流、合作，共同完成邮票设计任务。

六. 教学准备1.邮票设计作品欣赏素材。

2.邮票设计制作材料：彩纸、剪刀、胶水等。

3.投影仪、电脑等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示邮票设计作品，引导学生欣赏，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解邮票的设计原则和制作方法，让学生了解邮票的基本构成和设计要求。

3.操练（10分钟）学生动手设计邮票，教师巡回指导，解答学生在设计过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的邮票设计作品，互相评价，教师总结优点和不足，进行巩固讲解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考邮票设计在实际生活中的应用，如节日邮票、纪念邮票等。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调邮票设计的重要性和方法。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，要求学生在家中设计一枚邮票，下节课进行展示。

8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生课后复习。

辽海版美术五年级下册《第8课方寸之间》教学设计3一. 教材分析《方寸之间》是辽海版美术五年级下册第8课的内容。

本课主要是让学生了解和掌握邮票的设计原则和制作方法，培养学生的创新意识和审美能力。

通过学习，学生能够理解邮票的历史和文化内涵，学会如何设计一枚邮票，并运用各种材料和技巧进行制作。

教材内容主要包括邮票的定义、种类和设计方法，以及邮票制作的基本步骤。

二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的美术基础和创作能力，对于邮票这一主题，他们可能有一定的了解，但未必深入。

在学习过程中，学生需要通过教师的引导，进一步了解邮票的历史和文化内涵，掌握邮票设计的原则和制作方法。

在操作层面，学生应通过实践，学会如何运用各种材料和技巧进行邮票制作，以提高他们的审美和创新能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解邮票的历史和文化内涵，掌握邮票设计的原则和制作方法，学会如何运用各种材料和技巧进行邮票制作。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的创新意识和审美能力。

3.情感态度价值观：培养学生对美术的热爱，增强他们对传统文化和艺术的理解和尊重。

四. 教学重难点1.重点：邮票设计的原则和制作方法，以及如何运用各种材料和技巧进行邮票制作。

2.难点：邮票设计的创新和审美能力的培养。

五. 教学方法1.讲授法：用于讲解邮票的历史、种类和设计原则。

2.示范法：用于展示邮票制作的过程和技巧。

3.实践法：用于学生亲自动手制作邮票。

4.讨论法：用于引导学生交流和分享创作心得。

六. 教学准备1.教师准备：邮票样品、相关资料、制作工具和材料。

2.学生准备：美术用品、邮票设计草图。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示各种邮票样品，引导学生了解邮票的历史和文化内涵，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师讲解邮票的种类和设计原则，呈现邮票制作的过程和技巧。

3.操练（10分钟）学生根据教师讲解的内容，亲自动手制作邮票。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

辽海版美术五年级下册《第8课方寸之间》教学设计2一. 教材分析《方寸之间》是辽海版美术五年级下册第8课的内容。

本课主要是让学生了解和掌握版画的基本知识和制作技巧，通过欣赏和分析不同类型的版画作品，提高学生的审美能力和创造能力。

教材内容主要包括版画的定义、分类、制作方法以及版画作品的欣赏。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对版画有一定的了解。

他们在课堂上能够积极参与，表达自己的观点，但部分学生在创作过程中对版画技巧的掌握还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。

三. 教学目标1.让学生了解版画的定义、分类和制作方法。

2.培养学生对版画的欣赏能力，提高审美水平。

3.引导学生运用版画技巧进行创作，培养学生的创新精神和动手能力。

4.培养学生合作学习、相互评价的良好习惯。

四. 教学重难点1.重点：版画的定义、分类、制作方法以及欣赏。

2.难点：版画制作技巧的掌握和创作。

五. 教学方法1.讲授法：讲解版画的定义、分类、制作方法以及欣赏。

2.示范法：演示版画制作过程，引导学生动手实践。

3.小组合作学习：学生分组讨论，相互学习，共同完成作品。

4.欣赏评价法：学生欣赏优秀版画作品，提高审美能力。

六. 教学准备1.教具：版画制作工具和材料（如木板、颜料、画笔等），优秀版画作品图片，投影仪。

2.学具：学生版画制作工具和材料，画纸，画笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示优秀版画作品，引导学生关注版画的独特魅力，激发学生学习兴趣。

同时，提问：“你们对版画有什么了解？版画有哪些分类和制作方法？”2.呈现（10分钟）教师讲解版画的定义、分类、制作方法以及欣赏。

重点讲解版画制作技巧，如刻、印、涂等。

3.操练（10分钟）教师演示版画制作过程，边演示边讲解。

学生在教师指导下，分组进行版画制作实践。

教师关注每个学生的制作过程，给予适当指导。

4.巩固（5分钟）学生完成作品后，教师学生相互欣赏、评价，让学生分享制作心得，提高审美能力和创新能力。

辽海版美术五年级下册《第8课方寸之间》教学设计4一. 教材分析《方寸之间》这一课是辽海版美术五年级下册的一课，主要让学生了解和掌握版画的制作方法。

通过学习，学生能够了解版画的分类、制作过程以及版画在生活中的应用。

教材通过详细的步骤说明和图片展示，引导学生一步步制作出自己的版画作品。

二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的美术基础，对版画有一定的了解，但可能对版画的制作方法不是很熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生亲手操作，体验版画的制作过程，提高他们的动手能力和创新能力。

三. 教学目标1.让学生了解版画的分类和制作过程。

2.培养学生动手操作的能力，提高他们的审美情趣。

3.引导学生发现生活中的美，培养他们的创新意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握版画的制作方法，培养他们的动手能力。

2.教学难点：如何引导学生创新，发现生活中的美，制作出具有个性的版画作品。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解版画的分类、制作过程以及注意事项。

2.示范法：教师演示版画的制作方法，引导学生动手操作。

3.情境教学法：创设情境，引导学生发现生活中的美，激发他们的创新意识。

4.互动教学法：教师与学生互动，解答学生的疑问，指导他们的制作过程。

六. 教学准备1.教材：辽海版美术五年级下册《方寸之间》。

2.材料：版画制作所需的材料，如木板、颜料、画笔、刀具等。

3.课件：教学课件，包括版画的分类、制作过程的图片和视频等。

4.范作：一些优秀的版画作品，用于展示和参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些优秀的版画作品，引导学生关注版画，激发他们对本课的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师讲解版画的分类，如木刻版画、铜版画、石版画等，并介绍版画的制作过程，包括起稿、刻制、印刷等步骤。

3.操练（15分钟）教师示范版画的制作方法，边示范边讲解，引导学生动手操作。

学生在教师的指导下，独立完成自己的版画作品。

4.巩固（5分钟）教师巡回指导，解答学生的疑问，指导他们的制作过程。

《方寸之间》教学设计一．教材分析：本课选自湖南美术出版社八年级下册第5课，属于造型·表现领域，本课教学从了解篆刻入手，重点了解篆刻艺术的产生和应用，并借助橡皮体验篆刻艺术，为自己设计一方篆刻印章。

在学生积极参与的前提下，注意情境教学、注意作品范例的多元化，注意融会贯通。

二、教学目标­对篆刻艺术的基本知识有所了解，能够辨识不同表现类型的印章。

­能够借助橡皮雕刻治印，通过尝试掌握篆刻的基本方法和技能，并合理的运用章法。

­在篆刻的学习实践中，能够了解篆刻艺术的涵义，培养学生对中国传统文化艺术的热爱之情。

三、教学重难点重点：了解篆刻艺术的产生、应用与书法的关系。

了解篆刻的刻印方法。

难点：能够合理的运用布局章法设计制作一方篆刻印章。

四、教学准备教师：课件ppt、教师刻制印章学生：5*5橡皮砖、硫酸纸、学生姓名的篆书写法、铅笔、橡皮、绘画本《方寸之间》学情分析本课选自湖南美术出版社八年级下册第5课。

篆刻艺术是中华民族独特的传统艺术形式。

它将书法和镌刻相结合，用印章这种特定形式，融万千气象与方寸之间。

作为国粹之一，学生对这门传统艺术了解甚少，对在方寸之间的石质等材料上执刀刻印更是陌生，因而需要从感性到理性、从易到难、从基本知识到基本技能等方面进行逐步引导。

因为传统的篆刻需要刻刀、印石、印床等工具才能完成，工具较多，工序繁琐。

结合学生第一次接触篆刻，所以选用比较易操作的橡皮进行篆刻初体验。

本次教学安排三个课时完成：课时一，了解橡皮雕刻的刻法、刀法，以及基本工具（例如：硫酸纸）的使用。

课时二，了解篆刻基本知识、刻印方法、布局章法等内容，借助橡皮体验篆刻。

课时三，对学生设计制作的篆刻印章进行集中展示和逐一评价。

录像展示的是二课时内容。

教学设计中充分给学生以表现的平台和思维的空间，通过启发式教学，选用比较直接易接受的小小问答题的形式，逐步引导赏析篆刻艺术的魅力、探究篆刻设计制作的基本方法和借助橡皮进行篆刻制作的具体实践，调动学生积极主动参与，培养学生的综合艺术素养，更重要的是培养学生对中华传统艺术的热爱，能够感受到身上肩负着传承传统文化的沉甸甸的责任。