课堂观察教师研究课堂的基本共76页文档

教师课堂观察总结范例分享一、引言教师课堂观察是学校教学质量监控的重要环节，通过对教师的教学过程和学生的学习情况进行观察和分析，能够有效提升教育教学的质量。

本文将分享一次教师课堂观察的总结范例，以期为教师提供参考和借鉴。

二、教学目标的明确本次课堂观察的教学目标是学生能够通过课堂活动培养逻辑思维能力和合作意识，提高语文阅读理解水平。

教师在课堂设计中明确了目标，并将教学内容与学生现实生活联系紧密，使学生能够在实践中理解和应用。

三、教学方法的多样性教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等，充分利用了教学资源和学生的主体性。

这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

四、课堂氛围的营造教师在课堂中创造了良好的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，充分展示了学生自主学习的能力和思考的深度。

课堂氛围的积极营造有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

五、教学资源的合理运用在本次课堂观察中，教师巧妙运用了多种教学资源，如多媒体教学、实物展示、小组讨论等，充分利用了现代教育技术和学校的教育资源。

这样的教学手段能够提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣。

六、教学反馈的及时性教师在课堂观察中注重及时给予学生教学反馈，通过提供具体的指导和鼓励，指导学生克服学习困难，不断提高学习水平。

教学反馈的及时性对于学生的成长和发展至关重要，能够激发学生的学习动力和学习兴趣。

七、学生参与度的高低本次课堂观察中，学生的参与度较高，积极参与到课堂讨论和合作学习中。

学生们在教师的引导下能够主动思考和表达，并且能够团结合作，互相协助。

学生参与度的高低直接关系到课堂的教学效果，这次观察中体现了良好的学生参与度。

八、教学手段的巧妙运用教师在课堂中灵活运用了多种教学手段，如情景演示、案例分析、小组竞赛等，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。

教学手段的巧妙运用能够提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣。

九、学生思维方式的培养本次课堂观察中，教师注重培养学生的思维方式，引导学生进行逻辑思考、问题解决和创新思维。

教师课堂教学观察报告一、问题的提出现如今，教育已成为社会发展的核心。

而作为教育的中坚力量，教师在课堂教学中的作用日益凸显。

为了进一步提升教师的教学水平，我对某中学一位高级教师进行了课堂教学观察，以期从中发现问题并提出解决方案。

二、教学环境的评估观察中，我注意到教室环境整洁、宽敞明亮，设施一应俱全，学生间的座位也布置得井然有序。

然而，教室中的随意摆放的杂物稍显杂乱，教具的摆放也可以更加有序。

因此，我建议教师在教学前能事先做好准备，营造一个更加整洁有序的教室环境。

三、教师的教学内容设计教师在课堂上呈现了丰富的教学内容，涵盖了相关知识点。

然而，我发现教师在教学设计上有些杂乱，缺乏层次感。

为了提高教学效果，教师可以先梳理教学内容的框架，然后按照逻辑有序地进行展开，使学生能够更好地理解。

四、教师的语言表达能力教师在课堂上的语言表达清晰流畅，能够准确表达自己的观点和思考。

然而，我注意到教师在面对学生提问时有时过于强调自己的观点，而忽略了学生的思考。

因此，我建议教师在教学中更加注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点，形成思维碰撞，以促进学生的主动学习。

五、教师的教学方法运用观察中，我看到教师采用了多种教学方法，如讲授、演示、实践等。

这些方法既丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。

但与此同时，我也发现教师在某些环节上过多地依赖讲授，对于学生的实际操作进行了相对较少的指导。

因此，我建议教师在教学中更加注重学生的实践操作，并给予相应的指导和帮助。

六、学生的参与度评估观察中，我发现学生在课堂上的参与度普遍较高，他们能够积极回答问题，与教师互动，并展示自己的学习成果。

然而，也有个别学生在课堂中表现较为被动和消极。

为了提高这部分学生的参与度，我建议教师在课堂中采用多种小组活动和讨论的形式，激发学生的合作和交流能力。

七、教师的学生管理能力观察中，教师与学生之间的关系融洽，学生在教师的引导下能够遵守纪律，保持课堂秩序。

然而，我注意到教师对于学生的时间管理上有时欠缺严格性，导致部分学生在课堂中存在一些时间浪费的行为。

教师课堂教学观察报告一、观察目的及背景本次观察旨在了解教师在课堂教学中的表现和教学方法，以便为教师提供有针对性的建议和反馈。

观察的时间为一节45分钟的语文课，该班级为高中一年级。

二、教师的个人素质教师是课堂教学的重要组成部分，良好的个人素质对教学效果有着重要的影响。

通过观察发现，该教师具有较高的教学经验和丰富的专业知识，能够与学生建立良好的师生关系。

同时，教师的授课内容准备充分，讲课时态度专注认真，对学生关注细致入微。

三、教师的教学目标和设计在课堂教学观察中，教师明确了教学目标，并通过问题式的引导让学生主动思考，培养学生的学习兴趣和能力。

教师的教学设计合理结构清晰，让学生在课前预习的基础上进一步拓展知识。

四、教师的教学方法和手段教学方法是促进学生学习的重要手段，观察中发现教师采用了多种教学方法，如讲述、示范、问答等。

这些方法通过直观的示范和提问引导学生积极参与课堂讨论，提升了学生的学习兴趣和参与度。

五、教师的课堂管理能力教师的课堂管理能力对于保持课堂秩序和营造良好学习氛围具有重要作用。

观察中发现，教师能够有效地组织学生的学习活动，严格要求学生遵守纪律，保持了较好的课堂秩序。

六、教师对学生的关注和指导作为教师，关注每一位学生的发展和进步是非常重要的。

观察中发现，教师注重了解每个学生的学习情况，及时提供针对性的指导，给与学生积极的鼓励和肯定，帮助学生建立自信和克服学习障碍。

七、教师对学生的激励和引导在教学过程中，激励学生的学习动力和引导学生思考是不可或缺的环节。

观察中发现，教师通过丰富的教学内容和生动的教学方法激发了学生的学习兴趣和主动性。

而且教师注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，引导学生从不同角度思考问题，并鼓励他们积极表达自己的观点。

八、教师的反思和改进意见教师在教学过程中时刻关注着学生的学习效果，并不断反思自己的教学方法和效果。

观察中发现，教师在教学中充分利用了多样的教学资源和手段，但在学生的互动引导上可以更多地运用问题解决思维，激发学生的思考和创造力。

课堂观察:教师研究课堂的基本方法
课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法。

但是,长期以来,我们在教学研究中却往往忽视了这种方法,造成这种情况的原因是多方面的,笔者认为最直接的原因有两个:一是长期以来粗放化的研究方式造成了我们的“研究惰性”,使我们难以沉下心来进行以“精细化”为品质的课堂观察;二是我们关于课堂观察的方法探索不够,一说到“课堂观察”,就想起那些极其复杂的量表与统计,这种科研人员以研究者身份进行的课堂观察范例给老师造成一种畏难心理。

因此,引导教师参与课堂观察,探索适合一线教师的课堂观察方法,是一件十分有意义的事情。

为了更有效、更深入地开展课堂观察,我们有必要从意义、特征及不同形式课堂观察的操作方法等方面对以一线教师为主体的课堂观察有一个基本的认识。

一、意义:课堂观察的三重追求1.落实有效教学。

追求有效是教学的永恒主题,但是“有效教学”的追求究竟落实在哪里?我们认为最终应落实到“课堂”。

那么,有效的课堂教学又从何而来?通过课堂观察,提高课堂教学的效率,是课堂观察最直接的目的追求,也是落实有效教学的基础工程。

2.改善教研方式。

课堂观察引言在教育领域，课堂观察是一种常见的教学评估方法。

通过观察教室中的学生、教师和教学环境，评估教学质量和学生学习情况。

本文将探讨课堂观察的意义、目的、方法和评估内容，以及如何有效地进行课堂观察。

意义和目的课堂观察对于教育改革和教学提升具有重要意义。

通过观察学生的学习行为、教师的教学方式以及教学环境的优化情况，可以及时发现问题，针对性地进行改进。

同时，课堂观察也可以帮助教师提高教学效果，促进学生的学习兴趣和积极性。

课堂观察的目的主要包括：1.评估教学质量：通过观察教学过程，评估教师教学能力和学生学习水平，为教育决策提供参考依据。

2.发现问题：及时发现教学过程中的问题和难点，有针对性地进行改进和优化。

3.优化教学环境：观察教室布局、学生座位安排等因素，对教学环境进行优化，为学生提供良好的学习环境。

方法和步骤选择观察对象和时间在进行课堂观察之前，需要明确观察对象和观察时间。

观察对象可以选择特定的班级或学生，也可以选择不同年级的教室进行比较观察。

观察时间可以根据需要选择不同的教学时段。

观察内容和指标课堂观察的内容和指标可以根据具体的教育目标和要求进行选择。

一般包括以下几个方面：•学生学习情况：例如学生的学习积极性、学习态度、学习动力等。

•教师教学方式：例如教师的授课内容、教学方法、教学态度等。

•教学环境：包括教室布局、学生座位安排、教具使用等。

观察记录观察过程中，需要及时记录观察到的情况和现象。

可以使用文字记录、录音、拍摄等方式进行记录。

观察记录需要客观、准确地反映观察情况，便于后续的数据分析和评估。

数据分析和评估观察记录完成后，需要对数据进行分析和评估。

可以通过统计方法对观察数据进行比较和分析，进一步了解学生学习情况和教学效果。

同时，也需要对观察到的问题进行评估，制定针对性的改进措施。

如何进行有效的课堂观察？进行有效的课堂观察需要注意以下几个方面：1.安排合理的观察时间：选择教学重点环节和关键课时进行观察，避免观察过程对教学正常进行产生干扰。

课堂教学观察研究报告模板一、研究背景近年来，课堂教学质量成为教育界的关注焦点。

为了提高课堂教学效果，加强教师教学能力培养，学校普遍采取课堂教学观察的方式进行评估和研究。

本报告旨在提供一个课堂观察研究的模板，以促进教育质量的提升。

二、研究目的本项研究的目的是通过课堂观察，了解教师教学策略的运用情况、学生参与度以及课堂教学效果，为教师提供改进教学的建议和指导。

三、研究方法1. 选择观察对象根据研究需求和目标，选择一定数量的教师进行观察。

在选择教师时应尽量保证代表性，涵盖不同学科、年级和教师经验等因素。

2. 观察记录观察者应准备好观察记录表，记录教师的教学内容、教学策略和学生参与情况等因素。

观察记录需要尽量客观、详细，并及时记录教师教学中的亮点和待改进之处。

3. 数据分析将观察记录进行整理和分析，归纳教师教学中的优点和不足之处。

可以使用统计图表等方式对数据进行可视化，以便更好地理解和呈现观察结果。

四、研究结果1. 教师教学策略的运用情况通过观察和记录，发现教师普遍采取了多种教学策略，如小组合作、讨论和互动等。

这些策略在激发学生兴趣、提高课堂氛围和加强知识传授方面发挥了积极作用。

2. 学生参与度多数教师重视学生的参与，鼓励学生提问、表达观点和参与活动。

但也发现有部分学生参与度不高，需要进一步引导和激发他们的积极性。

3. 课堂教学效果总体来看，教师的教学效果较好。

学生在课堂上能够积极参与，理解和掌握知识点。

但也有少数教师需要进一步提高教学方法和教学技巧，增强课堂互动性。

五、改进建议基于以上研究结果，提出以下改进建议：1. 鼓励教师继续尝试多种教学策略，以促进学生积极参与和知识传授的多样化。

2. 注重学生的个性差异，根据学生特点给予不同的教学引导和评价方式。

3. 引导学生培养自主学习的能力，增强学生的主动性和创造性。

4. 教师应加强教学方法和技巧的培养，提高课堂互动和教。

课堂教学观察研究报告范文一、研究目的本次研究的目的是观察并分析中学数学课堂教学的实施情况，以了解教师教学方法的优势和不足之处，为提高数学教学质量提供参考。

二、研究方法通过对数学教学过程的观察，记录教师的教学方式、学生的学习状态以及课堂互动情况等，以定量和定性的方式进行评估。

三、数据分析1. 教学方式在教学方式方面，观察到教师采用了多种教学方法，包括讲授、示范、问题引导、小组讨论等。

其中，教师通过引入实例和情境教学，提高了课堂学习的趣味性和实用性。

2. 学生学习状态大部分学生在课堂上表现积极投入，对教师提问也积极回答。

观察到一些学生在学习中态度较为消极，对问题的理解和解决能力有待提高。

此外，部分学生对数学知识的理解存在偏差，需要教师及时纠正。

3. 课堂互动在课堂互动方面，教师积极鼓励学生的发言，并组织了一些小组活动，提升了学生对数学知识的运用能力。

然而，个别学生介入课堂互动较少，需要教师采取更多的激励措施，鼓励他们参与学习。

四、问题分析1. 教师教学方法单一尽管教师在教学中采用了多种方法，但在一些环节上，仍然有一定的局限性。

教师需要更多地关注学生的学习方式和特点，灵活地运用多种教学方法，以满足不同学生的需求。

2. 学生理解存在偏差部分学生在理解数学问题时存在偏差，可能是因为教学内容的抽象性较高或者前期基础掌握较弱。

教师可以引入更多的简单案例和生活实例，帮助学生理解数学问题，提高他们的思维能力。

3. 个别学生参与度不高个别学生在课堂互动中表现较为被动，对于教师的提问和小组活动缺乏积极参与。

教师应该根据学生的特点，采取针对性的激励措施，提高学生对数学学习的主动性。

五、结论与建议通过对数学课堂教学的观察和分析，可以得出以下结论和建议：结论：教师采用了多种教学方法，并在课堂互动中给予了学生充分的关注；建议：教师应继续灵活运用不同的教学方法，重视学生个体差异，培养学生的综合能力；同时，通过引入图表、实例等方法，帮助学生更好地理解数学知识；此外，。

课堂观察
老师，为深化小课题研究，我想采用课堂观察的形式，提高教学的针对性和效率。

程序：具体操作是通过教师个人对教学的设计、上课和反思，加上同伴（3--4人）的互助，提高效率，提升能力。

结构：课堂观察分为三部分：课前会（15分钟）、课中、课后（30—40分钟）
课前会：主要向同伴说说这节课的教学目标、程序设计、活动设计。

给每个教师分配观察任务，分发观察量表。

课中：教师上课，同伴根据观察量表进行观察。

课后会：教师自己先简要说说上课感受，然后，让同伴根据观察量表中体现的问题进行分析，提出整改意见。

附表：调动学生学习历史积极性的策略
调动学生学习历史积极性的策略（表一）教师授课程序
表格中能回答的就答，不能回答的就不填
课后会，主要根据观察到的情况进行分析，得到启示不知可否。

学习材料(一)课堂观察ABC课堂观察是指研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。

课堂观察是观察研究中的一个主要领域，对此，有研究者进行了专门探讨。

1．课堂观察的基本特点有研究者认为，课堂观察作为一种科学的教育研究方法，与日常观察相比，具有如下一些特点：第一是目的性。

课堂观察的目的一定要指向一定的教育现象和教育问题，在课堂观察中，研究者通常要根据自己的研究目的来从事观察活动。

第二是系统性。

课堂观察有明确的目的，研究者通常根据自己的研究目的来选择课堂观察的策略，对观察的整个过程作出系统的规划，使观察系统地、有计划地进行。

第三是理论性。

科学的观察离不开理论的指导，首先，课堂观察方法本身就必须有一定的方法论作依据，其次，课堂观察需要观察研究的教育现象或教育问题也需要一定的教育理论作指导。

第四是选择性。

有意识有目的的观察就意味着有选择，首先，研究者在进行课堂观察时必须对这些问题进行选择，其次，课堂观察尽管较日常观察更为细致且系统，但由于选择性因素的存在，它所描述的“事实”也很难做到全面而真实。

第五是情境性。

课堂观察是在现场进行的研究活动，它可以在行为和事件发生的同时就予以记录，不但可以获得现场的第一手资料，而且还可以使观察者记录下那些只可能在现场产生的、与研究主题相关的感受和理解。

观察与观察的情境在空间和时间上都不可分割。

该研究者认为，与其他教育研究方法相比，课堂观察具有如下特点：第一是现场实施；第二是简便易行，操作灵活，能够在短时间内获取大量的原始资料；第三是样本量小；第四是主观性强。

〔陈瑶，8页，2002〕2．课堂观察的类别有研究者认为，课堂观察可以进行如下的分类：第一，按照观察时研究者是否借助于仪器，可将课堂观察分为直接观察与间接观察；第二，按照观察时研究者是否参与研究对象的活动，可将课堂观察分为参与观察与非参与观察；第三，按照观察方式的结构化程度，可将课堂观察分为结构观察、准结构观察与非结构观察；第四，按照观察情境的范围，可将课堂观察分为开放式观察与聚焦式观察；第五，按照收集资料的方式以及所收集的资料本身的属性，可将课堂观察划分为定量观察和定性观察。

课堂观察的基本内容课堂观察的基本内容（一）教师的专业素养1.宽厚的专业知识——广博的普通文化知识：哲学知识、社会科学知识、自然科学知识——足够的所教学科知识：学科内容（事实概念原理）、学科信念、学科发展——扎实的教育学科知识：教育学知识、心理学知识、教学论知识、课程论知识、教学法知识2.纯熟的专业技能——熟练的教学技巧：导入的技巧、发问的技巧、回答的技巧、引导的技巧、沟通的技巧、表达的技巧、组织的技巧、管理的技巧、教具运用技巧结束的技巧——良好的教学能力：教学设计能力（把握课程标准、充分、灵活运用教材、制订教学计划、编写教案）、教学实施能力（落实教学方案、调控教学情景）、学业检查评价能力（设定评价标准、收集评价资料、选择评价方法）3.良好的专业态度——专业理想——专业情操——专业性向——专业自我（二）学生的学习品质1、端正的学习态度——主动的态度——“批判”的态度——包容的态度——谦虚的态度2、高水平的学习技能——组织学习活动的技能：确定学习任务、制订学习计划、选择学习方法、自我评价、自我调节——获取知识的技能：阅读、听记、搜集资料、合作交流——运用知识的技能：表达、操作、问题解决——智力技能：观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力3、良好的学习习惯：——预习的习惯——认真听课的习惯——主动回答问题的习惯——大胆发问、质疑的习惯——记笔记的习惯——积极合作的习惯（三）教材的运用状态1、准确地理解教材——知识理解——任务理解——操作理解2、充分地运用教材——充分运用教材中的文字、配图、表格以及练习题目。

——充分运用教材拓展的资源空间，丰富、深化、延展教学任务。

3、灵活地变通教材——顺序变通。

根据需要，可以打破教材的编辑顺序，重新组合新的顺序。

——重点、难点变通。

根据需要，可以移动教材设置的重点和难点。

（四）课程文化的形成科学民主平等自由课堂教学教研教改学法指导家教空间人生哲理感悟生活为人处事学刊杂志。