人美版小学美术六年级下册第13课《拟人化的动漫形象》教案

课题:《拟人化的动漫形象》

课型:造型·表现

课时: 1课时

教材分析：

《拟人化的动漫形象》一课属于造型·表现课。教师应该引导学生在欣赏卡通动漫图片的基础上，结合自己在生活中观察过的动漫形象，设计一张拟人化的动漫创作画。教师应引导学生进一步观察不同动漫形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的动漫作品，体验动漫形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。

学情分析：

该年龄段学生处在青少年绘画转型期，随着生活经验的日渐丰富，学生的观察能力、造型能力有所提高，能够大胆表现自己喜欢的事物，对动漫视听艺术有着浓厚的兴趣。

学生非常喜欢模仿动漫中的人物形象，有些同学还把动漫人物奉为自己的偶像，成为同伴之间相互交流的话题。在课余时间，很多同学乐于表现自己喜欢的动漫形象，但对于动漫形象的艺术特点、艺术表现方法了解的并不多，对于创造性地表现拟人化的动漫形象更大。

教学目标:

1. 知识与技能

通过表现拟人化的动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化的动漫形象的创作方法，能创作一幅形象生动的动漫作品。

2. 过程与方法

通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.

3. 情感态度与价值观

通过拟人动漫形象的设计及表现,激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣.

教学重点: 感受与了解动漫形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。

教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的动漫形象作品。

材料准备:关于卡通、动漫的图片,课件,创作过程的资料等.

教学过程:

一.定向导入,激情引趣:

1、 教师：今天老师在上课前想先带同学们去参加一个有趣的聚会，同时 老师还邀请了很多的特殊人物来参加，现在就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。问：想一想，你们看到了哪些特殊的人物（卡通形象）？它们的可爱之处是什么呢?

学生：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。

1 拟人化的动漫形象

教学目标：

知识与技能：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。

过程与方法：通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。

情感态度价值观：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。

教学重难点：

教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。

教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。

教学过程：

同学们平时喜欢看动画片，用动画片导入课堂吸引学生的兴趣，提高学生的积极性。引出课题，拟人化的动漫形象。

新课讲授：什么是动漫形象？动漫形象和真是形象有什么区别？引导学生从图片上观察，找出本课的知识点，添加不同的表情，四肢，服饰和本领。同时再欣赏图片，看一看生活中的日用品是如何进行拟人化的。发散学生的思维能力，开拓视野。

艺术实践：通过欣赏和观察，用拟人化的方法设计一组动漫形象，把他们组成一个有趣的故事情节。教师提供表情素材，学生可以选择参考。

展示评价：组织学生展示自己的作品，并讲述自己有趣的小故事。提高学生的自主性，鼓励学生大胆发言。

13.拟人化的动漫形象

教材分析：《拟人化的卡通》 一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课， 属于“造型· 表现” 课。 要求学生在欣赏卡通形象的基础上， 结合自 己在生活中观察过的卡通造型， 运用拟人化手法设计一个卡通形象， 以培养学生的创新能力。

学情分析：由于是六年级的学生， 他们已经有了 一定的绘画能力， 对“拟人化” 一词也有所了 解。加之学生们特别喜欢动画片 ， 喜欢卡通形象， 对所学内 容感兴趣， 所以这一课对他们来说难度不是很大。

教学目标：

知识与技能

了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。

过程与方法

通过欣赏, 设计等学习实践活动, 提高学生观察能力及创造能力。

情感态度价值观

引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全人格。

教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。 教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。

教学方法：欣赏、演示、讲解、练习。

教学准备：课件及各类动漫形象

课时安排：2课时

课程类型：造型· 表现

教学过程

一、组织教学

二、导入新课

师：同学们喜欢看动画片吗？我这里有一个动画短片要不要看一看？

在这部短片中有很多生动的动漫形象，你们都认识谁呀？

生：功夫熊猫、黑猫警长、齐天大圣、汽车总动员、闪电麦昆……

师：嗯，你们知道的动漫形象还真多！你知道这些动漫形象在生活中是什么样子的吗？这些动漫形象来源于生活中的熊猫、猫和老鼠等形象，设计师们对它进行了改变，用了什么方法？

生：拟人

师：这就是我们今天要学习的—（出示课题）拟人化的动漫形象

二、讲授新课

师：动漫形象和真实形象有什么区别？

生：形象更有趣，生动、滑稽

外形夸张，神态发生了改变

师：你能说出这些图片中哪些是拟人化的动漫形象吗？

拟人化的动漫形象

教学目标：

知识与技能目标：

通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。

过程与方法目标：

通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。

情感态度价值观目标：

引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。

教学重难点：

教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。

教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。

教具准备：关于卡通的图片、课件等。

教学过程：

一、课题导入，激情引趣

师：老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“花儿在风中笑弯了腰”。这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？

生：...

师：拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动有趣，在神奇的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。

师：这节课我们就来学习第13课《拟人化的动漫人物》。引出课题。

板书：拟人化的卡通。

二、讲授新课：

1、启发认识：

老师还带来了一些卡通明星，你们想见见它们吗？请同学们在欣赏这些卡通明星的同时想一想 “卡通形象”的特点是什么？”

教师课件展示一些卡通图片。

学生欣赏并讨论，教师参与，并小结：

（1）造型夸张、变形，突出性格特征。

（2） 表情、动作拟人化。

（3）色彩大胆、鲜亮、明快。

2、深入了解：

现在我们已经知道了动漫形象的三个特点，但是我们应该怎样利用这三个特点将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？让我们一起来看一下这幅对比图片？（你更喜欢那只小狗的形象，为什么呢？）

教师：现在我们看到课本27页，我们看到的是让小狗拟人化的过程。它分为三个步骤：1、将真实的小狗用线条简化出来（简笔画）