皮亚杰 认知理论

皮亚杰的认知发展理论对我们认识儿童有着深刻的影响，他的理论是认知发展的阶段理论，他认为在每一个连续的阶段中，认知发展都发生了质的改变。

一个在某个领域表现出认知发展的儿童，一版来说也会在其它领域表现出相应的认知发展。

一、对皮亚杰的认知发展理论的认识皮亚杰把认识的发生和发展归结为两个主要方面,即认识形成的心理结构和认识结构与知识发展过程中新知识形成的机制。

他认为每一个智慧活动都含有一定的认知结构,即图式。

图式是人类认识事物的基本模式。

同化是主体把客体纳入自己的图式中,引起图式的量的变化。

顺应是主体改造已有的图式以适应新的情境,引起图式的质的变化。

平衡,指由同化和顺应过程均衡所导致的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态[1]。

同化与顺应是适应环境的两种机能。

儿童遇到新事物,在认识过程中总是试图用原有图式去同化,如果成功,就得到暂时的认识上的平衡。

反之,儿童就做出顺应,调整原有图式或创立新图式去接受新事物,直至达到认识上新的平衡。

儿童心理的发展,实际上就是从低一级水平的图式不断完善达到高一级水平的图式,从而使心理结构不断变化、创新,形成不同水平的发展阶段。

皮亚杰在从事智力测验的研究过程中发现，所有儿童对世界的了解都遵从同一个发展顺序，在认知过程中犯同类的错误，得出同样的结论。

年幼儿童不仅比年长儿童或成人“笨”，而且他们是以完全不同的思考方式进行思维的。

为了更好地了解儿童的思维，他放弃了标准化测验的研究方法，开用临床法研究儿童智力的先河。

通过细致的观察、严密的研究，皮亚杰得出了关于认知发展的几个重要结论。

其中最重要的是他提出人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。

不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。

皮亚杰认为智力结构的基本单位是图式，它是指有组织的思考或行动的模式，是用来了解周围世界的认知结构。

同化是指个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程，但是有些信息与现存的认知结构不十分吻合，这时个体就要改变认知结构，这个过程即是顺应。

瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论瑞士心理学家皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的研究，他创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序。

1、感知运动阶段皮亚杰认为人的任何知识都来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。

0~2岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段，儿童通过感觉和动作来认识周围的一切，他们逐渐能够把自己与物体分开，意识到自己的活动对环境的影响，形成"客体永久性"的概念。

也就是说，儿童学会了当自己看不见某个人或某个物体时，他们还仍然存在的概念。

2、前运算阶段2~7岁的儿童处于该阶段，这时儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统，比如用特定的字眼来代表人、地点或事件。

但这一阶段儿童的思维还是不成熟的，其典型的特点就是自我中心性或不"守恒"性。

3、具体运算阶段这一阶段儿童的年龄大致处于7~12岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。

比如，8岁左右的儿童去过几次小朋友的家，就能够画出具体的路线图来，而5、6岁的儿童则无法做到。

另外，具体运算阶段的儿童"自我中心"的程度也在下降，他们开始克服"片面性"而注意到事物的各个方面，发展了了解他人观点的能力，因此提高了与他人沟通的能力。

4、形式运算阶段在儿童11、12岁以后，就进入到了形式运算阶段，这是思维发展趋于成熟的阶段。

该阶段的典型特征是抽象思维得到了发展和完善。

这时的青少年不再将思维局限于具体的事物上，而是运用抽象的概念，提出合理的可行的假设并进行验证，他们知道事物发展的多种可能性，所以，思维开始具有更大的弹性和复杂性。

皮亚杰的认知发展阶段理论得到了发展心理学家的普遍认可，对研究儿童的心理发展产生了巨大的影响。

但是也有不少心理学家对他的理论提出了批评，其中一个重要的问题就是皮亚杰低估了儿童的认知能力。

皮亚杰认知发展理论四个阶段皮亚杰认知发展理论是指瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）提出的一个关于儿童认知发展的理论。

这个理论提出了儿童从婴儿到青少年的认知发展可以分为四个阶段，每个阶段具有特定的认知结构和特点。

这四个阶段依次为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

1.感知运动期：这一阶段发生在出生后的头两年里。

在这个阶段，儿童通过感官运动与环境进行交互，逐渐发展出一些基本的认知能力。

婴儿在这一阶段主要通过感觉和运动来探索世界，通过感觉来感知物体的存在和运动，并通过运动来产生作用和反应。

2.前运算期：这一阶段发生在2岁到7岁之间。

在这个阶段，儿童开始使用符号表征和语言来表达和思考，并且开始形成一些初步的概念。

他们能够使用符号来代表物体或者事件，并且能够运用简单的逻辑思维解决问题，但他们的思维还是非逻辑的，即他们不能使用转换思维。

例如，他们不能理解物质在外观上改变后依然保持其基本属性。

3.具体运算期：这一阶段发生在7岁到11/12岁之间。

在这个阶段，儿童开始具备逻辑思维能力并且可以进行具体的思维运算。

他们可以理解并应用概念，并能够运用逻辑推理解决问题。

例如，他们能够进行加减乘除的算术运算，并且能够理解数量的保持、类别的分类和序列的排列等概念。

4.形式运算期：这一阶段发生在12岁及以后。

在这个阶段，儿童开始具备抽象思维的能力，并能够进行形式逻辑推理。

他们能够进行假设、推理和抽象的思考，能够理解和运用复杂的数学和科学概念。

他们也能够思考和解决抽象和复杂的问题，表现出更高层次的智力发展。

总体来说，皮亚杰的认知发展理论强调了儿童从感知到逻辑运算的认知能力的逐步建立和发展，并提出了四个阶段的认知发展过程。

尽管这个理论有一些限制和批评，比如忽略了个体差异和文化差异，但它仍然为认知心理学、教育学和儿童发展领域提供了重要的理论框架和指导。

皮亚杰认知‎发展理论及‎实例儿童认知发‎展研究发端‎于瑞士心理‎学家皮亚杰‎的有关研究‎。

一．认知发展的‎实质皮亚杰提出‎认知发展的‎实质是适应‎，儿童的认知‎是在已有图‎式的基础上‎，通过同化，顺应和平衡‎，不断从低级‎向高级发展‎。

其中，图式：是指儿童对‎环境进行适‎应的认知结‎构；同化：是指个体利‎用已有的图‎式把新的刺‎激纳入到已‎有的认知结‎构中去的过‎程；顺应：是指儿童改‎变已有的图‎式或形成新‎的图式适应‎新刺激的认‎知过程，通过顺应个‎体的认知能‎力达到新水‎平；平衡：指同化和顺‎应间的均衡‎。

同化是图式‎发生量变的‎过程，顺应是图式‎发生质变的‎过程。

举例说明：比如给床边‎放一个玩具‎，当小孩看到‎时会伸手去‎抓它，多次之后最‎终拿到玩具‎。

这就是同化‎的过程；然而如果将‎玩具放入靠‎近床中心的‎位置，这时小孩看‎到时仍然会‎用手去抓（即使他原有‎的认知结构‎），但多次抓取‎之后他未能‎拿到玩具，这时他发现‎把床单拽着‎抖动时玩具‎会往床边动‎（即形成了新‎的认知结构‎），这时他便拿‎到了玩具。

这就是顺应‎的过程。

过后他就会‎想当玩具在‎床边时，我只需伸手‎去抓就可得‎到，而当玩具在‎床中间时就‎需通过抖动‎床单来获得‎，这时便建立‎起同化—顺应之间的‎平衡。

二．影响认知发‎展的因素：1.成熟：指机体的成‎长，特别是神经‎系统和内分‎泌系统的成‎熟。

2.练习与习得‎经验：指个体对物‎体施加动作‎过程中的练‎习和习得的‎经验。

3.社会性经验‎：社会环境中‎人与人之间‎的相互作用‎和社会文化‎的传递。

4．平衡化个体‎在与环境相‎互作用过程‎中的自我调‎节。

是心理发展‎的决定因素‎。

三：认知发展阶‎段理论：皮亚杰将人‎的发展划分‎为四个阶段‎：感知运动，前运算，具体运算，形式运算阶‎段。

即认知发展‎阶段理论。

（一）感知运动阶‎段(0-2岁)仅靠感觉和‎动作适应外‎部环境，应付外界事‎物。

心理发展的主要理论：皮亚杰的认知理论引言心理学家热尔曼·皮亚杰（Jean Piaget）是认知发展理论的主要奠基人之一。

他在20世纪中叶提出了一套关于儿童认知发展的理论，并对儿童的思维和理解方式做出了深入的研究。

本文将介绍皮亚杰的认知理论，探讨其对心理发展的意义和影响。

皮亚杰的认知理论皮亚杰的认知理论是一种以儿童认知发展为中心的心理学理论。

他认为，儿童的思维和理解是随着年龄的增长而逐渐发展和变化的。

他的理论主要包括以下几个关键概念：1. 认知发展的四个阶段皮亚杰认为，儿童的认知发展可以划分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体操作期和形式操作期。

每个阶段都有独特的特征和思维模式。

•感知运动期（0-2岁）：儿童主要通过感觉和运动来认识世界。

他们尚未形成对象的概念，只能通过直接触觉和动作来与环境交互。

•前运算期（2-7岁）：儿童开始使用符号和语言来代表对象和事件。

他们能够进行简单的逻辑推理，但对于复杂的概念和操作仍然存在限制。

•具体操作期（7-11岁）：儿童开始理解逻辑和数量概念，并能进行具体的操作和推理。

他们能够解决逻辑问题和数学问题等具体的任务。

•形式操作期（11岁及以上）：儿童的思维能力进一步发展，他们能够进行抽象思维和逻辑推理，解决抽象的问题和推理。

2. 认知结构的发展皮亚杰提出了认知结构的概念，即认知发展中的基本单元。

他认为，在认知发展的过程中，儿童构建了一系列的认知结构，包括概念、模式、规则等。

这些结构相互关联，形成了儿童对世界的认识系统。

3. 动机和认知的关系皮亚杰认为，动机在认知发展中起着重要的作用。

他强调了儿童主动探索和学习的重要性，认为儿童通过与环境的交互和经验的积累来推动认知的发展。

动机和认知相互作用，共同促进了儿童的整体发展。

皮亚杰认知理论的意义和影响皮亚杰的认知理论对心理学和教育学领域有着深远的影响。

1. 对教育的启示皮亚杰的认知理论提供了对教育实践的重要启示。

他认为，教育应该根据儿童的认知发展阶段来设计教学方法和教学内容。