皮亚杰认知发展四个阶段word版本

皮亚杰：认知发展的四个阶段1.感知运动阶段（0-2岁）这个阶段的儿童的认知活动，主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，儿童的语言和表象尚未产生。

这个时候，儿童形成了一些低级的行为图式，来适应外部环境，并进一步探索外部环境。

儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

这个阶段的后期，儿童开始使用符号和语言。

这个阶段，儿童在认知上发展了客体永恒性，知道了消逝了的事物的存在。

另外，具有了合乎逻辑的目标定向行为。

2.前运算阶段（2-7岁）运算是指内部的智力或者操作。

儿童在感知运动阶段后期，能够运用一些动作图式，但是这些图式需要与具体运动动作相联系，对于回忆过去、明了信息、做计划是无效的。

按照皮亚杰的观点，和动作分离的认知的第一种类型是使得动作图式符号化，即形成和使用字词，手势、标记、想象等符号的能力，而这些能力是前运算阶段的主要成就。

这个阶段，儿童具备了符号言语功能，词汇得到发展。

这个阶段的儿童，思维具有不可逆性，尚未获得守恒概念。

儿童还是自我中心主义的，虽然并非总会如此。

3.具体运算阶段（7-11岁）这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。

随着守恒、分类、顺序排列、运算能力的掌握，处于具体运算阶段的学生已经发展出思维的完整性、逻辑性的体系。

在皮亚杰看来，儿童解决守恒问题的依赖于三个基本原因的理解：同一性、补偿性、可逆性。

但是这个阶段的儿童的思维仍然需要具体事务的支持，儿童还不能进行抽象逻辑思维。

对于规则的遵守，变现比较刻板。

4.形式运算阶段（11岁-成年）这个阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并且能够发展命题之间的关系，能够依据逻辑推理、归纳或者演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展水平已接近成人。

这个阶段的儿童能够进行“假设——演绎”推。

具有了系统思维能力。

这个阶段的另外一个特征就是青春期自我中心。

青少年开始非常关注自己，而且觉得他人也同样关注自己。

皮亚杰认知发展的四个阶段
皮亚杰认知发展的四个阶段
1、感知运动阶段（0-2岁）
①客体永久性。

②思维萌芽
③感觉动作分化。

2、前运算阶段（2-7岁）
①早期的符号功能。

②自我中心性。

③泛灵论。

④守恒概念没有形成，思维缺乏观念的传递性。

⑤思维的片面性。

⑥思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。

⑦集体独白。

3、具体运算阶段（7-11岁）
①建立守恒概念。

②抽象概念，思维可逆。

③去自我中心。

④去集中化（多维思维）。

⑤具体逻辑思维。

4、形式运算阶段（11岁—成年）
①思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。

②能够进行假设—演绎推理。

③出现了抽象逻辑思维。

④具有可逆性与补偿性。

⑤思维具有灵活性。

⑥具备了反思能力。

第四章儿童认知的发展与教育（下）教学目的要求：掌握儿童思维发展的一般趋势、理解皮亚杰儿童思维发展的阶段论；认识和理解儿童思维形式发展的特点以及儿童智力发展的状况；了解儿童智力发展与变化。

教学内容：一、儿童思维发展的理论（皮亚杰思维发展阶段论、信息加工理论）（一）皮亚杰儿童思维发展的阶段论皮亚杰认为儿童思维的发展既是连续的又是分阶段的，每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的必然前提，发展阶段不能逾越，也不能逆转。

皮亚杰将儿童的思维发展分为四个阶段：第一阶段;感知运动阶段（0——2岁）重要特点——儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式（动作的组织与结构），开始认识客体永久性，末期出现智慧结构。

这一阶段又分为六个小阶段：（自己阅读）——在先天的无条件反射的基础上有所扩大；2．1-4.5个月习惯动作时期——在先天反射的基础上，通过机体整合作用，把个别动作联结起来形成一些新的习惯，如眼睛追随运动物体；3．4.5-9个月有目的动作逐步形成时期活动不再囿于主体自身，开始涉及对物的影响，出现为达到某一目的而行使的动作，智慧动作开始萌芽。

4．9-12个月手段与目的分化并协调期智慧动作出现，儿童各动作格式之间的关系更加灵活，更加概括化。

儿童能运用不同的动作格式来对付新遇到的事物，就像儿童以后能运用概念来了解事物一样，儿童用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物。

-1.5岁通过尝试错误有目的通过调节来解决新问题，智慧动作有了较大的发展。

但儿童还没有形成沿着一定方向目的构成新方法的能力，新方法出现纯属尝试中的偶然。

6．1.5-2岁这是感知运动结束，前运算阶段开始的时期。

显著特点是儿童除了用身体和外部动作来寻求新方法之外，开始在头脑里用“内部联合”方式解决新问题。

例如，见教材“儿童从盒子中去东西的过程”。

感知运动阶段，儿童智慧的成长突出地表现在三方面：（1）逐渐形成物体永久性（不是守恒）的意识，这与婴儿语言及记忆的发展有关，物体永久性具体表现现在：当一个物体（如爸爸妈妈、玩具）在他面前时，婴儿知道不这个人或物，而当这个物体不在眼前时，他能认识到此物尽管当前摸不着、看不见也听不到，但仍然是存在的。

皮亚杰提出儿童青少年认知发展主要经过四个阶段，即：1、感知运动阶段（0～2岁）该阶段儿童主要是通过感觉动作图式和外界取得平衡，处理主、客体关系。

2、前运算阶段（2～7岁）该阶段儿童的思维具有自我中心主义、直观形象性、不可逆性、知觉的集中性等特点。

3、具体运算阶段（7～12岁）该阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维，儿童思维发展具有守恒性、去自我中心主义、进行群集运算、具体逻辑推理等特点。

4、形式运算阶段（12岁以后）个体思维能力已经成熟，该阶段儿童思维发展具有假设、演绎推理、命题推理、组合分析等特点。

皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平发展，从本质上讲，就是心理结构由量的积累（同化）而发生质的变化（顺应）。

新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果思维和语言的活动，因此又把观察称为“思维的知觉”。

日常生活中，“视而不见”的现象，人们绝大多数都知道螃蟹有10只脚，但很少人知道虾有几只脚，因为关键在于生活中人们对复杂事物缺乏观察。

观察力提高的表现为观察类型特征的改善和优良品质的养成。

形象记忆又称表象记忆， 以感知过的事物形象为内容 直观形象性工作记忆 指对信息进行加工的同时将信息加以存储，即具有加工与存储双重功能。

具有三个组成部分： 中央执行系统，视空间画板和语音回路情景记忆：是关于个人经历过的事件的记忆语义记忆：是关于世界各种知识的记忆属于有意识记忆，可以归纳为“知道什么”的记忆。

直观形象性。

又称表象记忆。

20短时记忆扩展为工作记忆。

1储双重功能。

20世纪80年代后，心理学家将长时记忆扩展为情景记忆、语义记忆和程序记忆，主要是根据3类记忆所存储的知识在性质上的不同划分的。

1、情景记忆是关于个人经历过的事件的记忆2、语义记忆是关于世界各种知识的记忆前两者有意识的参与，可以归纳为“知道什么”的记忆。

3、程序记忆是通过熟练行为和认知程序来表达，是关于“怎样做”的记忆，与意识相分离。

（三）影响识记效果的因素 （简述）（A 见下）1、识记的目的和任务：是否明确，对识记效果具有重要影响。

皮亚杰认知发展四个阶段皮亚杰：认知发展的四个阶段1.感觉运动相（0-2岁）这个阶段的儿童的认知活动，主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，儿童的语言和表象尚未产生。

这个时候，儿童形成了一些低级的行为图式，来适应外部环境，并进一步探索外部环境。

儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

这个阶段的后期，儿童开始使用符号和语言。

在这一阶段，儿童在认知上发展了对象的持久性，并知道消失的事物的存在。

此外，它还具有逻辑上的目标导向行为。

2.术前阶段（2-7岁）运算是指内部的智力或者操作。

儿童在感知运动阶段后期，能够运用一些动作图式，但是这些图式需要与具体运动动作相联系，对于回忆过去、明了信息、做计划是无效的。

按照皮亚杰的观点，和动作分离的认知的第一种类型是使得动作图式符号化，即形成和使用字词，手势、标记、想象等符号的能力，而这些能力是前运算阶段的主要成就。

这个阶段，儿童具备了符号言语功能，词汇得到发展。

在这个阶段，儿童的思维是不可逆转的，还没有获得保护的概念。

孩子们也以自我为中心，尽管并不总是如此。

3.具体计算阶段（7-11岁）这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。

随着守恒、分类、顺序排列、运算能力的掌握，处于具体运算阶段的学生已经发展出思维的完整性、逻辑性的体系。

在皮亚杰看来，儿童解决守恒问题的依赖于三个基本原因的理解：同一性、补偿性、可逆性。

但是这个阶段的儿童的思维仍然需要具体事务的支持，儿童还不能进行抽象逻辑思维。

对于规则的遵守，变现比较刻板。

4.形式运算阶段（11岁-成年）在这个阶段，儿童的思维是以命题的形式进行的，可以发展命题之间的关系，以逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题；他能理解符号的意义、隐喻和明喻，并能做出一定的概括。

他的思维发展水平接近成年人。

这个阶段的儿童能够进行“假设――演绎”推。

具有了系统思维能力。

这这个阶段的另一个特点是青少年的自我中心主义。

皮亚杰：认知发展的四个阶段1.感知运动阶段（0-2岁）这个阶段的儿童的认知活动，主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，儿童的语言和表象尚未产生。

这个时候，儿童形成了一些低级的行为图式，来适应外部环境，并进一步探索外部环境。

儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

这个阶段的后期，儿童开始使用符号和语言。

这个阶段，儿童在认知上发展了客体永恒性，知道了消逝了的事物的存在。

另外，具有了合乎逻辑的目标定向行为。

2.前运算阶段（2-7岁）运算是指内部的智力或者操作。

儿童在感知运动阶段后期，能够运用一些动作图式，但是这些图式需要与具体运动动作相联系，对于回忆过去、明了信息、做计划是无效的。

按照皮亚杰的观点，和动作分离的认知的第一种类型是使得动作图式符号化，即形成和使用字词，手势、标记、想象等符号的能力，而这些能力是前运算阶段的主要成就。

这个阶段，儿童具备了符号言语功能，词汇得到发展。

这个阶段的儿童，思维具有不可逆性，尚未获得守恒概念。

儿童还是自我中心主义的，虽然并非总会如此。

3.具体运算阶段（7-11岁）这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。

随着守恒、分类、顺序排列、运算能力的掌握，处于具体运算阶段的学生已经发展出思维的完整性、逻辑性的体系。

在皮亚杰看来，儿童解决守恒问题的依赖于三个基本原因的理解：同一性、补偿性、可逆性。

但是这个阶段的儿童的思维仍然需要具体事务的支持，儿童还不能进行抽象逻辑思维。

对于规则的遵守，变现比较刻板。

4.形式运算阶段（11岁-成年）这个阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并且能够发展命题之间的关系，能够依据逻辑推理、归纳或者演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展水平已接近成人。

这个阶段的儿童能够进行“假设——演绎”推。

具有了系统思维能力。

这个阶段的另外一个特征就是青春期自我中心。

青少年开始非常关注自己，而且觉得他人也同样关注自己。

皮亚杰：认知发展的四个阶段1.感知运动阶段（0-2岁）这个阶段的儿童的认知活动，主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，儿童的语言和表象尚未产生。

这个时候，儿童形成了一些低级的行为图式，来适应外部环境，并进一步探索外部环境。

儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

这个阶段的后期，儿童开始使用符号和语言。

这个阶段，儿童在认知上发展了客体永恒性，知道了消逝了的事物的存在。

另外，具有了合乎逻辑的目标定向行为。

2.前运算阶段（2-7岁）运算是指内部的智力或者操作。

儿童在感知运动阶段后期，能够运用一些动作图式，但是这些图式需要与具体运动动作相联系，对于回忆过去、明了信息、做计划是无效的。

按照皮亚杰的观点，和动作分离的认知的第一种类型是使得动作图式符号化，即形成和使用字词，手势、标记、想象等符号的能力，而这些能力是前运算阶段的主要成就。

这个阶段，儿童具备了符号言语功能，词汇得到发展。

这个阶段的儿童，思维具有不可逆性，尚未获得守恒概念。

儿童还是自我中心主义的，虽然并非总会如此。

3.具体运算阶段（7-11岁）这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。

随着守恒、分类、顺序排列、运算能力的掌握，处于具体运算阶段的学生已经发展出思维的完整性、逻辑性的体系。

在皮亚杰看来，儿童解决守恒问题的依赖于三个基本原因的理解：同一性、补偿性、可逆性。

但是这个阶段的儿童的思维仍然需要具体事务的支持，儿童还不能进行抽象逻辑思维。

对于规则的遵守，变现比较刻板。

4.形式运算阶段（11岁-成年）这个阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并且能够发展命题之间的关系，能够依据逻辑推理、归纳或者演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展水平已接近成人。

这个阶段的儿童能够进行“假设——演绎”推。

具有了系统思维能力。

这个阶段的另外一个特征就是青春期自我中心。

青少年开始非常关注自己，而且觉得他人也同样关注自己。

皮亚杰认为认知发展是一种建构过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。

并将个体认知发展分为四个阶段:
1.感知运动阶段 ( 0-2 岁) : 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

思想也开始萌芽，并获得“客体永久性”概念。

2.前运算阶段 (2-7岁) 儿童认知发展的特征是
(1) 思维具有不可逆性。

(2) 认为外界一切事物都是生命的--泛灵论，m
(3) 一切以自我为中心。

3.具体运算阶段 (7-12 岁) 儿童认知发展的特征是
(1) 具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理
(2) 获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系
(3) 去自我中心。

4.形式运算阶段 (11 12 岁以上) 是儿童思维发展趋于成熟的阶段，思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。

皮亚杰关于儿童品德发展的阶段性理论是什么皮亚杰关于儿童品德发展的阶段性理论是什么皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁)，该阶段儿童缺乏按规则、规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6－7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8－10岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律；第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10－12岁)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。

试论述皮亚杰的儿童发展阶段理论,如何评价这一理论?试论述皮亚杰的儿童发展阶段理论,如何评价这一理论?皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。

这四个阶段分别是：一、感知运动阶段（从出生到两岁左右）。

这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。

皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。

二、前运演阶段（两岁左右到六七岁左右）。

这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。

三、具体运演阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。

在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。

四、形式运演阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。

此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。

皮亚杰认为，儿童的表征系统发展的最好表现是什么延迟模仿的能力啊皮亚杰的发生认识论中认为儿童的知识结构是由哪三方面经验构成的?皮亚杰提出的关于认识论的理论。

它试图以认识的历史、社会根源以及认识所依据的概念和“运算”的心理起源为根据来解释认识，特别是解释科学认识。

皮亚杰认知发展的四个阶段题目
（原创版）
目录
1.皮亚杰认知发展理论的四个阶段概述
2.感知运动阶段：0-2 岁儿童的认知特点
3.前运算阶段：2-7 岁儿童的认知特点
4.具体运算阶段：7-11 岁儿童的认知特点
5.形式运算阶段：11 岁开始发展的抽象逻辑推理能力
正文
皮亚杰是著名的儿童心理学家，他的认知发展理论将儿童认知发展分为四个阶段。

这四个阶段分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

感知运动阶段是 0-2 岁儿童的认知发展阶段，这个阶段的儿童主要通过器官感知和动作反应来认识世界。

他们通过手抓、嘴吮等动作来探索周围环境，从而获得经验。

这个阶段的儿童还没有形成语言能力，他们的认知结构主要是感知运动式。

前运算阶段是 2-7 岁儿童的认知发展阶段，这个阶段的儿童开始将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可以凭借心理符号（主要是表象）进行思维。

这一阶段，儿童的思维有了质的飞跃，但他们的思维还具有自我中心性，认为别人和自己的想法一样。

具体运算阶段是 7-11 岁儿童的认知发展阶段，这个阶段的儿童已经摆脱了自我中心，能够站在别人的角度去思考问题。

他们的思维具有守恒性、脱自我中心性和可逆性，能够理解一些具体的事物。

具体运算阶段的儿童能够进行逻辑推理，但需要具体内容的支持。

形式运算阶段是从 11 岁开始发展的抽象逻辑推理能力，这个阶段的
儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。

他们可以摆脱现实的影响，进行假设和命题的推理。

形式运算阶段的儿童能够理解一些抽象的事物，学习一些抽象的知识，如物理等。