三年级下册英语Lesson16Breakfast,LunchandDinner(冀教版三起)

教学设计

一、 教学目标

1. 知识目标

(1) 学生能够听懂、会说、会读单词breakfast, lunch, dinner以及表示时间的单词morning, afternoon, evening。

(2) 学生能够听懂、会说、会读句子“What do you have for +

早、中、晚？”以及回答句“I have for + 早、中、晚.”。

2. 能力目标

通过本课的学习，学生能够运用所学语言进行简单的日常交流，如询问别人早、中、晚吃什么。

3. 情感目标

二、 教学内容

本课的主题是早餐、午餐和晚餐，主要学习单词breakfast,

lunch, dinner以及表示时间的单词morning, afternoon, evening。通过学习，学生能够询问别人早、中、晚吃什么，并能够回答。

三、 教学重点与难点

重点：单词breakfast, lunch, dinner以及表示时间的单词morning, afternoon, evening的认读和运用。

难点：句子“What do you have for + 早、中、晚？”的运用。

四、 教具与学具准备

图片、食物卡片、录音机、磁带等。

五、 教学过程

1. 热身（5分钟） 教师与学生进行简单的英语对话，如问候、询问天气等，引导学生进入英语学习状态。

2. 引入（10分钟）

教师出示食物图片，引导学生说出食物的名称，然后询问学生“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”学生回答，教师给予表扬和鼓励。

3. 讲解（10分钟）

教师讲解单词breakfast, lunch, dinner以及表示时间的单词morning, afternoon, evening的用法，并用例句进行说明。

4. 练习（10分钟）

学生分角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

5. 巩固（10分钟）

教师播放磁带，学生跟读，模仿语音语调。然后教师邀请学生上台进行表演，展示自己的口语能力。

7. 作业布置（5分钟）

学生回家后，用所学语言询问家人早、中、晚吃什么，并记录下来，明天分享给同学。

六、 板书设计

板书设计如下：

Breakfast Lunch Dinner

Morning Afternoon Evening

What do you have for breakfast/lunch/dinner?

I have for breakfast/lunch/dinner.

七、 作业设计 1. 抄写单词breakfast, lunch, dinner以及表示时间的单词morning, afternoon, evening，每个单词5遍。

2. 用所学语言询问家人早、中、晚吃什么，并记录下来，明天分享给同学。

八、 课后反思

本课通过食物图片和对话练习，引导学生学习了单词breakfast,

lunch, dinner以及表示时间的单词morning, afternoon, evening，并能够运用所学语言进行简单的日常交流。在教学过程中，要注意纠正学生的发音和语法错误，提高学生的口语能力。同时，要关注学生的学习兴趣，激发学生学习英语的积极性。作业布置方面，通过让学生回家询问家人早、中、晚吃什么，并记录下来，既巩固了所学知识，又让学生将所学语言运用到实际生活中，提高学生的语言运用能力。

重点关注的细节：教具与学具准备

教具与学具准备是教学过程中的重要组成部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和积极性。在本课的教学中，教具与学具准备主要包括图片、食物卡片、录音机、磁带等。下面将对这些教具与学具的准备进行详细的补充和说明。

1. 图片

在教学过程中，教师可以准备一些与早餐、午餐和晚餐相关的图片，如面包、鸡蛋、牛奶、米饭、蔬菜等。这些图片可以帮助学生直观地了解不同的食物，同时也能激发学生的学习兴趣。在展示图片时，教师可以引导学生说出食物的名称，并进行简单的描述，如“This is

a bread. It's soft and delicious.”。

2. 食物卡片 食物卡片是一种常用的教学辅助工具，它可以用来进行单词的认读和记忆。教师可以准备一些食物卡片，上面印有早餐、午餐和晚餐的食物图片和对应的英文单词。在课堂上，教师可以让学生轮流抽取食物卡片，并读出上面的单词。这种方式既能够帮助学生巩固单词的记忆，还能够提高学生的口语能力。

3. 录音机和磁带

录音机和磁带是进行听力训练的重要工具。在本课的教学中，教师可以准备一段与早餐、午餐和晚餐相关的英语对话，并将其录制在磁带上。在课堂上，教师可以播放磁带，让学生听对话并回答问题。这种方式可以提高学生的听力技能，同时也能帮助学生纠正发音。

4. 其他教具与学具

除了上述教具与学具外，教师还可以准备一些其他的学习材料，如菜单、餐具等。这些材料可以帮助学生更好地理解和学习英语。例如，教师可以准备一份早餐、午餐和晚餐的菜单，并在菜单上标注相应的英文名称，如“Breakfast: Egg, milk, bread”, “Lunch:

Rice, vegetables, meat”等。学生可以通过观察和阅读菜单，学习和掌握单词和句型的用法。

教具与学具的准备对于教学过程的成功与否起着重要的作用。通过使用图片、食物卡片、录音机、磁带等教具与学具，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。同时，教师还要根据学生的实际情况和学习需求，不断调整和改进教具与学具的准备，以达到最佳的教学效果。

在继续深入讨论教具与学具准备的重要性和具体准备方法之前，我们需要明确一点：教具与学具的选择和准备应当与学生的年龄、兴趣、学习风格以及教学目标紧密相关。对于三年级下册的英语学习者来说，教具与学具应该既能够吸引他们的注意力，又能够帮助他们以直观和互动的方式学习英语。

5. 互动式教具

对于三年级的学生来说，互动式教具能够有效地提高他们的参与度和学习动力。例如，教师可以使用互动白板或者电子表格来展示食物图片和单词，让学生通过触摸或者拖动图片来学习和复习。这种互动方式不仅能够提高学生的参与度，还能够帮助他们在实践中学习和掌握英语。

6. 角色扮演卡片

为了让学生更好地练习对话，教师可以准备一些角色扮演卡片。这些卡片上可以画有不同的角色，如家庭成员、同学等，以及与早餐、午餐和晚餐相关的动作和表情。学生可以通过抽取卡片并进行角色扮演来练习对话，这样的实践活动能够提高他们的口语表达能力和交际能力。

7. 任务型学习材料

教师可以设计一些任务型学习材料，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。例如，可以设计一张任务单，让学生根据早、中、晚的不同时间选择合适的食物，并写出他们的选择理由。这样的任务不仅能够帮助学生巩固单词和句型的使用，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。

8. 个性化学习材料

每个学生的学习需求和兴趣点都不同，因此，教师可以根据学生的个性化需求准备一些学习材料。例如，对于喜欢绘画的学生，可以准备一些空白的食物卡片，让他们自己画出自己喜欢的食物，并写上英文名称。这样的个性化学习材料能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

9. 教学游戏的准备

游戏是吸引学生注意力的有效方式，教师可以准备一些与早餐、午餐和晚餐相关的教学游戏，如食物配对游戏、单词接龙游戏等。这些游戏不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能够提高他们的学习效果。

10. 评估工具的准备

为了及时了解学生的学习进度和效果，教师需要准备一些评估工具，如小测验、作业检查表等。这些工具可以帮助教师及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，提高教学效果。

安全性：确保所有教具与学具都是安全的，没有小零件或者锐利的边缘，避免学生在使用过程中受伤。

易于管理：教具与学具应该方便教师管理和存放，避免在课堂活动中造成混乱。

适应性：教具与学具应该能够适应不同学生的学习需求，能够灵活地用于不同的教学活动。