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专题五 伴性遗传
(1)概念:
伴性遗传是指位于性染色体上的某些基因,其在遗传上总是与性别相关联。
性别决定方式 XY型 ZW型
雄性的染色体组成 常染色体+XY 常染色体+ZZ
雌性的染色体组成 常染色体+XX 常染色体+ZW
生物实例 人及大部分动物 蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)
2.类型及其特点
（1）伴X染色体隐性遗传病的特点：
致病基因及其等位基因只位于X染色体上；
男性患者多于女性患者；
具有交叉遗传现象。
例如：人类红绿色盲症
（2）伴X染色体显性遗传病的特点：
致病基因及其等位基因只位于X染色体上；
女性患者多于男性患者，部分女性患者病症较轻；
男性患者与正常女性结婚的后代中，女性都是患者，男性正常。
例如：抗维生素D佝偻病
（3）伴Y染色体遗传病的特点：
患者全部为男性；
致病基因父传子，子传孙(限雄遗传) 。
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例如：外耳道多毛症
3.生产实践中的应用：芦花鸡性别的判定
芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹（芦花）是由Z染色体上显性基因B控制的。
从早期的雏鸡就可根据羽毛的特征区分雌性和雄性。
知识拓展：
1.伴性遗传的特点分析(以X、Y染色体为例)
(1)X、Y染色体同源区段上的基因的遗传
①X、Y染色体
②X、Y染色体同源区段上的基因的遗传与常染色体上基因的遗 传相似,但也有差别。
(2)X、Y染色体非同源区段上的基因的遗传
3
遗传病类型的鉴别：
（一）先判断显性、隐性遗传：
（二）再判断常、性染色体遗传：
口诀:
无中生有为隐性，有中生无为显性
伴性遗传
【学习目标】
1．领会伴性遗传的特点。
2．理解人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病。
3．通过分析两种遗传病，培养学生的推理能力。
【学习重点】1．伴性遗传的特点。2．人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传。
【学习难点】1．分析人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传。2．伴性遗传在实践中的应用。
【自主预习】
一、知识点自测
一．红绿色盲症
1．发现色盲症的第一人是，被发现是色盲症的第一人是，《论色盲》是写的。
2．基因由携带着从亲代传给下一代。即基因在上，和存在着明显的平行关系。（萨顿）
3．摩尔根在研究果蝇时发现，基因在染色体上呈排列。
4．染色体可分为和两种。
5．伴性遗传是指控制生物性状的基因位于上，所以遗传上总是和相关联。
6．色盲基因只位于上，为基因，可表示为。
7．请填出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 女性 男性
基因型
表现型
二．抗维生素D佝偻病
1．抗维生素D佝偻病是一种遗传病，由显性基因控制。
2．当基因型为时，表现为女性患病；当基因型为时，表现为男性患病。因此，女性患者一般男性患者，但部分女性患者病症较轻。
3．生物界中，性别决定方式主要有两种，即和，大多数生物是，而鸟类和蛾类是；前者的雌性个体由两条的染色体决定，即，雄性个体由两条的染色体决定，即；后者的雌性个体由两条的染色体决定，即，雄性个体由两条的染色体决定，即。
二、达标检测题
1．伴性遗传是指（）
A．性染色体控制的遗传方式B．X染色体所表现的遗传方式
C．Y染色体所表现的遗传方式D．性染色体上的基因与性别相联系的一种遗传方式
2．下列有关性染色体的叙述正确的是（）
A．多数雌雄异体的动物有性染色体B．性染色体只存在于性腺细胞中
C．哺乳动物的体细胞中没有性染色体D．植物的性染色体类型都是XY型
3．某男性色盲，他的一个次级精母细胞处于后期时，可能存在（）
A．两个Y染色体，两个色盲基因B．一个X染色体，一个Y染色体，一个色盲基因 C．两个X染色体，两个色盲基因D．一个X染色体，一个Y染色体，没有色盲基因
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一、选择题
1．与常染色体遗传相比，伴性遗传的特点是( )
①正交与反交结果不同 ②男女患者比例大致相同 ③男性患者多于女性，或女性患者多于男性 ④可代代遗传或隔代遗传
A．③④ B．①④
C．①③ D．②③
解析： 性染色体上的基因所控制的性状，往往与性别相关联，再加上有些基因在一对性染色体上的分布情况不一样，所以伴性遗传表现出和常染色体上的遗传不一样的特点，如正、反交结果不同，与性别有关等。常染色体遗传中男女患者比例大致相同。常染色体遗传和伴性遗传中都会出现代代遗传或隔代遗传。
答案： C
2．果蝇的红眼为伴X显性遗传，其隐性性状为白眼。在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是( )
A．杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇 B．白眼雌果蝇×红眼雄果蝇
C．杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇 D．白眼雌果蝇×白眼雄果蝇
答案： B
3．下列关于遗传方式及特点的描述中，不正确的是( )
选项 遗传方式 遗传特点
A 伴X染色体隐性遗传病 患者男性多于女性，常表现交叉遗传
B 伴X染色体显性遗传病 患者女性多于男性，代代相传
C 伴Y染色体遗传病 男女发病率相当，有明显的显隐性
D 常染色体遗传病 男女发病率相当，有明显的显隐性
解析： 伴Y染色体遗传病是由Y染色体上的基因控制的，女性因无Y染色体而不可能发病，所以也就无显隐性关系。
答案： C
4．人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区段(Ⅱ)和非同源区段(Ⅰ、Ⅲ)(如图所示)。由此可以推测( )
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. A．Ⅱ片段上有控制男性性别决定的基因
B．Ⅱ片段上某基因控制的遗传病，患病率与性别有关
C．Ⅲ片段上某基因控制的遗传病，患者全为女性
D．Ⅰ片段上某隐性基因控制的遗传病，女性患病率高于男性
解析： 分析图示可知，Ⅲ片段上有控制男性性别决定的基因；Ⅰ片段上某隐性基因控制的遗传病，男性患病率应高于女性；由于Ⅲ片段为X、Y染色体的非同源区，所以Ⅲ片段上某基因控制的遗传病，患者全为男性；尽管Ⅱ片段为X、Y染色体的同源区段，但Ⅱ片段上某基因控制的遗传病与常染色体遗传并不相同，而是与性别有关，有时男性患病率并不等于女性，如①XaXa×XAYa后代中所有显性个体均为女性，所有隐性个性均为男性；②XaXa×XaYA后代中所有显性个体均为男性，所有隐性个体均为女性。
1 / 5 “五步教学法”在生物教学中的运用--《伴性遗传》课堂实录
【摘要】本文根据生物新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，以《伴性遗传》一节的课堂实录为例从自主学习、温故知新、导入新课、探究过程、延伸拓展五步浅谈了“五步教学法”在生物教学中的运用。
【关键词】五步教学法 伴性遗传 自主学习 smart notebook
生物新课标要求：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力。课堂教学永远是贯彻落实教学目标、提高课堂效益的主阵地，而一个好的课堂教学模式又是实现教学目标的关键之所在。本文根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，并借鉴同行的一些有益做法，对新课改下的高中《生物》课堂教学模式进行了深入探索，下面就以《伴性遗传》一节的课堂实录为例谈一下“五步教学法”在生物教学中的运用。
【课堂实录】
一．自主预习 在上一节课下课时，发导学案，要求学生课下根据导学案预习并做好记录
二．温故知新
师：请同学们看一看这是谁的染色体？（使用smart中的遮盖功能先把题目挡住，再呈现）
生：果蝇。
师：它有几条染色体？可以分成几类？你能写出这个果蝇的基因型吗？
生：八条，分为常染色体和性染色体。基因型是AaXWXw（教学意图：通过复习以一道书写基因型的题目告诉学生常染色体上的基因和性染色体上的基因的写法的区别，为本节课正确书写红绿色盲基因型打下基础）
三．导入新课 2 / 5 师：你能看出这两张图上是什么吗？（展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣）
生：骆驼，58。
师：看来大家都不是色盲。（学生笑了）我们在课前应该已经看到了有关色盲的一个故事，大家知道是谁第一个发现色盲的吗？（教学意图：通过设问引导学生回答分析引入红绿色盲症的发现史，并注意培养学生的情感态度与价值观的，使学生认识到认真的态度是学习科学的重要品质之一）
