◇职镦ＣＡＲＥＥＲ论坛ＨＯＲＩ酬 职业时空 浅析产学研结合的高职教育模式面临的挑战 李世国 王新中 范金坪 夏林中 张春晓杜 军 （深圳信息职业技术学院，广东深圳 ５ １ ８０２９） 摘要：从大众化教育的特点及社会发展对技能 型人才的需求出发，从专业建设、教学内容和方法变 革、教师基本素质需求等方面简要分析了产学研结 合教育模式对技能型人才培养的重要性，并对如何 真正实现产学研结合的教育模式提出了设想。 关键词：产学研结合；专业建设；高职教育 一、引 言 自ｌ ９７８年恢复高考以来，中国的高等教育一直 在快速发展，特别是自ｌ ９９９年全国实行大规模扩招 后，在校大学生人数急剧增加，到如今已达到８００万 人左右，据国际公认的高等教育阶段认定，毛入学率 低于１ ５％为精英教育阶段，１ ５％一５０％为大众化教育 阶段，我国在２００８年的毛入学率就达到了２３％，实现 了真正意义上的大众化教育。高职教育，在层次上属 于高等教育，它是我国高等教育的重要组成部分，在 国家高等教育中占有非常重要的地位，直接为社会输 送技能型人才。从类型上看，高职教育是职业教育， 和普通教育有区别，主要是对学生的培养方法和要求 不同。普通教育强调有较强的系统理论基础，开设基 础理论更多，培养的是学术型、工程型人才，而高职 教育强调要有较强的实践技术和专门技能，培养的是 实用性更强的技术型、技能型人才。对高职教育模式 进行探讨有着非常重要的意义。 产学研结合是高职教育发展的一个重要模式， 高职教育的方针是“坚持以服务企业和社会为宗旨， 以就业为向导，走产学研结合的道路”。这里的“产” 指的是企业，“学”指的是高职院校，“研”指的是研 究机构，包括科技研发机构和教学研究机构。产学研 结合就是要求企业、高校和科研机构密切合作和相 互协作完成的教学模式。通俗地讲，就是通过企业的 需求指导高职院校的教学，经过教学质量的提高服 务于科研，而科研的发展又反过来促进科技的发展 和公司实力水平的提高【ｌ ｌ。 二、当前产学研结合教学模式面临的挑战 １．“产”的挑战。企业除了为学校的学生提供岗 位和职业技能需求的信息外，最重要的是要为高职 院校的学生提供实践学习的机会，通过到企业岗位 的实习，使高职学生真正能够学习企业需求的技能， 这样学生学习的目的性会更强，能够实现学为所用。 目前，实现学生的顶岗实习，主要是通过校企合作的 方式来完成，而这种合作方式没有政策化，而是靠学 校与企业的兄弟关系来维持，很难形成稳定的合作 模式。如果要实现长期稳定的校企合作，需要政府政 策的鼓励，比如为提供校企合作的企业实现一定额 度的税收减免，这样企业或高职院校才会有长期稳 定的合作关系。另外，还要鼓励学校的教师到企业实 习和帮助企业研发，通过实习让授课教师随时掌握 社会、企业对学生技能的要求，实现教而有用＿２】。 ２．“学”的挑战。学的挑战主要来自高职院校内 部，要解决的问题是高职院校的学生怎么教和教什 么的问题。这主要是根据自己学校的特色为前提，以 职业岗位群为依据，通过学科交叉、复合求新、相互 渗透来设置专业。高职院校一定要体现学校的特色， 要办什么类型的学校，以什么为前提，在学校选择专 业建设时，应瞄准社会和企业对基层一线技能型人 才的需求来设置，但同时也要从学校自身的实际出 发，要考虑到将来学校的发展或办学能力，主要包括 师资情况、教学场地、教学设备和实训室场地等，这 是必须考虑的原则。另外，专业设置还应该有地方产 业特色，一定要根据产业特点设置专业，课程的设置 要围绕专业建设的目标来设置，要突显职业教育的 职业性、实践性等特点，并突出培养学生的专业技能 和实践能力、创新能力、就业能力、创业能力等。理 论课要以“够用”为度，加大实践课的比例，以使学 生积极参加本专业的生产实践活动，从而了解本专 业的最新技术和工艺流程；同时，还要努力创造条件 让他们到企业进行顶岗实习，以实现工学结合、校企 合作，让学生到企业顶岗实习，通过亲身体验掌握专 业技能，达到学而有用【３】。 ５．“研”的挑战。科技的发展推动经济的发展，而 经济的发展又会促进技术的革新，同时科技的发展 离不开科技人才，大量的高学历人才主要积聚在高 校，通过学校与企业的合作，为企业解决技术难题， 实现科技攻关。同时高职院校的教师通过这种方式， 获得新的技术，掌握新的知识，为教学提供丰富的教 学素材，使自己的教学内容能够紧跟科技发展的步 伐。当然，要真正实现产学研的发展，还得要政府的 支持，除了政策的支持外，最重要的是要政府投入一 定的资金支持，发展重要的产业和有发展前途的企 业。在这其中，企业是技术创新的主体，是该系统的 核心部门，而高等院校、科研机构在科研、成果、育 人、信息等方面有着明显优势，所以，三者之间相互 结合的创新模式日益促进着科技与经济的发展。当 今社会经济发展的科技化、国际化和高度专业化趋 势，使企业从事科技开发活动需与外界进行大量的 技术、人才、信息、资金和物质交换，与智力、知识、 信息资源丰富的大学、科研院所的交流与合作成为 企业提高技术创新能力的必然选择。 收稿日期：２０１１—１ｏ－２３ 作者简介：李世国（１９７８一），男，博士，深圳信息职业技术学院讲师。 ・ｌ２・
“产学研结合”是高等职业教育发展的必由之路
随着经济的高速发展和社会需求的变化，高等职业教育日益成为国民经济和社会发展的重要组成部分。高等职业教育的主要目的是为了培养适应现代企业和社会发展需要的高素质、高技能的人才。为了更好地适应实际需求，高等职业教育必须采取创新的教学方式和教育理念，而产学研结合就是高等职业教育发展的必由之路。
产学研相结合，简单来说就是产业、学术界和研究机构之间的合作。它是一种紧密联系的协同关系，以满足企业的技术需求，同时为教育人才提供更多的实践机会和更好的就业机会，加速技术的创新和转化，促进科学研究成果应用于产业，提高国家的综合竞争力。
首先，产学研结合能够促进高等职业教育的质量提升。这种合作关系使得学生可以在企业中接触到实际工作场景，理论学习和实践结合，使得学生的知识更加深入，能够更好地应对企业对人才的需求。同时，学院也能够更加了解企业对人才的要求，并据此调整教学目标和方式，使之更加符合市场需求。而企业则能够获得高素质的专业人才，增强企业的核心竞争力，加快企业技术创新和转型升级的步伐。
其次，产学研结合能够促进学术研究与实践之间的互动。企业需要的不仅仅是人才，还需要适用的技术和方法，而高校和研究机构正是技术和方法的创新中心。在产学研合作中，高校和研究机构能够了解企业的实际需求并根据需求开展科学研究，探索新领域和新模式，从而为企业提供有效的技术支持，助其提高生产效率和竞争力。同时，企业提供的研究题材也能够带动学术研究的深入发展，使得学术界更能够了解实际需求，获取有用的研究信息，提高学术研究的实用性和针对性。
最后，产学研结合能够促进社会经济发展。如果高等职业教育只停留在传统的教育模式里，脱离社会现实，那么培养的人才就难以适应新时代的社会和经济发展现状。通过产学研结合，学生能够更好的了解市场需求，掌握实际生产技能，培养创新精神和实践能力，为社会和经济的发展做出贡献。同时，企业能够获得更好的发展环境和人才支持，推动企业的创新和发展，带动地方经济的发展，促进综合竞争力的提升。
139186 职业教育论文
浅谈产学研结合的高职教育办学模式探索
0前言
任何一所高职院校，办学形式都不能刻板，要善于灵活多变，只有多变的办学形式才能赢得广阔的市场发展空间，才能与企业开展全方位和高层次的产学研相结合的高职教育，才能形成院企互动的人才培养机制，才能为高职教育进人良性循环和可持续发展赢得生机与活力。
1产学研结合的概念
产学研结合的办学模式是指通过产学研互动以及校企合作的形式，把企业生产、教育、科研等活动的有机结合，将教师参与企业问题研究和课堂教学与学生参加实践活动联系起来，有助于高等学校在推动区域产业发展、为企业提供高质量的人力资源和智力支持方面发挥积极作用。产学研结合对于促进区域经济社会发展和提升高等学校自身的办学实力都具有重要意义。实现高等学校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的内在要求即是产学研结合，产学研结合一般是指高等学校、生产单位和科研机构有机结合、协调发展的过程，产学研的根本意义在于高等学校的发展要面向市场、面向经济建设和社会进步的主战场。
2当前我国高职教育产学研结合办学模式存在的主要问题
上个世纪八十年代，我国出现高职教育，历史相对较短，发展并不成熟，教育基础比较薄弱，当前我国高职教育办学模式中，普遍存在学校与产业、企业、教育与产业脱机，教育的办学目标模糊，学校的专业与职业相差甚远，无法对接，很多专业都成了红牌或黄牌专业。这是我国高职教育现在的最大问题，也是其发展的瓶颈。对此，基于大力发展我国职业教育和建立现代职业教育体系的出发点，本文将深入探索高职教育产学研结合办学模式的不足之处。
2.1高职教育对产学研结合缺乏足够清晰的认识
国家政策不一，产学研这一概念三个字缺一不可，高职院校很少注重“研”，“研”的内涵式创新科技成果，包括新理论、新技术、新产品的创新，所遵循的诗创造性思维活动规律，追求的是认识世界与改造世界，而今年来国家片面强调高职院校办学要加强职业技能的培养，甚少提及产学研结合。国家政策定向的不清晰也导致了高职教育自身对办学缺乏清晰的目标。另一方面，企业为了规避风险，也不愿意与高职院校合作，共同培养人才。就学校而言，高职院校其自身的研究思路并不清晰，视野较为狭窄，没有真正的将培养学生综合素质和能力、提高学生的就业竞争力作为首要任务来考虑，也没有正确处理好产与学、学与研、产与研之间的关系，从而使产学研结合的路子越走越窄。
第６卷第４期 ２００６年１２月 南京工业职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎａｎｊｉｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｏ１．６，Ｎｏ．４ Ｄｅｃ．，２００６
文章编号：１６７１—４６４４（２００６）０４—００７８—０３
产学研结合对提升高职院校职业 教育能力的作用
徐年富，李彩虹，孙勇震 （南京工业职业技术学院科技处，江苏 南京２１００４６）
摘要：分析了要提升高职院校的职业教育能力，保证教学质量，坚持走产学研紧密结合的道路是关键因素之一。 关键词：产学研合作；人才培养；综合实力；高职教育 中图分类号：ＧＴ１０ 文献标识码：Ａ
近年来，高等职业教育在我国不断壮大起来，到２００６年 我国已有一千二百多所高职高专。江苏作为经济和教育大 省，高等职业教育发展更加迅速，由１９９９年５所高职院校发 展到２００５年７２所高职高专。但这只是量的变化，高职高专 发展要有质的变化，必须加强产学研紧密结合，从而提升高 职院校综合实力。现在全国各高职院校都在积极进取，锐意 改革，争当发展的“排头兵”，真正面向经济建设主战场，大力 推动产学研紧密结合是当务之急，是当前改革的重中之重。 各高职院校在实施“科教兴国”战略和“人才强国”战略中担 负着特殊的使命和责任，应当进一步增强机遇意识和责任意 识，与时俱进，加快发展。 “以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道 路”，这是高等职业教育发展的必然趋势，产学研紧密结合是 高等职业教育发展的必由之路、根本之路，它将提升高职院 校的职业教育能力。本文从南京工业职业技术学院实际出 发，讨论了自１９９９年升格为高职院校以来始终坚持产学研 结合，不断加强内涵建设，为学院做大、做强打下了坚实的基 础，从而提升了学院整体实力。 １产学研结合大力促进了人才培养 不管是人才培养工作水平评估，还是示范性高职院项目 建设，其最终目的是促进高职院校的人才培养，做到一切为 了学生，为了学生一切，为了一切学生。产学研紧密结合，学 生在课堂上学到理论知识的同时，又能在校内实训基地和合 作企业实习基地加强了动手能力，在企业真实环境下，参加 生产顶岗实习，学习专业技能、文化知识、管理理念，提高了 职业综合能力和职业素质，企业为学生的实训、实习及真实 工程背景训练提供了强有力的保证。 近几年来随着科技经济的发展以及产学研合作的不断 深入，人才培养已经成为产学研合作新的内涵。党中央、国 务院提出“人才强国”的伟大战略，而人才成长需要实践的锻 炼和检验，需要得到社会的各种磨练。高职院校所提供的氛 围、环境和条件，不可能完全满足人才成长的需要。产学研 合作弥补了这个缺陷，提供了这种可能。现代社会，企业对 人才的需求呈现专业多样化和层次多元化的特征，产学研的 相互结合和相互推动能为企业培养适应性更强的人才，锻炼 和培训企业的技术骨干，提升企业的科技创新能力。因此， 产学研合作是高职院校培养高质量、面向生产、建设、管理、 服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强、 具有职业道德的高技能人才。 我院实施了１２１工程，建立了三种产学研合作单位（战 略型、紧密型、一般型），特别是战略性产学研合作基地４种 类型（实习实训型、技术服务型、科研开发型、专业建设型）的 建设，有力保障了我院产学研合作工作的实施。 我院产学研合作教育不断发展，所有专业均与行业、企 业进行了不同形式的合作，从实习、实训到联合培训及订单 式培养，形成了全方位的培养体系，保证了人才培养。 ２产学研结合有助于实现高职特色教学模式 高等职业技术教育与普通学科型高等教育在类型上和 培养目标上都不同，它是职业性、技能型、应用类的高等教 育，其核心的内容是技能培养，脱离了这个核心内容，它就不 能称其为职业技术教育。 高等职业学校人才培养目标是为地区经济建设和社会 发展培养生产、服务和管理第一线所需要的高技能型人才。 科技创新能力、实践动手能力和解决实际问题能力是高等职 业学校毕业生应具有的三个职业岗位能力。要培养学生这 三个方面能力，不仅要进行实践性教学环节，而且不能只在 模拟状态下完成，实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性 经历和体验，也是真正“职业人”顶岗锻炼必不可少的重要环 节。从目前高职院校的专任师资队伍构成情况和校内的实 验室、实训基地来看，要充分满足这方面要求是做不到的。即 收稿日期：２００６—０６—１８ 基金项目：南京工业职业技术学院教育教学研究立项课题（编号：Ｊ０６—０５） 作者简介：徐年富（１９６７一），男，安徽安庆人，南京工业职业技术学院副教授。
