儿童音乐教育对心理发展的影响研究

大众文艺　・文化教育・　摘要：随着社会经济的快速发展以及生活水平的不断提高，越　来越多的家长开始注重孩子音乐能力的培养。研究人员指出，音乐学　习有助于对儿童学习不同学科的启发，特别是对于孩子的学习和阅读　能力，具有特别的作用。研究指出，幼儿时期的孩子，在文字信息和　音乐信息的处理方面，紧密相关联。通过实验表明，把有过音乐课程　学习经历的儿童和未接触过音乐课程学习的儿童相比较，有过音乐课　程学习经历的儿童在语音意识、拼读能力、词汇识别中有着更好的成　绩。这三个部分，表明音乐教育对于儿童未来的语言能力发展有着很　重要的作用。本文主要叙述的是音乐教育儿童发展的影响。　关键词：儿童发展；音乐教育；儿童音乐教育现状　一、相关概念界定　儿童发展：在家长或老师的帮助卜，在特定的环境Ｆ，运用　游戏等方式，培养孩子的语言、识读、手丁、　乐等能力，培养　儿童良好的牛活习惯。　音乐教育：音乐教育是学校教育的重要组成部分，是国民教　育的重要内容之　。基本含义是：任何一个学牛，不论他足否具　备音乐能力或天赋，是否为音乐天才，是否五音不全，他都肯接　受音乐教育的权利和义务。总体目标是：在全社会范围内，培养　具有音乐审美素质，各方面全面发展的社会主义接班人。　儿童音乐教育现状：教师对于儿童音乐教育目标的认识以及　家长对音乐教育的理解，社会对于教育能力的限定和影响。教学　内容的差异，教师教学水平的差别。　儿童音乐教育法：当前三种儿童音乐教育法：达尔克　兹　音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法。这些是世　界上广泛应用的音乐教学法。达尔克罗兹认为人是通过自身的运　动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身就是乐器。当时他的音　乐教学体系，对于奥尔夫、柯达伊等人的音乐教学法的形成与发　展，有着重要的影响，奥尔夫音乐教育的基本理念足从音乐产生　的本源和本质出发。柯达伊认为人声是最好的教学工具。　二、音乐教育对儿童能力的影响　（一）对儿童智　和创造　的开发　雨果曾　说过：　“开启人类智慧的宅库有ｉ把钥匙，一把　是数字，一把是天文，…把是音符。”音乐不仅来源于人们的生　活，并且它也是人们创造能力的源泉，通过培养儿童的音乐能　力，可以培养他们的创造力，开发他们的智力水平，对文化知识　的学习能力也有很好的促进作用。　儿童发展的基本内容包括：德智体美，即思想品德教育、科　学知识素质教育、身体素质教育、审美素质教育。音乐教　对于　儿章的审美素质和科学知识素质产牛着直接的影响。　在音乐教学过程中，对于儿童来浣，一边演奏，一边看曲谱　时，要求大脑很快的指挥手臂，眼睛、手腕、手指等各个部何，　存这个过程中，既发展了智力水平又锻炼了肢体能力。这足一个　比较复杂的过程，既要求身体的配合，也要要求大脑的迅速反　应。所以，　音乐教学的过程中，发腱了儿童的智　、创造力、　思维能力、理解能力、身体协调能力、组织能力、　忆力等。从　，儿童的身体素质得到锻炼，并且他们的思维水　也会提高，　力得到促进。由此，音乐教育对于儿童发展是很仃必要的。　存音乐教育活动中，儿童边唱边跳，他们用歌声或用舞姿表　达自己对音乐的理解。存特定的音乐下，根据音乐发挥了儿童的　创造力和想象力，　自己的冉创造卜，表达自己对音乐的感觉。　（　二）对儿童审荚能力的发展　音乐是审美教育的主要手段之‘。音乐敦育是审美教育的　曼组成部分。对于一个儿童来说，市美教育最简单最ｔ要的手　段就足音乐艺术。通过音乐教育，用美妙的音乐、变化的旋律等　己己日　特别的艺术魅力，来吸引儿童的注意力，感染儿　童，引起他们的浓厚兴趣。　音乐教育通过音乐美来打动儿童的，如果仪　仅是通过肢体，那么音乐　体育则无区别，通过　旋律、节奏变化等，仃潜移默化的过程中，儿童　的审美能力得到培养。　（　）对儿童协作能力的培养　由于社会家庭等各个因素的影响，孩了养成ｌ『孤僻仃性的　性格，缺少纪律性。音乐可以培养他们的协作能力，　音乐教育　过程中，严格要求儿童按ｊ｛｛｛乐曲的旋律、　奏、青岛　歌唱、演　奏，如果有一点不对，那么贝ＪＪ达　到美的效果。例如：，ｌｊ俐琴演　奏一首乐曲，如果某个音少半拍或多半拍，整首乐曲则显得不协　调，失去了美的意义，所以音乐可以增强儿童的纪律性以及　作　能力等方面。　（四）对儿童综合素质的开发　乐教育影响着儿童的身心健康。儿童通过学习乐器，锻炼　肌肉发展，存学习过程中，满足了儿童活泼好动的天性，　ｆ１．　和谐悦耳的音乐卢中享受音乐带来的美感。　三、音乐教育法在儿童教育中的运用　在提高音乐教学质量的同时，婴学会　儿童啬乐教学过程　中，借鉴国外先进的音乐教学法。　前ｉ种儿薹爵乐教仃法：达　尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、柯达伊子乐教学法。　这些是世界上广泛应用的音乐教学法。另外还订，荚　的“综合　音乐感教学法”、日本的“铃木教学法”。　达尔克　兹音乐教学泫，特点是在学习旨乐的过程ｒ｛ｌｉ鱼¨Ｊ体　态律动、视唱练耳的方式。达尔克罗鲍认为，　“人类的情感足占　乐来源，情感是由人的身体动作表现“；来的，　人的身体叶１包括　发展感受和分析音乐与情感的各种能　，　乐　习的起点小足钏　琴等乐器　是人的体态活动”。　奥尔夫音乐教学法，特点是运用旋律、节奏练刿，琏本形体　动作教学。讨‘儿童亲身实践，根据自己的爱好兴趣，门ｉ　学习爵　乐。　柯达伊音乐教学法，特点是运用阿渊　名泣、卡ｎ『尔文ｒ辨节　奏唱名简记法。主要内容是歌唱，歌唱是培养音乐素质的最　途　径，运用民间创作的乐曲，把音乐当作重要的课程，强凋学校的　教育作用。　铃木教学法，提倡早其Ｈ的音乐教育，注重　乐敦舟开发智　力水平。上张儿童通过学习良好的音乐教育，丌发儿童的智　水　甲，培养个性，使儿童得剑全面发展。　在音乐教育过程中，教师要根据儿童各自的特点，选择恰　的方式学习音乐，这样才能更好的发挥音乐教台的作用，达剑肯　乐教育的日标。　四、儿童音乐教育中存在的问题　（一）家长强迫儿童学习音乐　家长随意为孩子报名参加一　音乐课　，还订人部分家Ｋ随　波逐流，这样的情７兄很多。为此，家Ｋ是　遵从孩子必趣选择学　习音乐，接收音乐教育。　（　）音乐教学情７兄　音乐教学过程巾，教帅的能　水　Ｉ　以歧延川的教学方法起剑　至关重要的作用，教学内容中是否注蓖音乐文化知识的传授，　仪需要技能的学习，还需要注意的是音乐丈化知识的传授。　（＝ｉ）儿童个人能力在旨乐教育过程中足否得剑锻炼　音乐教育不仅注重的是，音乐技能和音乐丈化知识的学习，　还有对－１：自我的展示，这是对］　儿童能力、胆识等方血的锻炼过　程。通过音乐教育，让孩了体会音乐，农　自我感怕，展　ｉ＇ｉ　我，这不仅是儿童自我的锻炼，也是对音乐敦台的肖‘定。　五、总结　侄经济　速发展的时代，我们要注意　乐教育埘儿　术米发　展的影响，根据孩子的特点选择合适的教帅、适当的教学方法，　让孩子白ｉ地、积极地接受爵乐教育。

音乐教育对儿童生理心理发展的影响

音乐教育对儿童的生理心理发展有着深远的影响，从早期的婴儿到青少年，音乐教育都可以促进儿童的智力、情感、社交和身体发展。音乐教育不仅可以提高儿童的音乐素养和审美能力，更可以培养他们的注意力、耐心和团队合作精神。本文将从生理和心理两个方面探讨音乐教育对儿童的影响，并分享一些实践经验和建议。

一、生理方面

1. 提高听力和语言能力

音乐教育可以帮助儿童提高听力和语言能力。通过音乐的节奏、旋律和歌词，儿童可以更好地感知和理解语言。在学习音乐的过程中，儿童会不知不觉地接触和学习到丰富的词汇和表达方式，从而提高他们的语言表达能力和沟通技巧。

2. 促进身体协调和运动发展

音乐教育有助于促进儿童的身体协调和运动发展。在学习打击乐器或舞蹈的过程中，儿童需要掌握一定的节奏和动作，这对他们的身体协调和灵活性有着很大的帮助。音乐还可以激发儿童的动力和兴奋感，促进他们的体能发展。

3. 提高学习和记忆能力

音乐教育可以提高儿童的学习和记忆能力。研究表明，学习音乐可以促进大脑皮层之间的连接，提高记忆和学习新知识的能力。在学习音乐的过程中，儿童需要不断地重复和记忆曲目、节奏等内容，这锻炼了他们的大脑和记忆机制，对学习其他学科也有帮助。

1. 提高情感表达能力

音乐教育可以帮助儿童提高情感表达能力。音乐是一种情感的表达和传达方式，通过学习音乐，儿童可以学会用音乐表达自己的情感，释放内心的压力和情绪。在音乐教育的过程中，教师也会借助音乐引导儿童发现和表达自己的情感，培养他们的情感认知和表达能力。

2. 增强自我意识和自信心

音乐教育可以增强儿童的自我意识和自信心。在音乐教育中，儿童通过表演、合唱等方式展现自己，这有助于他们建立自信和自尊，培养积极的人格特征。学习音乐也需要耐心和坚持，这有助于培养儿童的自我控制和毅力。

音乐教育的心理调节功能研究

音乐教育的功能研究是音乐教育基础理论研究的重要组成部分,它影响着音乐教育基本性质与价值属性的定位问题,同时,也切实作用于音乐教育教学实践。我国音乐教育功能研究在全球化教育改革浪潮中进展缓慢,主要体现为:在研究方法上重理论思辨,轻实证过程;在研究取径上,多教育本位观照,少个人体验视角。基于此,本研究以音乐教育活动诱发积极情绪为实现途径,采用量化的实验室研究与质性的干预研究相整合的混合方法,进而实现音乐教育的心理调节功能。本文主要由绪论、研究基础、研究主体、研究发现和结论五部分构成。

第一章为绪论,主要阐述了本研究的研究背景与问题缘起、研究问题与研究思路、研究方法和研究价值与创新点共四节内容。围绕研究主题,本研究提出的核心问题是:音乐教育是如何实现心理调节功能的?为了回答这一核心问题,需要将核心问题进一步细化为一系列具体问题:音乐教育诱发积极情绪的实现机制是什么?在音乐教育活动诱发积极情绪过程中,如何进行个性化音乐选择?在音乐教育活动诱发积极情绪过程中,如何进行个性化音乐聆听方式的选择?如何构建音乐教育心理调节功能模型?音乐教育的心理调节功能如何实现其教育价值?为解决这一系列具体问题和核心问题,混合方法研究的选择就变得至关重要。混合方法研究在具体实施上,将量化与质性研究强强联合,既可以通过前者获得样本数据,探索各变量间的关系,又可以在后者所创设的真实生活情境中,加入积极情绪诱发的个体视角。混合方法研究可以将音乐教育的功能研究置于一个更综合性的视角下,既赋予科学实验数据以更多的个人体验细节,又保证个体化经验探索过程中测量工具的选择、被试选择以及数据统计分析的科学性。

第二章和第三章论述了研究基础,包括研究综述和理论基础两个部分。第二章分别从音乐教育功能研究和音乐活动诱发情绪研究两方面进行文献综述,内容上体现了文献收集、整理、分析以及述评的过程。根据国内外音乐教育功能和音乐活动诱发情绪相关研究现状,针对音乐情绪测量问题展开讨论,议题集中于音乐诱发情绪测量的结果不统一的原因与机理,以及音乐活动诱发情绪测量结果效度问题等。第三章着重从哲学与美学基础、心理学与生理学基础以及认知神经科学基础三个方面进行阐发,为后文研究主体的实施提供思路源泉与理论支撑。

教育理论　

浅谈音乐教育对未成年人心理健康的影响　

谭舒盈　（广东东莞第一中学５２３０００）　

摘要：近年来，许多学者通过大量随机调查发现，我国未成年　人心理健康状况不容乐观．在强迫症状、忧郁、焦虑和敌对几个方面　存在心理健康问题。未成年人的心理问题需要得到全社会的关注。音　乐教育以其特殊的艺术魅力和潜移默化的教育形式，减轻焦虑、强迫　症状，陶７台情操、培养意志，树立良好心态，对未成年人的心理健康　有着极大促进作用，应当进一步研究和实践。　关键词：音乐教育未成年人心理健康　近年来，许多学者进行了大量随机调查，发现我国未成年人　心理健康状况不容乐观。小学生有心理和行为问题的约占总数的　１Ｏ％，初中生占１５％左右，高中生约为１９％。另据国家教育部及心　理学家的调查发现：有心理和行为问题的小学生约为１３％，初中　生约为ｌ５％，高中生约为１９％，其中，４５％的人有严重的心理健康　问题。北京师范大学发展心理研究所“中小学生心理素质建构与　培养研究”课题组近日发布的一项调查显示，在北京、河南、重　庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取１６４７２名中小学生中，　小学生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占到了　２０％，初中生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占　ｌ７．１％，高中生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例　是１７．３％。中小学生的心理问题需要全社会的关注。　音乐是最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。它　通过特定的音响结构，表达出思想情感和内涵，是人类文化的重　要形态和载体。优秀、经典、积极向上、催人奋进的音乐作品在　思想上有深度，在艺术上有厚度，在美学上有浓度。利用有限现　实根基，展现无限社会涵义。许多艺术家们也是未成年人自觉效　仿的榜样。适时音乐活动的开展，能让未成年人倾注热情和创造　力，发挥未知潜能。紧张疲惫的大脑得到放松，学习压力自然大　幅度降低，不良诱惑、心理也得到抵制。　１、音乐教育有助于缓解未成年人焦虑症和强迫症等心理疾　病。　２、焦虑是一种不愉快情绪，主要表现为惊恐突然发作、持　续性提心吊胆和紧张不安。如今，未成年人，学习压力较大，这　一现象更是普遍。因一直担心学习成绩，考试时紧张、害怕，对　家长和老师有恐惧感，缺乏自信，久而久之，则将自己完全与社　会封闭，造成不良后果。强迫症以有意识的自我强迫与有意识的　自我反强迫同时存在为特征，患者明知强迫症状的持续存在毫无　意义且不合理，却不能克制的反复出现，愈是企图努力抵制，反　愈感到紧张和痛苦。这种症状必须在精神上给予辅助，而音乐教　育不乏是一种可行有效的举措。　音乐教育是一种潜移默化的情感教育，与其他学科有本质　上的不同，尤其是音乐欣赏，不具任何功利色彩，仅仅欣赏、放　松，去触摸自己的感知，进而在考试中有所发挥，以审美心态检　阅自己的学习成果。在深情流淌的旋律中，在轻松愉快的课堂氛　围中，在音乐描绘的梦幻情境中，尽情展开想象和联想，与音乐　家深度融合，感动作品中作者的情感，获得心声的共鸣。这种的　积极情感，能够调整情绪，暂时忘却学习上的烦恼，放松绷紧的　神经，以正确的方式完成学习过程。　２、音乐教育能够陶冶中学生的精神情操，净化心灵。　未成年人处于青年时期，生命最旺盛，精力最充沛，思想　最活跃，如果没有正确的精神支柱，就会失去前进的方向，甚至　会沉溺于低级庸俗的趣味之中。而好的音乐作品是时代的镜子，　集中揭示和反映现实生活的本质。一个美好的艺术形象对未成年　人具有极大的教育力量和感染力，能够提高他们的思想认识，燃　烧心灵美的火花。音乐以美的形象、美的韵味、美的形式、美的　情感，对未成年人晓之以理，动之以情，感之于心，导之于行，　唤起学生对祖国的爱，对他人的爱，对生活的爱，从而使未成年　人受鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶，起到净化心灵、陶冶情　操、振奋精神的作用。健康的审美观促进未成年人身心的愉悦成　长。　３、音乐教育能够培养未成年人坚忍不拔的意志品质。　意志是指人自觉的确定目的并根据目的调节支配自身的行　动，克服困难，去实现预定目标的心理过程，是人的主观能动性　的突出表现形式，是一个人是否能坚持到底、彻底完成任务的重　要保证。音乐教育能够让学生树立起自信心，通过合唱比赛、器　乐擂台赛、艺术节文艺演出、社会公共活动等方式，为未成年人　提供从小舞台到大舞台的实践锻炼机会。把进步变成有形的事　实，使其受到鼓舞，验证其自身的实力。深刻体会个人对集体的　巨大影响，从而坚定自己的信念和意志。同时，音乐作品中有很　多坚强意志力的榜样，音乐的历史上，每一个成功的音乐家都是　意志坚定的典型。例如在欣赏贝多芬的《命运５５交响曲时，漫溢　着作曲家自尊自强、百折不挠、与命运抗争的的品格与个性，透　过每一个音符感染着每一位听众。盲人阿炳一生穷困潦倒，却始　终不肯放弃对艺术的追求，一曲《二泉映月》被他演绎的如泣如　诉，凄切哀怨。冼星海毅然放弃法国优越的留学生活，投身于抗　日救亡，不顾生命危险去前线采风创作，使得《黄河大合唱》称　为中国合唱史上的最伟大的曲目之一。通过这些音乐家的成长经　历和动人事迹通过引发未成年人积极的情感体验，感染他们，并　把他们作为自己树立坚强意志的榜样。　４、音乐教育有助于未成年人形成良好的交往心态。　这里指的良好的交往心态，是相对于很多未成年人有自闭　倾向，不愿意跟外界交往，对外面的事情毫不关心，缺乏最起码　的交往态度和同情心　未成年人通过对音乐知识和音乐技能的学　习，理解了音乐对于和谐美的追求，自己的合作意识也逐渐增　强，迫切的想为集体贡献一份自己的力量。这在一些音乐活动中　体现的尤为突出。例如合唱这种音乐形式，要求每个人都拿出最　饱满最深情的状态，而且不能有丝毫的差错，比如四个声部之　间、合唱队与指挥之间、领唱与队员之间，多方面的全面配合，　才能达到最好的艺术效果。未成年人走出了封闭，学会了与人合　作的态度和能力，为他们适应不同的人际团体提供了良好的基　础。　另一个表现方面就是音乐教育能够给未成年人传递一种分享　的意识，让他们包含同情心，充满真善美的情怀。比如这次青海　省的玉树地震，我们想起了很多表现爱心奉献，号召一方有难，　八方支援的歌曲，如《爱的风险》、　《生死不离》等等，这些歌　曲深情的旋律和感人的歌词，比起政治课的说教会有更好的感化　作用，效果也更趋于稳定和长久。他们的心态也会变得平衡、健　康，少了一分敌对，多了一分关爱；少了一分冷漠，多了一分同　情；少了一分自私，多了一分分享。从而热爱生活，树立正确的　人生观，抑制无目标无方向的消极心理状态。　音乐教育能够促进中小学生心理健康发展，也为音乐教育的　发展开辟了更广阔的天地。音乐教育独特的本质特点、生动的授　课方式、丰富而引人入胜的授课内容等，在较多方面成为促进中　未成年人心理健康的良好途径。在音乐教育中引入对中小学生心　理健康的关注，既更好的发挥了音乐教育的功能性、体验性、参　与性等特点，也将音乐教育培养中未成年人审美观、陶冶情操的　本质要求体现在了具体的方面。　参考文献：　［１］贝内特・雷默著，熊蕾译《音乐教育的哲学５５，人民音乐出版社　．２０００年版　【２】罗小平，黄虹译．《最新音乐心理学荟萃》，中国文联出版公司．１９９５　年版　［３］张前著．《音乐欣赏心理分析》，人民音乐出版社．１９８３年版．