让文言文走进学生生活

小学文言文教学有感

小学文言文教学是我作为语文老师的一项非常重要的任务。在教学过程中，我深深地感受到文言文对于学生的启发和培养的重要性。文言文不仅是中华民族文化的瑰宝，也是学生思维和语言发展的重要基础。在小学文言文教学中，我采取了一系列有效的教学策略，让学生在学习文言文的过程中不仅能理解其中的意义，更能够运用到日常生活中去。

在教学中，我注重让学生了解文言文的背景和历史意义。我通常会和学生一起探讨古代文化和历史背景，让他们了解文言文所反映的时代背景和社会文化。通过了解文言文的历史背景，学生能够更好地理解文言文所表达的意义和修辞手法，提高他们的文言文阅读和理解能力。

在教学过程中，我注重培养学生的文言文阅读能力。我通常会选择与学生年龄和心理发展相适应的文言文材料，让学生在读懂文言文的感受到其中的美。在阅读过程中，我会引导学生注意文言文的特点，如古字、古词等，并解释其中的意思和用法，帮助学生理解文言文的表达方式。我也会设计一些针对性的练习，让学生能够在实践中更好地掌握文言文的阅读技巧。

在教学中，我注重培养学生的运用能力。学习文言文不仅仅是为了理解和阅读，更重要的是学会运用。我通常会通过例句和练习，让学生写作文言文短文或者进行文言文的口头表达。在写作和口头表达中，我会要求学生运用所学的文言文词汇、句式和修辞手法，让他们在实践中培养对文言文的运用能力。我也会鼓励学生在日常交流中使用文言文，如在写作或口语表达时引用文言文的词句，让学生能够将文言文融入到生活中去。

在教学中，我注重培养学生的兴趣和积极性。学习文言文是一项需要耐心和毅力的任务，我通常会设计一些趣味性的活动，激发学生学习的兴趣和积极性。我会组织学生进行文言文朗读比赛、文言文文学作品欣赏会等活动，让学生在比赛和展示中感受到文言文的魅力和价值。我也会鼓励学生在学习过程中多进行互动和合作，通过讨论和交流，让学生相互学习和进步。

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读出古文的韵味，让学生真正走进文言文世界

作者：沈利娥

来源：《学校教育研究》2019年第13期

内容提要：在文言文教学中引导学生读出古文的韵味：读出抑扬顿挫;读出形象;读出人生理趣。让学生真正走进文言文世界。

关键词：文言文教学 ;朗讀 ;韵味

教学观点：

文言文教学经常出现这样的现象，教师逐字逐句翻译，学生昏昏欲睡;教师唇焦舌干，学生飞笔疾书，这种解经式的教学只关注字词句的落实，教师即使讲得再好，学生对作品的体会与理解也只是被动的，学生被引入一个狭小的学习空间，根本无法体会到文言文的趣味

那么该如何让学生体会到文言文的韵味呢？我认为文言文教学应该以读为本，通过多样化的诵读，让学生读出其中的韵味。

一、学生读出其中的韵味——读出抑扬顿挫

读准字音、读清句读是文言文诵读的基本要求。正确的朗读是离不开理解，理解是朗读的基础，朗读又反过来促进理解。读准字音要靠理解，如《孙权劝学》中的“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“邪”，它在文中是通假字，通“耶”，作语气词用，因此它要读“yē”，不读“xié”。分清句读也必须以理解为基础，如《孙权劝学》中的“蒙辞以军中多务”，这句应为“蒙以军中多务辞”，“以军中多务”是“辞”的状语，应理解为“吕蒙用军队里事情很多为理由推托”，读时需在“蒙”之后稍作停顿。

但是，仅仅读准字音、读准节奏还不够，还要读出文言文的情味，这就和理解的关系更密切了。文章是表情达意的，语言是情感的载体。朗读时只有与作者的情感发生共鸣，才能带着激情去朗读，才能真正理解课文的内容，如《孙权劝学》，“卿今当涂掌事，不可不学！”;“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这些话表现孙权对吕蒙的亲近和关心，有长者之风，读时声音要稍微延长，语气特点是语重心长。如此在理解中朗读，在朗读中理解，学生自然能体会感情，进入意境，读出其中的趣味。

让学生爱上文言文

文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中学语文教育中的重要内容。很多学生对于文言文存在抵触情绪，认为它难懂、枯燥无味。为了让学生爱上文言文，我们可以采取以下措施：

一、启发学生的学习兴趣

1.介绍文言文的魅力：教师可以向学生介绍文言文的独特之处，如古代的诗词、文章和典故等，以引起学生的好奇心。

2.讲述古代故事：通过讲述一些古代故事，使学生对文言文中的故事情节产生浓厚的兴趣。讲述《西游记》中的故事，或者古代文人的传奇经历等。

3.鼓励学生自由创作：鼓励学生运用文言文进行写作，并给予肯定和鼓励。可以让学生仿照古人的风格和格调，进行创作。这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提升学生的文言文写作能力。

二、加强文言文的实际运用

1.选取有趣的文言文材料：选取一些内容生动有趣的文言文课文，如《孔子家语》、《论语》等，为学生提供一个良好的学习环境。

2.开展文言文演讲比赛：可以在班级或学校内开展一场文言文演讲比赛，鼓励学生用文言文进行演讲和辩论。这样不仅能增加学生的创造力和表达能力，还能提高学生对文言文的理解和运用能力。

三、创设良好的教学环境

1.借助多媒体教具：教师可以运用多媒体教具，如音频、视频等，让学生通过听、看的方式，感受文言文的美妙之处。

2.设置小组合作学习：让学生自主组成小组，共同学习文言文。可以进行小组合作阅读、讨论和分享，相互促进、相互学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3.创造轻松愉快的学习氛围：在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习氛围。可以通过变化多样的教学方法、游戏化的教学形式等，激发学生的学习热情。

要让学生爱上文言文，我们需要从激发学生的学习兴趣、加强文言文的实际运用和创设良好的教学环境等方面入手。只有在愉快、轻松的学习氛围中，学生才能真正体会到文言文的美妙之处，从而爱上这门传统的语文。

如何提高小学生对文言文的兴趣

文言文是我国古代文化的瑰宝，承载着丰富的历史、哲学、文学等方面的知识。然而，对于小学生来说，文言文往往显得晦涩难懂，难以引起他们的兴趣。那么，如何提高小学生对文言文的兴趣呢？

一、从故事入手

小学生通常对有趣的故事充满好奇和喜爱。我们可以选择一些具有趣味性和教育意义的文言文故事，如《司马光砸缸》《掩耳盗铃》《刻舟求剑》等。在讲解这些故事时，先用生动的语言讲述故事的情节，引起学生的兴趣。然后，再引导他们阅读原文，帮助他们理解其中的字词和句子。通过故事，让学生感受到文言文并不是那么枯燥乏味，而是充满了趣味和智慧。

例如，在讲述《司马光砸缸》时，可以先绘声绘色地描述司马光如何机智地砸缸救人，引起学生的惊叹和好奇。然后，出示文言文原文：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”逐句解释字词的意思，让学生明白文言文简洁而生动的表达。

二、结合生活实际

将文言文与学生的生活实际相结合，能让他们更容易理解和接受。比如，在讲解“有朋自远方来，不亦乐乎”时，可以引导学生思考自己在生活中迎接远方朋友时的心情，从而体会到这句话所表达的喜悦之情。

再如，当学到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时，可以让学生回忆在学校食堂吃饭或者在家中用餐时的情景，教育他们珍惜粮食，明白这句诗的深刻含义。通过这种方式，让学生感受到文言文与生活息息相关，并非遥不可及。

三、运用多媒体资源

如今，多媒体资源丰富多样，我们可以充分利用这些资源来辅助教学。比如，播放与文言文相关的动画、视频，让学生通过直观的画面和声音来感受文言文的魅力。

例如，在学习《两小儿辩日》时，可以播放相关的动画短片，展示两个小孩争论太阳远近的有趣场景，帮助学生更好地理解课文内容。还可以播放一些古典音乐，营造出古朴的氛围，让学生在音乐中诵读文言文，增强他们的感受和体验。

四、开展有趣的活动

组织各种有趣的活动，能够激发学生学习文言文的积极性。比如，举办文言文朗诵比赛，让学生在朗诵中感受文言文的韵律之美；开展文言文故事表演活动，让学生通过角色扮演来深入理解故事的内涵；进行文言文知识竞赛，激发学生的竞争意识，促使他们主动学习文言文知识。 在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的文言文作品，配上合适的音乐，进行有感情的朗诵。在故事表演活动中，鼓励学生发挥创意，对文言文故事进行改编和表演。在知识竞赛中，设置一些有趣的题目，如字词解释、句子翻译、文学常识等，让学生在竞争中提高自己的能力。