初中语文课程资源的开发与利用

试论初中语文课程资源的开发与利用

摘要：积极开发和合理利用初中语文资源，对语文教学有着重要的作用。从教师角度来说，开发利用语文课程资源有助于初中教师更深刻的认识到丰富的资源对自身的专业发展和教学有很大的促进作用，创造生态化、系统化的语文课堂。从学生角度来说，语文教学的主要目的就是培养学生的自主性， 而那些没有经过整合、筛选、消化、吸收的资源是无法真正地被学生所掌握。因此，如何正确开发和合理利用语文课程资源是每位初中教师首要思考的问题，本文作者结合自身多年的工作经验，提出了个人的一些看法和见解。

关键词：初中语文;课程资源;开发;利用

一、巧设情境，开发和利用学生资源

巧设情境往往能让学生精神振奋，产生“美”和“趣”感。传统的语文教学过多地注重“注入式”教学，很容易让学生产生厌反情绪，影响语文课堂教学质量。但是创设情境，需要把握好一定的规律，“感人心者，莫先乎情”。只有通过创设真实真切的教学情境才能有效地激发学生资源。真实真切的教学情境可以将学生带入其中，使学生产生情感共鸣。角色体验是创设情境中的重要方法，其中以角色朗读和角度表演最为常见。角色是课本中富有情感意义的各种各样的人物，其中小说、戏剧中人物形象极其丰富，教授戏剧、小说通过角色体验能让学生深刻感受到文本中人物的各种心理特

点，以便更好理解人物形象，掌握文本内容，把握情感基调。讲解诗歌、散文时，能使学生，了解作者处在怎样的时代背景下，体会到作者当时的思想情感，培养学生正确的价值观。如在教朱自清先生的《背影》时，先用多媒体播放了一首崔京浩的《父亲》，然后展示了文中父亲蹒跚艰难的爬月台买橘的情景，并让学生回忆平时生活中父亲对你的点点滴滴，给学生创造一个真实真切的情境，让学生在这种教学情境中体会父亲对子女的那种浓浓的关爱，父母之爱很伟大，但同时我们要懂得知恩图报，生活中多多关心自己的父母，那怕只是一句话，一个小举动都能让父母感到欣慰。

浅谈初中语文课程资源的开发与利用

“课程资源”的新近提出与大力倡导，为新形势下课程教学改革作出了战略指向和战术指导，而且为构建新型课程教学运行体系、促进各类课程教学活动源源不断地注入了活力元素。就语文教学而言，教师要努力打破“大信息社会”与“校园小课堂”之间的资源界限，让语文成为涵养并滋润学生心田的甘霖，让语文课教学成为学生心灵诗意的栖息地。本文结合初中语文教学的实践与思考，就课程资源开发与利用策略的构建与利用，试对此作出一些抛砖引玉之论。

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。近阶段以来，随着课程改革的纵深推进以及人们对新教育理念的逐步深入，课程资源的开发与利用日益成为校园内外和社会上下普遍关注的热点问题。什么是“课程资源”呢？简单地说，就是一切促进并服务于教育教学活动的物质条件、自然条件、社会条件和媒体条件等各种因素的总和。在“大教育观”发展环境下，课程资源的大力开发与充分利用，既具有十分重要的现实意义，又具有非常深刻的历史意义。

在初中语文教学活动中，如何大力开发与充分利用课程资源呢？

一、善于在“生活链接”中开发与利用

“生活处处有语文，语文处处现生活。”语文知识与社会生活之间有着一种前世今生的渊源，实在是密不可分的，它一旦远离或者摆脱后者的丰富涵养和有效滋润，就必然会最终走向“水中月、镜中花”的枯竭境地。积极开展以生活化为主的开放性教学活动，不仅有利于丰富课程内涵，增强教学厚度，不断地激发新鲜活力，而且能够在潜移默化中促进学生更好地学用结合和知行统一。如教学苏步青笔下的《从小就要爱科学》时，笔者激励学生联系生活实际，讨论“我们身边的科学现象”、“我对科学生活的感悟”等话题。有的说石英钟当电池耗尽时，秒针往往停留在刻度盘的“9”上；有的说“冬不穿白，夏不穿黑”的生活道理；有的说手机微信、视频，能让自己和远在外地的爸妈经常“见面”。大家谈的最多的，还是网络信息技术为学习、生活带来了许多好处和帮助。生活化教学能让课堂思维更活跃，让学习感悟更深刻。

相田　主要包括以下几个方面：（１）个人层面，青年教师教学能力提升的根本途径。　（２）学校层面，青年教师教学提升的良好平台。（３）政策层面，青年教师教　学能力提升的外在动力。　二、较之以往研究的进步和不足　・进步点　ｌ研究方法逐步转向实证研究。２００９年之前的研究更加偏重于对文献的　分析和整理，多为一些语言性的描述，像是一些概念的界定等。２００９年以后，　学者们的研究逐步转向了实证研究，更多的运用量化的方法进行数据的分析　和处理。通过一些实地调查等进行实际论证分析，并提出针对性的建议。　２．研究领域更加宽泛和深入。通过表一可以看出，有关“高校青年教师　教学能力”的研究文章呈现增长的趋势，这说明关于高校青年教师教学能力　的问题越来越受到重视，内容也逐步扩展和深入，不只是停留在现状分析、　能力构成等领域，还逐步拓展到青年教师教学能力评价指标体系的构建、激　励考核机制的构建和自主发展等研究领域，使研究进一步深入化，为青年教　师教学能力的提升奠定了理论基础。　３．研究方向的实践性增强。不仅关注了重点院校。还关注到地方大学、　高职院校等不同层次，文理等不同类型的院校。，如有学者提出构建工科青年　教师教学能力的特殊构成要素，有学者提出构建研究型大学青年教师教学能　力的构成要素。使研究进一步专业化。　・不足点　１．领域的重复性较高。大都集中在比较传统的研究领域内，创新不够，　很多都是对能力的构成和现状以及原因对策等的分析调查，而且雷同观点较　多。　２．研究视角不新颖。目前的研究主要是集中在学校管理者对高校青年教　师教学能力的研究，缺乏教师自身的审视，也忽略了学生这一学习主体对于　教师教学能力的需求。　高教研究．垫　生　旦釜　塑ｆ卫　Ｑ　，丑堂，　Ｑ：§　３．研究方法与主题契合度不高。很多实证的研究却运用了定性的方法作　为研究主要方法，很多定量研究的研究方法又不够新颖。　４．理论性不高。教学理论对教学能力的提升具有重大的指导作用。目前　关于教学理论的研究太少，大多是从教育理论中引进过来的，煮婧和邵春艳　在硕士学位论文中把教学能力的理论基础定位为教师专业发展理论和高校教　师职业发展阶段理论，到目前为止，学界还没有针对教学理论的分类研究，　致使此类研究的理论深度有所欠缺。　５．较少的借鉴国外经验。研究内容多是对国外已有研究成果共性的宽泛　总结，很少有细化的、可操作性的具体措施。研究结构上多是对西方相关理　念、思想和做法的罗列，然后提出对中国的启示或借鉴意义，缺乏对西方已　有理论在中国本土的适应性分析。　参考文献　［１】童婧．高校青年教师教学能力培养研究［Ｄ］．中南大学硕士学位论文，　２ｏ０７．　［２】冯大鸣等．美国、英国、澳大利亚教师专业发展研究新进展［Ｊ】．教育研　究，２０１４，（７）．　［３】宋朝丽等．我国高校青年教师教学能力研究综述【Ｊ】．现代教育科学，　２０１４，（７）．　［４】林金辉．研究型大学青年教师教学能力结构的实证研究闭．江苏高教，，　２０１０，（６）．　［５】高瑾．加强高校青年教师教学能培养的研究阴．陕西教育（高教　版），２０１２，０３：５２・５３．　张明雷，王贵成．工科青年教师教学能力现状调查报告ｍ．中国电力教育，　２０１０，（６）．　林金辉．研究型大学青年教师教学能力结构的实证研究［Ｊ】．江苏高教，，　２０１０，（６）．．　初中语文课程资源的开发和利用　唐建光河北省肥乡县教育体育局教研室　溯　初中语文课程资源的开发和利用是适应语文教育改革和发展，适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛性及多样性的需要。　要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源已成为不容忽视的重要举措。　绷嬲簟黼麟语文　课程资源　初中语文课程资源的开发和利用是适应语文教育改革和发展，适应社会　发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛性及多样性的需要。要想　全面提高学生语文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源已成为不容忽　视的重要举措。那么，如何进行初中语文课程资源的开发和利用呢？　一、什么是课程资源？　课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课　程和教学有用的物质和人力。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式：　一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、　教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已　有的知识和经验、家长的支持态度和能力等；一种是将课程资源划分为素材　性资源和条什性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动　方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包　括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、　设备、设施和环境等因素；一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利　网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、　专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻　灯片、电影片、录音带、ＶＣＤ、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及　其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、　展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机　构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、　企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等　广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、　交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。　二、初中语文课程资源的开发和利用的策略　１、依托语文教材开发、利用课程资源。　教材仍然是重要的学科课程资源。语文课程改革的一个很大的突破，就　是在教学中强调文本与师生的对话。无论是在教材的使用上，还是在课堂资　源的开发利用上，新课程都突出强调了一种开放的理念，即打破原来的把教　材当圣旨，按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式，提倡“用教材教”，　而不是“教教材”。教材作为重要的课程资源，其开发利用的重点是研究和处　理教材，对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。叶圣陶先生就说过：“语　文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的　熟练技能……”因此。应让学生借助教材这个例子，开发与利用与教材内容　相关的、对学生学习有意义的材料，经老师筛选呈现出来，也叫“二次开发”。　语文新教材在语文教学资源的开发与利用上提供了许多新思路，最大限　度地引导师生关注课外生活，拓展语文学习的途径，拓展语文学习的时空。　比如：（１）在课文前的阅读提示，（预习提示或自读提示）中，加强了对课外语　文学习资源利用的引导。（２）在课后的研讨与练习（探究、练习或练习）中注意　将课文学习导向课外学习资源的利用。一篇篇文质兼美的课文，都有广阔的　延伸与创造的空间，在积极利用课程资源的思想指导下，应引导学生针对课　文特点，采取诸如上网、读课外书、询问、讨论等各种方式在课前课后搜集　资料，这些和课文相关的资料，可以是课文的有关内容，可以是学生的个体　经验，也可以是学生的丰富想像等。通过建立课内外的联系，使课内外的学　习资源有机地融人教学中，丰厚学生的积累，同时也培养了学生搜集和处理　资源的能力。（３）设置“综合性学习”版块提供语文课外学习资源，并为语文　课程资源的开发利用铺路架桥。如：鲁教版九年级下册第一单元综合性学习　的课题为“乘着音乐的翅膀”，同学们可以运用图片，音像资料，个人演唱展　示等多种形式展示自己的风采，接受美的熏陶。这样的综合性学习让学生从　“音乐”中发掘自我教育的课程资源，并与同学共享。　２、开发、利用校园资源。　一是指校内可视性语文课程资源．这主要包括学校阅览室、图书室、图　书角、宣传栏、壁报、标语等。实验表明，人的各种器官所获得的知识的比　例，视听占了９４％，而其中的视觉又占了８３％，是智慧的最重要的能源。　广泛阅读现在已被提上议事日程，越来越显示出其重要作用，阅读学的建立　也充分证明了这一点。另外，阅读的作用是多方面的，对人的影响也是潜移　默化的。学校这些可视性课程资源，恰恰给学生提供了阅读的空间，同时在　内容上又做了引导，不致使其误入歧途．　二是指校内视听资源。包括各种集会等视听资源．如报告会、演讲会、　辩论会、研讨会、文艺会演等。这种种活动本身就为学生创设了学习语文的　环境．作为旁观者，能感受现场气氛，受到一定程度的感染，作为参与者，　不仅内心深受熏陶，其听说读写的能力也会得到锻炼，还能让学生发挥自己　的特长，施展自己的才华．还包括校内信息媒体等视听性资源，主要指广播、　电视、电影、网络等。校园广播能锻炼学生的多种能力。电视、电影由于视　听结合，具有生动的感官功能，所以深受学生的喜爱．再加上信息量大，故　将此作为课程资源开发是十分必要的。只是教育者要认真组织，正确引导，　将其负面效应降到最低点。　３、社会资源的开发、利用。　社会是一个大课堂，社会课程资源属于一项重要的课程资源。作为教师　应了解学生的兴趣、爱好和年龄特征，以及现有发展的基础和差异，了解学　生已经具备的知识、技能和素质，根据各地和学校的实Ｊｉｉ｝情况，因地制宜，　充分利用学校周围的有利条件，选择对学生情感、态度和价值观的培养有效　的资源和素材，使学生能够将所学知识运用于社会和实践中去，达到学以致　用、以用促学的目的，从而进一步使社会课程资源的开发和利用更具有针对　性和适应性。

谈初中语文课程资源的开发与利用

摘要 《初中语文新课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的”。建设开放而有活力的语文课程的途径是多元的，本文视角是课程资源的开发与利用，尤其是对语文课程资源开发与利用的内容做了较为充分的探讨，在初中语文课程资源开发与利用的实施案例中，结合自己的教学实践，列举了案例，具有一定参考价值和实践的操作性。

关键词 课程资源开发利用

一、语文课程资源

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，语文课程资源的开发与利用越来越引起语文教育界的广泛关注，人们也越来越深刻地认识到丰富多彩的语文课程资源是新课程实施的重要保障。

1．语文课程资源的分类

《初中语文新课程标准》中提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。由此可见语文课程资源的范畴是较为广泛的。

2．语文课程资源开发与利用的现状

全日制义务教育语文课程标准（实验稿）十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。可是，长期以来，教师对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。