英语阅读技能过关

阅读技能过关

一、阅读的重要性

1、不仅是是一种语言技能，也是一种生活技能

生活中的各方面离不开阅读。不如说：我们买一件商品的时候，要阅读商品的成分、使用说明、功效、注意事项还有价格。要出去旅游，查看旅游计划方案，查天气预报，查列车时刻表等。甚至我们去餐厅用餐要点单，阅读菜单。所以说，reading sill is a living skill.

2、作为一种语言技能

对于英语专业的学生来说，听说读写译五大技能缺一不可。其中，听、读是输入的技能。说、写、译是输入的技能。首先我先说说输入和输出的关系。输入是输出的基础，没有一定量的输入必定没有好的输出。打个比方，电脑程序什么都没安装，那就什么也不能做，上网，播放电影，聊qq等等。只有我们安装了合适的程序，电脑才会为我们做我们想做的事情。所以安装程序就是一个输入的过程。我们学习语言也是一样，如果没有往大脑中输入一定量的语言素材，我们如何说、如何写、甚至如何译。所以，听和读就是重要的输入手段。如果我们想要说好，写好就得多读，多听。但是没有一定的方法，读得多也不一定有效率。这就跟阅读能力有关了。如何提高阅读能力。

二、阅读能力

1、阅读能力由理解能力和阅读速度两个方面组成

其中理解能力又是多种相关能力的综合，如语言能力、语境能力、语篇能力、隐喻能力。而阅读速度与阅读技能有关，因此阅读能力的提高有赖于这些相关能力的突破。

（1）语言能力

语言能力指理解、运用语言知识的能力。语言基本知识包括词汇、语法和句型结构。语言知识是阅读理解的先决条件，读者要实现深层次的阅读，首先对文章要有浅层次的字面理解。

语言是阅读的低级阶段。扎实的语言知识对于阅读理解至关重要，因为语言是学生掌握外语最薄弱的环节，而语言又是传递信息的媒介，没有相应的语言知识，就不能识别文章中的字、词、句，也就无法利用文章中提供的信息和线索去调用大脑中的其他知识，因而也就谈不上对文章的理解.。近年来，有很多专家发现迅速准确地辨认词汇意义这一低层次阅读技巧对外语读者来说至关重要。

（2）语境能力

语境能力是指具备并能调用语境知识的能力。语境（context）包括语言语境和非语言语境，后者包括文化背景知识或百科知识。熟悉话题并拥有关于文章主题的背景知识比掌握词汇知识更重要。在教学中，我们经常发现这样一种现象，学生尽管认识文章中的每一词句，却无法理解全文的意义。对此现象的解释是：学生或者未具备相关的知识；或者缺乏调动相关知识的能力，因而无法将文章中的信息和大脑的背景知识联系起来，于是出现了读后不知所云的现象。

在英语阅读中，外国文化背景知识或百科知识是高效阅读的关键。一个民族的语言并不等于语音＋词汇＋语法，它还渗透着该民族的文化，缺乏对该民族文化的了解往往是造成阅读困难的原因所在。学生有时之所以无法理解某些文章的意思是未能具备相应的背景知识，因而阻碍了对文章的理解。语境名言No

context, no text.（没有语境就不能正确理解词义）这句名言同样适用于句子和语篇的理解。语境能力也是构成阅读能力的重要因素之一。

（3）语篇能力

语篇能力是指运用语篇知识理解语篇的一种能力。语篇知识包括语篇体裁、（记叙文、描写文、说明文、议论文）语篇模式（问题解决型、主张反主张型等）语篇结构（引言、主题段、细节段、结尾段）、组织语篇细节的逻辑方式（时间法、空间法、例证法、分类法、因果法、比较对照法、定义法等）及语篇特征（连贯与衔接）等。

阅读理解不仅受到文章的语言和内容及背景知识的影响，还要受到语篇知识的制约如文章体裁的影响。特定内容往往需要特定的体裁才能更有效地表达。例如，记叙文通常是时间顺序型的，描写文通常是空间顺序型的，说明文通常是演绎或归纳型的，议论文通常是类比和对比型的。这些体裁都有各自的特点和框架，读者在阅读过程中，如果调用了相应的语篇知识，就能够提纲挈领地理解文章的大意以及各段落之间的逻辑关系。

（4）隐喻能力

所有语言本质上都是隐喻的。隐喻是普遍存在的。 隐喻的产生和使用是自然语言的常见现象。据统计，在日常生活中，人们每分钟平均使用1.8 个创造性隐喻，4.08 个定型化的隐喻。如果每人每天谈话2.5 个小时，按60 岁的寿命计算，人一生中使用的隐喻大约为470 万个创造性的隐喻，2140 万个定型化的隐喻。（尹辉，2002）随着社会的发展，人们不断认知和创制新事物。但是人们并不是无止境地创造新的词汇来表达，而是将新认识的抽象概念于已知事物相联系，找到它们的相似点，用隐喻的思维来处理、对待、思考和表达新概念。如果有人使用隐喻，听者或者读者不知所云，岂非大煞风景，交际会顿时受挫。如果一个语言使用者，不懂得使用隐喻，那么他的语言是枯燥的，不丰富的。所以培养隐喻能力已经成为一种必然，它是随着人的认知发展而产生的一种创造性的思维能力， 是认知发展的高级阶段，是认识世界，特别是抽象事物不可缺少的一种认知能力。

隐喻能力的培养也就必然是英语阅读能力不可或缺的组成部分。发现隐喻，理解隐喻，掌握隐喻的认知规律是提高阅读能力的核心。

（5）阅读速度能力

快速阅读和灵活变化速度

快速阅读能力与相关知识及能力密不可分，同时也离不开必要的阅读技能。在具备语言能力、语篇能力、语境能力和隐喻能力的基础上，阅读技能是提高阅读速度的重要保证。根据不同的阅读要求选择相应的阅读技能，比如，浏览（skimming）是为了理解语篇的中心思想，略读(scanning)的目的是捕捉具体信息，评读(critical reading)旨在对文本进行批评鉴赏，细读（careful reading）的目的是透彻理解文本。这些技能是提高阅读速度的有效策略。

2、影响学生阅读能力的相关因素

根据相关的调查，我们发现影响学生阅读能力的主要因素是：语言知识不够扎实，尤其是词汇量偏小、语篇知识较欠缺、语境知识较贫乏、阅读速度不够快、阅读实践不够多、隐喻意识较薄弱等。

3、阅读能力的培养途径

（1）阅读技巧

在语言知识方面，结合教材，介绍相关知识尤其是构词知识，并重点讲解词根法、词缀法及其他构词法，引导学生扩大词汇量，扫除阅读障碍，克服阅读词汇瓶颈；同时介绍英语句子类型、功能，分析句子结构，了解英语句子特征，区分英汉句子差异，夯实语言基础。 在语篇知识方面，结合实例，首先系统介绍语篇的体裁、结构、模式及特征等知识，然后引导学生运用相应的方法如语篇体裁法、语篇结构法、语篇模式法、主题句法、细节组织法等进行大量实践，直至对这些方法的掌握。

在语境知识领域，介绍语境的分类及功能，培养语境意识，引导学生丰富文化背景知识，拓宽知识面。尤其是掌握希腊罗马神话典故及圣经知识等。

在隐喻知识方面，结合教材中的隐喻实例，分析隐喻现象，揭示隐喻规律，引导学生发现、理解与运用隐喻。

在阅读技能上，介绍相关阅读技能，并训练学生灵活运用阅读技能，提高阅读速度。

（2）课外阅读

课外阅读的重要性已被纵多的学者所证实。Davis(1995)认为课外阅读对课堂教学至关重要：它改善了阅读技能、培养了阅读能力、健全了学生人格、提高了学业成绩。Krashen（1997）说：“阅读，尤其是课外阅读，是提高英语能力的有效途径，你读得越多，词汇量越大，写作就越好，拼写越正确，当然成绩就随之提高了。课外阅读对口语能力和听力能力很有帮助。”Day & Bamford（2000）也指出“课外阅读使学生丢弃逐字阅读的习惯，鼓励他们去概括阅读的材料。随着阅读的深入，字、词、句的复现率就越高，学生的阅读速度就越快。课外阅读对学生的听力、写作和词汇方面的语言能力的提高有显著的作用。”

要想提高阅读能力，除了应当了解必要的知识和具备相关能力外，还需进行大量的阅读实践，这是提高阅读能力的重要环节和根本保证。只有通过一定阅读量的积累，才能产生阅读质的飞跃，才能将知识、方法转化为能力。在选择课外阅读材料时要兼顾其内容的广泛性与多样性，如小说、传记、历史、地理、科普等。同时还要考虑到其趣味性，图、文、声三者并茂，如充分利用网络资源，提高学生的阅读兴趣。

同时要保障课外阅读的有效性，必须采取一系列的监控机制。例如：对学生课外阅读提出定量定质要求，定期完成一定的阅读量，写出相关的文本摘要、读后感和读书报告等，并进行定期检查批阅。针对学生利用计算机网络阅读模式，主要通过计算机网络支撑平台集成的学生阅读登陆时间登记系统及时了解、监控学生的阅读时量和阅读进展。

三、阅读技能过关竞赛

主要通过以下四个测试来检测学生是否已具备阅读能力：

1、词根词缀测试

具体题型：1) 词根词缀与其意思连线

2）利用词根词缀对所给单词进行适当形式变型

3）利用否定前缀变所给单词变成否定

4）把过给单词变为名词

5）根据上下文结合词根词缀猜测词义

2、背景知识测试

具体题型：1）选择题

2）阅读理解（含有背景知识的篇章）

3、快速阅读测试

具体题型：18篇简短篇章，完成阅读理解题

4、隐喻测试

具体题型：1）从已给的隐喻表达中选择合适的完成句子

2）判断句中的表达是隐喻含义还是字面含义

3）选择句中表达的正确隐喻含义。

4）翻译句中的隐喻表达

5）理解篇章中句子的正确隐喻含义