2.2向心力和向心加速度

. 《[高一物理教案《向心力 向心加速度》] 向心力和向心加速度教案》

摘要：、知道什么是向心力什么是向心加速理匀速圆周运动向心力和向心加速不变方向总是指向圆心．，教材先讲向心力讲向心加速回避了用矢量推导向心加速这难通实例给出向心力概念再通探究性实验给出向心力公式直接应用牛顿二定律得出向心加速表达式顺理成便学生接受．教法建议，做这实验候要不要让做圆周运动橡皮塞甩出碰到人或其他物体．高年级物理教案《向心力向心加速》这教案现访问是国教师吧旗下教案

教学目标知识目标

、知道什么是向心力什么是向心加速理匀速圆周运动向心力和向心加速不变方向总是指向圆心．

、知道匀速圆周运动向心力和向心加速公式会答有关问题．能力目标

培养学生探究物理问题习惯训练学生观察实验能力和分析综合能力．情感目标

培养学生对现象观察、分析能力会将所学知识应用到实际．教学建议教材分析

教材先讲向心力讲向心加速回避了用矢量推导向心加速这难通实例给出向心力概念再通探究性实验给出向心力公式直接应用牛顿二定律得出向心加速表达式顺理成便学生接受．教法建议

、要通对物体做圆周运动实例进行分析入手从引导启发学生认识到做圆周运动物体都必须受到指向圆心力作用由引入向心力概念．

、对向心力概念认识和理应以下三

是向心力只是根据力方向指向圆心这特而命名或者说是根据力作用效命名并不是根据力性质命名所以不能把向心力看做是种特殊性质力．

二是物体做匀速圆周运动所向心力就是物体受到合外力．

三是向心力作用效只是改变线速方向．

3、让学生充分讨论向心力可能与哪些因素有关？并设计实验进行探究活动．

、讲述向心加速公式不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速不变向心加速方向始终与线速垂直并指向圆心变速运动这里还应把“向心力改变速方向”与直线运动“合外力改变速”系起使学生全面理“力是改变物体运动状态原因”含义再结合无论速或方向改变物体都具有加速

. 使学生对“力是物体产生加速原因”有更进步理．教学设计方案向心力、向心加速教学重向心力、向心加速概念及公式．教学难向心力概念引入主要设计、向心力

1 粤教版高中物理2.2《向心力与向心加速度》的核心素养目标

根据教育部发布的《普通高中物理课程教学大纲（实验班）》，“核心素养”是高中物理课程中的重要一环，是课程教学的目标和价值的核心体现。粤教版高中物理2.2《向心力与向心加速度》的核心素养目标如下：

1.对物理学的基本概念和基本方法有深入理解，能力和素养达到高中的水平。

2.能够熟练地应用向心力、向心加速度等概念，分析物理现象的本质和基本规律。

3.能够使用数学方法和工具，解决基本的物理问题。

4.具有实验和观察的能力，能够进行基本的物理实验和数据处理。

5.具有独立思考和探索的能力，能够自主学习和积极应用新的物理知识和技能。

6.具有团队合作的意识和精神，能够与他人合作完成课程项目和任务。

高一物理《匀速圆周运动 向心力 向心加速度》

单元测试

时间：70分钟

一、选择题：（不定项选择，每题至少有一个答案是正确的。每题5分，共50分）

1、对于做匀速圆周运动的物体，下列说法正确的是：

A.线速度不变 B.角速度不变

C.转速不变 D.周期不变

2、如图所示，小物体A与圆盘保持相对静止跟着圆盘一起做匀速圆周运动，则A受力情况是（ ）。

A．重力、支持力 B．重力、向心力

C．重力、支持力、指向圆心的摩擦力

D．重力、支持力、向心力、摩擦力

3、质量为m的小球，用长为l的线悬挂在O点，在O点正下方l/2处有一光滑的钉子O/，把小球拉到与O/在同一水平面的位置，摆线被钉子拦住，如图所示，将小球从静止释放，当球第一次通过最低点P的瞬间：

A．小球速率突然减小

B．小球角速度突然减小

C．小球的向心加速度突然减小

D．摆线上的张力突然减小

4、关于做匀速圆周运动物体的线速度的大小和方向，下列说法中正确的是

A．大小不变，方向也不变

B．大小不断改变，方向不变

C．大小不变，方向不断改变

D．大小不断改变，方向也不断改变

5、火车轨道在转弯处外轨高于内轨，其高度差由转弯半径与火车速度确定。若在某转弯处规定行驶的速度为v，则下列说法中正确的是（ ）

A、 当以v的速度通过此弯路时，火车重力与轨道面支持力的合力提供向心力

B、 当以v的速度通过此弯路时，火车重力、轨道面支持力和外轨对轮缘弹力的合力提供向心力

C、当速度大于v时，轮缘挤压外轨 A D、当速度小于v时，轮缘挤压外轨

6、一个电钟的秒针角速度为

A．πrad/s B．2πrad/s C．60rad/s D．30rad/s

7、质量为m的小球在竖直平面内的圆形轨道的内侧运动，经过最高点而不脱离轨道的最小速度是v，则当小球以2v的速度经过最高点时，对轨道压力的大小是（ ）。

公式：

a 向=v^2/r=w^2r=(4π^2r)/(T^2)=4π^2f^2r=vw=F向/m 由牛顿第二定律，力的作用会使物体产生一个加速度。合外力提供向心力，向心力产生的加速度就是向心加速度。

编辑本段方向：

指向圆心。可理解为做圆周运动物体加速度在指向圆心方向上的分量。 公式：a=rω^2=v^2/r=4π^2r/T^2 所有做曲线运动的物体都有向心加速度，向心加速度反映速度方向变化的快慢。 向心加速度又叫法向加速度，意思是指向曲线的法线方向的加速度。

当物体的速度大小也发生变化时，还有沿轨迹切线方向也有加速度，叫做切向加速度。 向心加速度的方向始终与速度方向垂直。

编辑本段“向心加速度”难点的突破

高一物理《曲线运动》中的“向心加速度”一节，既是教材的重点，也是教材的难点．

一、了解和掌握学生的思维障碍

只有认真研究和探索学生在学习“向心加速度”中的困难所在，然后才能做到有的放矢，对症下药． 在本节内容的学习中，学生的疑难点主要有二：一是“既然匀速圆周运动的速度大小不变，却又具有加速度，不好理解”．二是“既然加速度方向指向圆心，物体何不向圆心运动？”学生之所以会产生这样的疑问，是有其认识根源的． 其一，学生对变速直线运动记忆犹新，尤对该运动中“加速度总导致速度大小的改变”印象更为深刻．他们立足于已有的知识和经验来看待匀速圆周运动的加速度，于是难免以老框框套新问题，这种思维定势的负迁移作用，使他们的思维限制在已有的运动模式之中而忽视了问题的不同本质． 其二，学生在此之前虽学习了平抛、斜抛运动，但主要是侧重于运动的合成和分解知识的应用，至于抛体的速度方向何以会时刻改变，它与加速度有怎样的关系，书中并未详述，学生没有建立起较为清晰的模式．他们多数仅仅是从经验出发，被动地接受“物体受到跟速度方向成角度的重力，所以做曲线运动”这一事实．因此可以说他们是在知识准备不足，思维想象无所模拟的情况下来接受新知识的．于是一旦接触到圆周运动，就表现为不能顺应，对于向心加速度感到很抽象，甚至不可思议． 如果我们能在教学之始就注意到这些因素，以指导自己从学生的实际出发，采取相应的方式和方法，对于学生理解和掌握向心加速度的概念，就会收到事半功倍之效．