学羁 量一宝燕 ２０１４年第３期 母素质与能力静
浅谈音乐课改教学中的审美教育
邵沐利 （河北省青龙满族自治县双山子高级中学０６６５００）
摘要：音乐教育是以审美为核心的情感
教育 以审美教育为核心把握音乐教学活动，
并进行卓有成效的教学实践．是音乐新课程
改革的重要理念
关键词：审美教育 音乐教学 实践
情感
审美教育是实施素质教育的重要内容
音乐教育是审美教育的表现形式之一．而审
美教育又是音乐教育的核心所在 音乐课程
标准指出：音乐教育旨在培养学生学习音乐
的兴趣．激发学生养成健康的审美情趣．在掌
握一定音乐知识技能的基础上．逐渐提高审
美能力．让音乐这门艺术．带给他们审美的愉
悦．情感的共鸣及心灵的净化 对于中学生来
说，他们聪明、活泼、接触面广泛，但也面临着
审美的疲劳 无论是强压下的音乐特长的培
养，还是大量的影视作品、媒体音乐，都让学
生的审美能力受到威胁 因此．引导学生有一
颗发现美、感受美的心灵显得犹为重要。可以
这样说．音乐课改教学如果不注意审美教育．
就会失去生命力 下面笔者结合多年的教学
实践．现将音乐课改教学中要注重学生的审
美教育的一些做法与同仁分享
一、对学生进行审美教育要重视加强音
乐欣赏
音乐教材中欣赏课的内容丰富．有利于
对学生进行审美教育。利用教材的这一特点．
充分发挥欣赏课的作用．对提高学生的审美
能力将起到事半功倍的效果
１．灵活运用教学方法 首先不要生硬地
强调作品的历史意义和作者的情感态度．这
样达不到教育效果 只有在激发学生主动了
解或接受音乐知识和有关的背景知识的情况
下．才能进一步引导学生体会作品的艺术语
言和音乐要素的运用．了解作品的艺术特点
这样．不仅能够丰富学生的人文知识．而且会
激发学生兴趣
２．充分准备教学内容 凡事预则立．不预
则废 只有资料准备充足．学生才能掌握得更
加系统、完整、丰富的音乐知识，课堂才会活 跃，学生的兴趣才会得到激发。因此，增加信息
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怎样在高中音乐教学中体现审美教育
作者：斯琴
来源：《科教创新》2014年第02期
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0087-01
摘要：音乐教育是学校美育的主要内容和主要实施途径，美育即审美教育，审美教育又是美感教育，是人类自我教育的方式，是培养社会主义接班人不可缺少的教育内容。
关键词：音乐教学 审美教育 体现
高中音乐教育的目的主要是教会学生有理解、有表情地唱歌和感受音乐，通过歌曲艺术形象的感染来培养全面发展的社会主义新人。高中生的音乐教育要建立在以审美为核心的教育思想上，就要其体现审美教育为核心的教学方法，“教学有法、亦无定、，贵在得法。”音乐教学法中常看到的教学方法有“听唱法”与“视唱法”。这两种教学方法只适合学唱歌曲，而唱歌又不是音乐教育的最终目的。既要依据音乐教育的目的，又要符合音乐教育的规律与特点，又能真正体现审美教育为核心的教学方法。根据多年来的音乐教育教学经验，同时又结合音乐教育研究、教学指导和教改实验，探索出以下几种能够体现审美教育的教学学法。
一、运用情感教学，体现审美教育
音乐的情感性表现在：它能使人心灵迸发出火花。（贝多芬）节奏与乐调具有最强烈的力量浸入心灵的最深处。（柏拉图）人们常说：“音乐是语言的尽头”，也就是说音乐能够灵活、准确、细腻地直接表达人的内心情感世界，是人主观情感的一种审美体验。以音乐艺术为媒介，以审美为核心的音乐教育是具有情感性特征的。它通过“诉诉心灵的精神、洋溢的情感以及声音所显示出这种内容精华的表现”来实现和培养学生对音乐的创造和表现、感受和体验、鉴赏和评价等能力来激发学生对音乐学习的兴趣和情感体验，完成对学生的审美情感教育。
音乐是情感艺术，表情的音乐艺术最基本的表现功能，是音乐的灵魂。离开了情感的体验与抒发、感知与表现也就不是音乐了。我国古代《乐记》中记载“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声。”著名文学家列夫？托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记”。而伟大的导师恩格斯则说：“把人类情感中最崇高和最神圣东西，即最隐深的秘密揭露出来，并且表现在音响中。”音乐是人类共同的情感语言，不论国度、民族、种族、音乐都可以成为人们心灵沟通的工具。
232┆好日子
课堂 高中音乐教育中如何培养学生的审美能力
唐 红
摘 要：培养和发展学生的审美能力是素质教育下高中音乐教育的主要任务。教师需要在教学活动中普及基础乐理知识，提高学生的审美能力，让学生收获在美育、德育、智育等方面的成果。通过引导学生鉴赏古今中外的音乐作品，让学生感受美、欣赏美，以达到创作美的目标。本文以高中音乐教学活动的实际情况为依据，对激发学生对音乐的兴趣、促进学生学科素养和身心发展的策略进行了探讨。 关键词：高中教育；音乐教学；审美能力；教学策略
音乐作品具备了集认知、娱乐、审美和教化于一体的特点。高中音乐教育作为教育体系中美育的重要组成部分，对帮助学生树立正确的审美观念、提升学生的创新意识有着至关重要的作用。教师在教学活动中需要合理运用“四感效应”、创设教学情境、开展鉴赏探究课等策略，以拓展学生的视野，培育学生的审美能力，提高学生的人文修养，完成以美育促发展的教学任务。 一、增加听觉和视觉的双重体验 （一）听觉 教师需要从不同角度与多种感受来提高学生对音乐课程的兴趣。听觉作为接收信号、提升音乐鉴赏能力的主要感官，教师可以给学生提供不同风格的音乐或者同一区域不同时期的音乐，让学生自觉地去感受、自行对音乐感受进行记录。 在“非洲、美洲民族民间音乐”和“亚洲民族民间音乐”的教学活动中，教师可以准备三个洲的经典片段，让学生在整体上把握各个地区的风格；同时引导学生从地理学出发，总结不同的地理环境对音乐的影响。 （二）视觉 听觉之外的视觉也是能够促进学生感知能力发展的重要感官，可以利用影视剧的经典片段让学生领悟到音乐在影视中起到的烘托作用，明白以乐表情的效果，提升学生对于音乐情绪的理解。 在“音乐与影视艺术”“音乐与视觉艺术”的教学活动中，展示多个视频，引导学生在理解剧情的同时注意音乐的作用。通过学生集中接触经典片段，学生就会发现在多数表达战争的片段中，其音乐的基调都以大调音为主，用来渲染激昂、壮烈的情绪，提高剧情的吸引力。跟着旋律的变化，学生可以更彻底地理解、感受音乐所要表达的主题和微妙的情感，从而能够理解音乐作品艺术性和思想性的统一。通过展示经典电影的主题曲片段，提示学生认真观察主人公或者情节的转变，可以引导学生进一步体验音乐与情节间的相融性。比如，教师在展示电影《阿甘正传》的主题曲片段后，对学生提问主角的转变是否发生、发生了什么变化并再次播放该片段，学生就能体会到该作品的作者对生命力的表现与所要表达的赞美。通过视觉与听觉的结合，学生可以从多方面接收到有效的刺激信号，感受音乐的魅力，提升自己的审美水平。 二、灵活运用教学素材 音乐教学是专业知识的讲解传授，也是技能的训练，更是培养学生鉴赏能力，塑造学生的道德观、世界观的综合性活动。在高中音乐的教学活动中，教师应采取灵活的教学方法提升学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，拓展学生的知识。比如在“民歌”的课堂教学中，在选择音乐电影《刘三姐》时，教师在课前需要准备一些故事原型背景、环境的图片、文字等来帮助学生理解故事意义，加深学生对于以“刘三姐”为代表的群体的抗争精神。根据该阶段学生的心理特点，对于器乐和声乐，教师可以依据学生的理解能力和共情能力加以选择。高中低年级的学生对于声乐的接受度较高，对于器乐的理解需要进一步的启发和训练；教师可以采取由声乐逐步过渡到器乐的方式，有序计划、由浅入深，帮助学生对作品进行品鉴和欣赏。 三、开展合作探究活动 探究性学习能够充分调动学生的积极性，让学生对音乐风格、节拍等特点自主进行分析、讨论和总结，能够有效提升学生的审美情趣。比如，在“民族民间乐器”的部分，教师可以将学生进行分组，以小组为单位确定主题，让各组学生在课前查找具有民族性的乐器，欣赏其代表曲目，记录其演奏特点。在课堂上再由学生将各自查找到的资料在小组内部进行分享；经过充分补充后，以小组代表的形式在班级上进行结果的发表，再由其他小组的同学进行评价；在小组讨论或班级分享的环节里，教师可进行总结和必要的补充。合作探究的活动能够给予学生一定的自由度，去了解自己好奇的乐曲、乐器、流派、剧种等的详细资料，在提升学生的乐理知识的同时也能有效引导学生树立正确的审美观念。 四、创设教学情境 抽象思维和创新意识也是提升学生审美能力的要素，同时也是美育重视的能力。审美能力的提升不但限于学生能够体验、欣赏音乐的情绪，学生也需要通过对音乐和基础知识的构建，明确运用自己的能力去创造美的意识。在高中音乐教育中，教师可以通过把握学生学习特点，针对学生的学习需求，为学生创建符合教学标准的具体情境，让学生在某个情绪主题中进行体验、思考，充分发挥学生的想象力和表达能力，进而提升学生的综合素质。比如，在“情感的体验”部分，教师可以选择曲目进行展示，让学生自己体验乐曲所表达的情感情绪，通过展示几个部分，让学生自行猜测这几个部分的主题，教师在学生决定答案后进行揭晓。这样做不仅可以吸引学生的注意力，提升学生长时间保持注意力的能力，还能够加深学生对于该类型乐曲的印象，提升学生的感知能力。 五、结语 音乐教育对于学生的情绪调节、强化学生的文学素养都有着重要的辅助作用。通过科学的高中音乐教育策略可以培养学生的音乐知识和素养，更可以提升学生对音乐的鉴赏和感知，从而提升学生的审美能力。在音乐课程的教学活动中，贯彻以学生为主体的意识，在实际教学中选择符合学生年龄和能力的音乐曲目，组织能吸引学生兴趣的课堂活动，保证师生的有效互动，在活动和体验中提升学生的审美能力。
- 1 - 浅谈如何在音乐课堂中进行审美教育
音乐新课程标准明确指出：“音乐审美”与“相关文化”在我国音乐教育中引起老师们的关注，“音乐美育，也叫“审美教育”，“美感教育”，是培养人对于自然界的美，社会生活的美和艺术作品的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育。”它的教育功能、价值功能、政治功能，都在那音响流动的每一瞬间展开实施着，它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化，从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格。而小学实施美育教育的主要阵地应该是艺术科目（即文学、美术、音乐），文学、美术、音乐等多种艺术形式虽然都有各自独特的艺术发展规律，有不同的内在结构和表现形式，但是，它们都围绕着一个共同的目标——人类的思想感情，去揭示、去描绘、去抒发、去展现各自的艺术魅力，在小学美育教育中各具特色，共同为学校美育教育购置成一个五彩缤纷、八音协和的大千世界。
音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。比如：乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的体态形态美，演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的，它既能陶冶学生的情操，丰富联想，开启智力，活跃思想，又能鼓舞士气、奋发向上，激发创造，影响世界观的形成。
在一堂成功的音乐课中，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉快地进入了构成音乐的两大要素——节奏和旋律的环境中。感受美，理解美，不仅可培养学生对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操，所以应重视在音乐教学中进行美育渗透。
一、在跳跃的音符中“奏”出音乐的旋律之美。
音乐欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。然而，音乐以其音响的魅力，给人以各种美的感受。它的旋律在起伏变化，抑扬顿挫，迂回曲折中，高与低、快与慢、紧与松的对比组合中无一不蕴含美的因素，显现出它独有的魅力，从而唤起人们对美的追求和向往，激起人们情感的波澜，它以其音响本身的美，去滋润学生们的心田，陶冶他们的情操。
