食物链和食物网教学设计表
学校 牡丹区北城中学 设计者 文桂萍
学科 生物（济南版） 章节 第六单元第二章第二节
学时 1课时 年级 八年级
教学目标 1、理解食物链和食物网的概念。
2、能根据问题情境准确写出食物链。
3、能准确判断一个食物网所包含食物链的数目。
4、能根据图文资料，解释生物富集现象 。
5、通过收集有关人类活动对食物链和食物网影响的相关资料，来加深学生保护环境的意识。
教学重点难点
以及措施 重点：描述生态系统中的食物链、食物网的概念，并会写出简单的食物链。
难点：描述生物富集，认同生态系统的统一性。
重难点突破措施：
根据学生的生活经验以及课件中丰富多彩的图片，首先给学生感性认识，通过生物之间吃与被吃的关系，由浅入深的理解食物链。通过课件展示生态系统的常见生物，学生自己连线，体会食物链之间的复杂联系，即食物网。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用
新课导入 学生观察一段《食物链和食物网》的视频：引导学生注意看视频中的各种生物发生了怎样的关系？从而引入本节课——食物链和食物网。 学生看视频，从中发现生态系统中各生物之间存在着吃与被吃的系，从而引入本节课——食物链和食物网。 通过学生看视频，培养他们观察问题和分析问题的能力，并且使课堂气氛更加的轻松活跃。
出示《食物链和食物网》的视频。
展示学习目标 1、理解食物链和食物网的概念。
2、能根据问题情境准确写出食物链。
3、能准确判断一个食物网所包含的食物链的数目。
4、能根据图文资料，解释生物富集现象 。
5、通过收集有关人类活展示学习目标，要求学生对照学习目标，学习教材内容。 让学生做到有的放矢，更好的学习本节课知识。
利用幻灯片展示本节课的学习目标。
动对食物链和食物网影响的相关资料，来加深学生保护环境的意识。
食物链
1. 课件展示动画“螳螂捕蝉，黄雀在后”，让学生观察画面中出现了几种生物？谁吃谁？
1
第二节 食物链和食物网
【教学目标】
1．描述生态系统中的食物链和食物网。
2．培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力，以及学生之间的合作能力、收集分析资料的能力。
3．通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态平衡。
【重点难点】
重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。
难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。
【课时建议】
1课时
【教学准备】
1． 教师准备：授课课件、相关视频、图片
2． 学生准备：预习新课
【教学过程】
一、引言
创造情景，认识食物链
观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，通过讨论和教师的点拔下，学生明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。播放录像资料《亚马逊-热带雨林主题曲》动画是学生感兴趣的视频节目，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。
二、食物链和食物网
1．分析“吃与被吃”的关系，得出食物链
2．讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律
3．学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”
展示食物链的概念，投影食物链：草→蚱蜢→青蛙→蛇
介绍食物链中的营养级别。并归纳总结食物链的特点：（1）以生产者开头。
（2）箭头代表被吃关系。（3）以消费者结束，在食物链中只有生产者和消费者 2
锻炼学生的总结和概括能力。使学生了解在生态系统中个营养级别。
教师投影典型错误实例：A．蝉→螳螂→黄雀（ ）B．虾→小鱼→大鱼（ ）
C．阳光→草→鼠→蛇（ ）请学生指出以下食物链的不足。培养学生的动脑思考能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。
完成课件中的食物链连接。提问：大家发现什么问题了吗？总结出食物网的概念。
请学生小组讨论画出食物网，学生发现问题，试着总结出食物网的概念。
培养学生的动手能力，将食物链的概念和特点加深理解，学生总结归纳。
《第二节 食物链和食物网》教案
教学目标：
（一）知识目标
1、描述生态系统的食物链和食物网。
2、举例说某些有害物质会通过食物链不断积累。
（二）能力目标
1、能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
2、培养分析问题、处理资料的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
2、通过小组活动，培养学生团结协作的精神。
教学重难点：
掌握生态系统的食物链和食物网
教学流程：
（一）生态系统中的食物链和食物网（板书）
师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家还能想出其他的例子来吗？小组讨论一下，看哪个组同学举例最多。
生：讨论并回答。
师：很好，现在请同学们看书中的图，请你们用箭头把消费者和生产者连接起来，注意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。（点击图片做示范）
如：草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图。看哪些同学连得又快又好。
生：（连图）。
师：你连接的这些食物链有多少条？
生：９条。
师：连接完后，大家看这幅图像不像一张网？
生：像。 师：同学们观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？
生：青蛙的数量可能会增加，昆虫的数量可能会减少等。
师：我们在研究食物链和食物网的时候，有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请同学们课后通过进一步探究来确定我们在食物网中的位置，好不好？
（二）生物富集及其影响（板书）
师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，情况会怎样呢？下面让我们来看一幅图片，通过观察你们发现了什么问题吗？小组讨论资料分析其中的两个问题。
第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨
新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表
学校 巨野县太平镇一中 设计者 赵体阁
学科（版本） 生物（济南版） 章节 第六单元第一章第一节
学时 1课时 年级 八年级
教学目标 1. 说出生态系统的营养结构——食物链和食物网。
2. 分析图文资料，解释生物富集现象。
3. 体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
教学重点难点
以及措施 1. 通过学生活动理解食物链和食物网的概念。
2. 通过资料分析获得生物富集等相关知识。
学习者分析 本节课采用了大量的游戏和图文资料，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的学习效果。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
新课导入 提问学生：将你心里想象的生态系统描述一下。
生1：我想象的生态系统是草原生态系统，这里面草丛是主要的生产者，它将被兔、鼠等动物吃掉，蛇又以鼠为食，鹰捕食兔、蛇，它们死后，遗体被细菌等分解者分解成无机物供植物利用。（参考）
生2：…… 学生大量举例，复习生态系统，然后从中发现生态系统中各生物之间的关系，从而引入本节课——食物链和食物网。 通过学生的描述生态系统，锻炼他们的语言表达能力，并且使课堂气氛更加的轻松活跃，从导入新课。 出示《食物链和食物网》
展示学习目标 1. 说出食物链和食物网的概念。
2. 通过游戏，体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
3. 了解食物链和食物网的联系，能正确连接食物网。
4. 分析图片，解释生物展示学习目标，要求学生对照学习目标，用3分钟时间快速的阅读课本。 让学生做到有的放矢，更好的学习本节课知识。 利用白板展示本节课的学习目标。
富集现象，培养保护环境的人文情感。
食物链 1. 展示两幅图片：“羊吃鱼”和“虎吃草”。找出其中的不妥之处（学生笑）
2. 展示食物链的概念
3. 出示食物链：草→蚱蜢→青蛙→蛇
