高校创新创业教育体系设计与实施研究

第23卷第4期2009年8月 白城师范学院学报

JournalofBaichengNormalCollege Vol.23,No.4Aug.,2009　

构建高校创新创业教育的实践教学管理体系研究

郦文凯,刘　影

(白城师范学院创业教育与文化研究中心,吉林白城137000;长春工业大学高教所,吉林长春130000)

摘要:本文从我国高校的创新创业教育的实践教学管理的基本规律入手,深入分析探

讨了我国高校创新创业教育的实践教学质量管理、创业模拟室管理、创业实训基地管理

等,从而提出构建高校创新创业教育的实践教学管理体系的基本架构,为研究我国高校创

新创业教育的实践教学体系提供了管理保障。

关键词:创新创业教育;实践教学;管理体系;构建

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:167323118(2009)0420075204

收稿日期:2009-06-30作者简介:郦文凯(1958———),男,副教授,白城师范学院创业教育与文化研究中心成员,研究方向:创业教育与实践;刘影(1958———),女,研究员,长春工业大学高等教育研究所高教研究室主任,研究方向创业实践教学管理。本文是中国高教学会年度重点专项规划课题“我国创新创业教育的实践教学体系研究”[X566]的研究成果之一。 一、创新创业教育的实践教学管理的基本规律

(一)创新创业教育的实践教学的特殊性。创新

创业教育的实践教学是融语言传授与实际训练于一

体的教学方法。通过实践教学环节,对语言传授内容

进行验证和强化,对实际训练结果进行检验,其特殊

性主要表现为5方面。

11实践性。学生在实践教学活动中,具体通过

对知识的运用、实际操作训练,来提高他们的动作技

能、技巧;让知识转化为能力,促进知识的系统化和条

理化;加深学生对知识的理解和领会,培养学生分析

问题、解决问题的能力。

21学生的主体性。学生在创业实践教学过程中

的主体作用更为突出,教师主要是起指导、启发作用,将学生的独立思考、勇于创新的学习积极性调动起

文　教育　

高校创　新创业教育课程体系研究　

［提要］　建立适合创新创业人才培　养的课程体系是当前高校创新创业教育　所面临的重要问题。本文立足于高校人才　培养目标，探讨高校大学生创新创业素质　模型的内涵，并结合素质模型框架设计出　高校创新创业教育课程体系，力图为高校　有效地提高学生创新精神和创业能力提　供思路和范例。　关键词：素质模型；创新创业；课程体系　中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ　原标题：基于素质模型的高校创新创业教　育课程体系研究　收录日期：２０１２年５月３Ｏ日　十七大报告明确提出了“提高自主创　新能力，建设创新型国家”和“促进以创业　带动就业”的发展战略。大学生是最具创　新创业潜力的群体之一。高校培育大学生　创新创业能力，开展创新创业教育，是教　育系统深入学习实践科学发展观，服务于　创新型国家建设的重大战略举措；是深化　高等教育教学改革，培养学生创新精神和　实践能力，提高学生自我发展能力的重要　途径；是落实以创业带动就业，促进高校　毕业生充分就业的重要措施。创新创业教　育作为一种全新的教育理念，在我国高校　教育中已形成广泛共识，并成为我国高等　教育人才培养模式新方向的切入口。　一、高校创新创业教育课程体系建设　现状　我国的创业教育可追溯到１９９８年清　华大学举办的国内首届创业计划大赛，随　后引起政府高度重视，形成了良好的创业　教育氛围，但仍处于起步阶段。课程是高　校教育教学活动的载体，是实现教育目标　的基本途径。创新创业教育中，课程建设　亦是一个核心问题，但是，高校在课程建　设方面尚未形成系统的创业课程体系，仍　存在诸多问题。首先，创业教育课程与专　

四　口文／周伟黄祥芳　（吉首大学商学院湖南・吉首）　

业课程尚未融合。高校没有把创业能力培　业认知和态度参与并决定个人创新能力　养看成是主流教育体系中的一部分，没有　的高低，具有导向作用，最终决定能否给　将创业教育融合到整个教学体系中，使创　我们带来新的具有社会价值的创新成果。　业教育与学科教学、与专业教育脱节。其　创新创业知识和能力是创新创业思维的　次，创业理论课程与实践课程的学科化、　基础，为创新创业活动提供原料和支持。　体系化尚未形成。大部分学校开设了相关　创新创业知识和技能不仅包括在创新创　的创业课程，但仅仅是孤立的课程，与其　业素质模型中，而且这些素质方面是一种　他课程不衔接。当前，各高校尚无统一、科　综合性的整体，就像一个洋葱一样，最表　学的创业教育系列教材和教学目标，创业　层的是创新创业知识和技能，由表层到里　教学内容因学校、教师等因素有很大差　层，越来越深入，最里层、最核心的是创新　异。许多高校的创业教育教材只是把经济　创业的认知／态度和人格特质，是个体最　管理、财务会计、法律法规等学科与创办　深层次的胜任特征，最不容易改变和发　企业的相关理论和创业案例进行简单堆　展。因此，高校在创新创业教育中，不仅要　砌。基于此，高校有必要积极探索创新创　重视创新创业知识和技能的传授和训练，　业教育课程体系模式。　更加要创新创业人格的锤炼和创新创业　二、大学生创新创业素质模型构建　认知，态度的培养。　素质模型（又称胜任力模型）起源于　三、基于创新创业素质模型的课程体　上世纪七十年代，目前已成为管理界和心　系设计　理学界研究的前沿问题，随着素质模型理　（一）课程体系规范化，课程设置体现　论研究的日益成熟，其他行业和领域也纷　“范型过渡”的原则。课程体系规范化，即　纷引入。根据素质洋葱模型，笔者构建出　结合高校的实际，把通识类创业课程和专　了以创新创业人格特质为中心的地方高　业化创业课程结合，采取分层次设置，满　校大学生创新创业能力三维素质模型框　足不同学生的需求。目前，国内高校通用　架。（图１）在图１中，创新创业人格特质　的课程范型有四种：学科中心范型、活动　处于内核位置，对其他显性素质具有动　中心范型、问题中心范型和能力中心范　力、定向、支持、强化作用。创新创业人格　型。学科中心范型是从专业培养目标出　是一个人的创新创　一　业素质中的调节系　ｆ创新创业姗识　技能：专业知弧市场营销］　统。仓０新仓０业人　备是　ｒ创新创业人格特１　ｌ财务知识、公关礼仪、法律、融资；独立Ｉ作ｊ　多层次、多侧面的，ｌ雪　ｌ　【　际Ｊ　烹苎　箜　【　：　冒阻　磊　面聂　——一　所构成的整体，主要　、竺　墨兰　．　＼　包括意志力、创新、　／／　创新创业认知＼　＼一　（（、／　嬲　和挫折承受力等

高校创新创业教育的顶层设计与实施框架

深化高等学校创新创业教育改革是我国国民经济转型发展的重要战略举措，是新形势下我国加速推动技术创新落地、提升经济发展质量、推进高等教育全面改革及提高高等学校学生就业水平及就业质量的有效探索与有益尝试.在“大众创业，万众创新”的理念下，国务院办公厅相继出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》等文件，这推动了高等学校创新创业教育改革的持续深化.譬如，大学生创新创业项目在各大高校广泛开展，各类型大学生创新创业基金纷纷成立，各省市（区）的大学生创新创业平台不断成熟，有力地推动了高校创新创业教育的可持续发展.

但与此同时，高校创新创业教育还存在不少问题，例如对创新的认识过于狭隘，重视科技创新而忽略了思想创新;对创业的实践局限于简单、机械、可批量展开的低技术含量的生存型创业;最终使得创新创业教育与专业学科教育与综合知识教育相分离，这在一定程度上制约了高校创新创业教育的高效、稳健、可持续发展.鉴于此，本文以分析高校创新创业教育顶层设计为切入点，探究高校创新创业教育的价值内核，并在此基础上，结合我国高校创新创业教育的实施环境、资源禀赋及制度安排，提出我国高校创新创业教育的实施路径，具有较大的研究价值与较强的实践意义.

2 高校创新创业教育的顶层设计

高校创新创业教育是以完善人才培育标准、改革专业教育体系、健全教学评价机制为核心内涵的教育体系改革，旨在探索并构建符合基本国情的优质创新创业人才培育体系，最终推动素质教育全面发展、社会就业边际改善以及科学研究创新演化，这是我国高校创新创业教育的顶层设计.

2.1 完善人才培育标准，实现素质教育全面发展 完善人才培育标准是高校创新创业教育的基础内涵，这是我国高等教育实现素质教育全面发展的前提.从本质上来说，高校实施创新创业教育改革，是对人才培育标准的探索，尤其是在我國经济、社会、文化及科技转型发展的过程中，培育什么样的人才，培育的标尺是什么，这是我国高等教育要想实现高效、稳健、可持续发展必须提前解决的问题.当前，全球经济发展举步维艰，我国经济发展也迈入新常态，全球对于科技创新、模式变革的需求迫切，为此具有创新力、创造力的优秀人才成为各国竞争的稀缺资源.由此可见，在新的宏微观环境下，立足基础学科知识教学，突出学生创新意识、创新能力及创新精神的培育，提高学生的创造力，激发学生的创造性，是我国高等教育适应新的宏微观环境、推荐素质教育改革的重要战略方向.更具体地说，我国需要进一步对高职高专、本科、研究生等不同层次的教育标准进行重新定位，要对现有人才培育体系进行重构，突出高等教育在创新意识、创新精神、创业能力等方面的培育，真正服务社会的可持续发展.

高校创新创业教育体系构建策略

2021年我国高校毕业生727万人，2021年高校毕业生到达749万人。随着我国经济社会开展步入新常态，高校毕业生就业压力与日俱增。党的十八大对创新创业人才培养做出重要部署，国务院对加强创新创业教育也提出了明确要求。2021年5月，国务院办公厅发布了?关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见?，提出到2021年建立健全高校创新创业教育体系，使投身创业实践的学生显著增加。［1］“群众创业，万众创新〞成为大学生毕业后缓解就业压力的重要途径，创新创业教育的重要性愈显突出。我国高校对实施创新创业教育投入了巨大的热情，也取得了不少成果，但总的来看，创新创业教育尚未取得根本性突破，尚未形成一个适合创新创业人才成长的环境。深化高校创新创业教育改革，把创新创业教育融入人才培养体系的工作依然任重而道远。［2］

一、高校创新创业教育体系构建存在的问题

1、创业人才稀缺，专业化师资匮乏。一方面，我国创业教育效劳起步较晚，也普遍存在创业人群精英化倾向和盲目创业等误区。近年来，教育部开展了一系列大学生创新创业的科技竞赛，在此背景下，各高校也逐步开始注意大学生创新创业能力的培养，积极鼓励和大力支持大学生参加各种各样的创新创业实践，从教育部到各省市都设立了各种各样的创业设计大赛、科技竞赛、实践活动，鼓励学生进行自主创业［3］。创业很多，但创新却相对较少，创业工程更多的是瞄准市场而不是瞄准技术，追求利润而非创造市场。因此，需要引导学生思考如何才能将学习的知识投入到创业应用，要找到自己所学的专业知识在创业中的应用优势。另一方面，高校当中，专职于创业效劳指导的创业效劳人才与师资队伍匮乏。目前我国多数高校的创新创业师资大多数来源于本校从事专业教学的教师或者是从事学生工作的教辅行政人员。此外，创业教育效劳往往偏重于理论性研究，可操作性和实践性的经验较少，创业效劳效果无法到达最优。教师自身的创新能力比拟薄弱，也很难培养出创新型人才［4］。