《有理数乘方》评课稿

《有理数乘方》评课稿

《有理数乘方》这节课在刚学完有理数的加、减、乘、除运算后，对许多概念、法则的理解不一定很深刻，容易造成知识的遗忘与混淆。

王老师在本节课的学习中全面系统的加以讲述有理数乘方中相关概念的理解及其符号规律的推导、应用方面可能会有模糊现象。所以王老师在本节课的教学中予以简单明白，深入浅出的分析逐渐让学生掌握本节课的学习目标。由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特征。所以王老师在教学中抓住学生这一特征，一开始通过拉面问题直观生动的形象，引发学生的兴趣，;另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动根据本节课的教学目标，教材内容并结合七年级学生的理解能力和思维特征。王老师以多媒体为教学平台，采用启发式教学法与师生互动式教学模式。通过精心设计的问题与活动，不断创造思维兴奋点，让学生在学习过程中亲自动手操作，探索结论。教给学生多观察、勤动手、大胆猜、肯钻研的研讨式学习方法，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验与发展，从而调动起学生的学习主动性与积极性。内容安排是从引入概念出发，到有理数乘方符号规律的发现与应用，逐步展示知识的过程，使学生的思维层层展开、逐步深入。在教学中利用多媒体及学具辅助教学，展示图片与动画，使学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有，并能从数学的角度发现和提出问题。

本节课也有一些不足的方面，建议王老师在授课过程中注意各个环节的链接，设置好过渡语，放手让学生去探究写内容。这样才能发挥学生的主动性

“2.5 有理数的乘方（2）”的评课稿

瑞安市新纪元实验学校 数学组：刘正红

今天，我们数学组的全体同仁听了陈洪拿老师为我们呈现的“有理数的乘方(2)”这节课,按照学校和数学教研组的的统一部署和安排，这节课是在经历了陈老师说课、磨课之后又一次的展示，对于这节课，我的总体感觉是：整节课自然流畅，内容充实，师生情感融洽，学生思维活跃；确保主体参与，重视学法指导，具体评析如下：

一、教学目标明确

“有理数乘方（2）的内容主要是学习“科学计数法”，陈老师在施教本节课的内容时，首先是通过在“预习学案”中的四道出错的题目，利用课件，在“预习反馈”的反映了这四道题目“1题9人出错，2题14人出错，3题17人出错，4题23人出错”，引导学生归纳法则，通过出错题这种题型讲解推出“科学计数法”的定义，及a的取值范围，通过对错题的探究，更直观地反映科学计数法的合理性，使学生更为深刻地理解了科学计数法的意义，进一步掌握了科学计数法的简单运算。

二、教材处理得当

本节课的教学重点是科学计数法的改写，难点是涉及科学计数法的简单运算，陈老师通过强化训练、实物投影等方法与手段，来巩固深化a的取值范围，又通过问答、错题的分析和学生上黑板练习板演等过程来巩固所学的内容，这样处理对突出重点，分散难点起到很好的作用。

三、过程设计合理

本课陈老师的思路非常清晰：预习反馈→得出科学计数法的定义→强化训练→巩固定义→拓展提高→应用法则→巩固法则（学生问答、书面演练、问题思考）→合作探究→小结提升。整节课结构严谨，环环相扣，过渡自然，数学思想引导恰到好处，时间分配合理，密度适中，效率高。

四、教学方法优化

本节课陈老师用的教学方法可概括为这样的几句话：引入耐心细致，自然；定义的得出适时顺畅，讲话的语调抑扬顿挫，讲解细心点拨，基本体现了“三讲、三不讲”。练习巩固分层布置。

五、教师基本功扎实

（1）板书：板书设计合理，字迹工整美观，条理清晰；

第 1 页 《有理数的乘法》评课稿

篇一：《有理数的乘法》评课稿

《有理数的乘法》评课稿

《有理数的乘法》一课，运用了洋思教学模式，以学生自学为主，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者，充分体现了以学生为本，一切为了学生的发展的教育理念。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

下面我先对本节的说课进行简要评析。郭老师的说课自然流畅，内容充实。教师说课能力很强，基本上达到了脱稿的程度。她详细地从教材、学习目标、教学方法、学法指导、程序设计、效果预测六个方面对本课进行说明，阐述了“先学后教，当堂训练，以学定教”的课堂教学模式具体内容；解释了每个教学环节的设计意图、操作方法；介绍了如何突出重点，突破难点；预设了教学过程中可能出现的问题，并对可能出现的生成性问题准备了应对策略。

我再对本节的讲课进行评析。李老师有很强的教学功底，态度亲切自然、语言简洁明了，善于调动学生的学习积极性，点拨适时到位。整节课堂结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理，大容量、快节奏、实效性强。

本节课学习目标是理解并掌握有理数乘法法则；会运用法则进行准确计算；培养学生对比、分析、归纳总结的能力。教师给出学习 第 2 页 目标，布置学习内容，要求学生在有限的时间内阅读教材。这样可以使学生带着任务有目的地去看书，不走弯路，节省时间，提高效率，有利于引领学生在各个环节主动地围绕目标进行自主探究，培养学生的自学能力。自学结束后，小组进行讨论交流，解决自学中出现的一些问题，教师深入学生，及时给予点拨，引导帮助学生解决难以理解的问题。教师并没有直接讲解有理数的乘法法则，而是让学生做一组口算题，结合所作的练习，教师引导大家细心观察口算题和计算结果，自己归纳概括出有理数的乘法法则，这一环节培养了学生的归纳总结能力，并对有理数乘法的运算有了初步的了解。随后的一组由浅入深的习题通过教师的讲解、点拨，使学生进一步掌握了有理数乘法的运算。通过本节的教学，教学目标的达成已是水到渠成，顺理成章了。

有理数的混合运算评课稿

work Information Technology Company.2020YEAR 《有理数混合运算》评课稿

镇巴县长岭初级中学 陈军 2014年10月30日

听了陈老师《有理数的混合运算》这节课，我的总体感觉是：整节课自然流畅，内容充实；师生情感融洽，学生思维活跃；确保主体参与，重视学法指导，是一节真正意义上的数学课。具体评析如下：

一、教学目标明确

教学目标是教学的出发点和归缩，它的正确定位和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。本节课的教学目标是：

1、掌握有理数的运算法则和运算律

2、使学生能够熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算

教学重点：能够熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算

教学难点：准确地掌握有理数运算的括号及符号问题。

老师的定位准确。 在施教本课时，按照复习回顾——提出问题——课堂讨论——交流反馈——小结的结构展开，重点是通过学生的自主学习，通过学生之间的合作交流和总结，对混合运算问题形成规律性的认识。

这样做更直观地反映了运算法则的合理性，使学生更深刻认识到混合运算的意义，进一步掌握了有理数的混合运算。通过本节的教学，教学目标的达成已是水到渠成，理顺成章了。这样做对突出本节重点突破本节难点起到了很好的作用。

二、教学计设合理

写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线。本课老师的教学思路比较清晰：复习回顾——提出问题——课堂讨论——交流反馈——小结——得出有理数混合运算法则—— 巩固法则（学生问答、书面演练、思考问答题）——小结提升。整节课课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

三、教学方法优化

我们知道：教学有法，但无定法，贵在得法，教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身的特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣、看菜吃饭，灵活运用。在本节课中陈老师采用的一些教学方法，如指导法，充分体现以学生为主体，体现了学生是学习的主人。可概括为三句话：新课引入耐心引导；法则得出循循善诱；例题、练习讲解细心点拔。教师面对不同的教学内容、不同的学生能采用恰当地教学方法，教师确实在教学方法备课中下了一番功夫，只有这样才能使我们的课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。