少数民族地区基础教育信息化建设的思考

教育时空　

Ｃｈｉｎａ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｒｅｖｉｅｗ　

农村基础教育信息化建设的思考　

胡献当　

（浙江省永嘉县鲤溪乡陈岙小学３２５１００）　

［摘要］信息技术的发展给我国教育带来重大变革，在基础教育信息化建设中，农村基础教育的跨越式发展具有举足轻重的作用。本文主要分　

析了农村基础教育信息化的现状，研究了影响其信息化的因素，并探讨了加强农村教育信息化的可行策略。　［关键词］农村基础教育信息化建设　

中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１００９—９１４Ｘ（２００９　Ｊ７（ｂ）一０１５４一Ｏ１　

著名教育学者黎加厚博士曾精要地概括：“基础教育信息化是以现　代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育评价、教育环境等　

一系列的改革和变化。发展基础教育信息化的目的，是使我国现有的教　

育体系适应信息时代对新一代公民教育的基本要求。”由此可以认为，基　础教育信息化就是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，在基础教　

育的各个领域发挥重大作用，而从推进教育现代化的过程。　

一、农村基础教育信息化建设现状分析　

１、基础设施设备落后　信息化设备只有一台电脑是远远小够的，它需要全套的硬件支持，　

如网络设备、影音设备、输出设备等，目前多数农村学校不具备这些硬件　条件。村级学校仪拥有一两台电脑用于公开课教学，信息技术课程无法　

开展；镇级学校配备有一定量的电脑和相关设备，但拥有量与城市相差　甚远。　２　￡育资源拥有量过低　镇级学校建成校园网的凤毛麟角，教育信息资源拥有量低；村级学　

校几乎没有教育信息资源。　３、信息技术教师严重缺乏　

农村学校罄本没有信息化建设的专业人才，信息技术课教师严重缺　乏，很多教师不足本专业毕业，而是经乡镇教委培训上岗。一般教师也　不具备教学课件的开发能力，只是利用投影仪将抽象的知识变成可视图　

文，殊不知信息化的重头戏存在于网络中。在广大的村中心学校，即使　有专业的信息技术教师也无用武之地。　二、农村基础教育信息化建设影响因素　

关于边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势的 几点思考

边远少数民族贫困地区基础教育一直是我国教育领域的重点关注对象。这些地区由于经济落后、资源匮乏、文化传统不足等原因，导致当地基础教育存在种种问题和困难。今天，我将就边远少数民族贫困地区基础教育现状及发展趋势进行一些思考，并提出相应的建议。

我们来看一下边远少数民族贫困地区基础教育的现状。这些地区的基础教育普及率较低，教育资源匮乏，教育力量薄弱，师资队伍不足，教育经费不足等问题普遍存在。由于交通不便、通讯不畅等因素，学校教学条件艰苦，教学设备简陋，学生的学习环境较为艰难。这些地区的基础教育面临着严峻的挑战。

在这种情况下，我们应该思考如何改善边远少数民族贫困地区基础教育的发展趋势。我们应该重视基础教育资源的配置。政府应该增加对这些地区的教育投入，加大对学校教学设备的更新和维护，提高师资待遇，保障这些地区的教育资源得到充分保障。还可以引导社会资本进入这些地区，鼓励企业捐资助学，为当地学校提供更多的教育资源支持。

我们需要加强对边远少数民族贫困地区教师队伍的培训和支持。可以通过举办教师培训班、送培训下乡等方式，提高当地教师的教育水平和教学水平，从而提升这些地区的教育质量。还可以通过加大对边远少数民族贫困地区教师的奖励政策，提高他们的工作积极性和责任心。

我们还需要关注边远少数民族贫困地区学生的生活和学习环境。可以通过政策扶持和补贴的方式，改善这些地区的学生生活条件，为他们提供更好的学习环境。还可以加强对这些地区的教育宣传工作，提高学生和家长的教育意识，使他们重视教育，重视学习。

我们还需要倡导和传播科学的教育理念，推动教育教学理念的改革。可以通过引进先进的教育理念和教学方法，改变边远少数民族贫困地区教育陈旧的教学方式，提高学生的学习效果。还可以通过科学的教育评估方式，监督和评价这些地区的教育水平，推动教育教学质量的提高。

对藏族地区小学信息技术教育的思考

【摘要】信息技术教育,是现代信息社会对小学教育的基础要求。在社会沿着信息时代的大道高速发展的同时,许多边远地区小学信息技术教育却受到许多因素的制约。如何充分发挥计算机的功效为教学服务,这是藏区小学信息技术教学亟待解决的问题也是我们必须研究的课题。

【关键词】藏区;信息技术教育;小学

随着计算机的普及和在各行各业的广泛应用,计算机已成为人们生活的一部分,计算机和人们的联系也日益紧密。现在,计算机应用基础已成为我国各类学校的必修课,计算机教学在藏族地区也得以快速开展。经过近几年的探索和实践,许多有益的教学经验得到当地教育界的赞同。

一、加强师资培训,强化业务学习。提高教学水平

建设一支数量足够、素质较高,能适应教育信息化的信息技术教育的师资队伍,是推动藏区小学教育信息化、现代化的关键。要加强教师的在职培训和校本培训,提高教育信息化的基本技能,适应教育信息化的发展。此外,大力发挥教师进修学校培训师资的作用,培养信息技术教育专职教师,对在职小学教师定期进行信息技术培训,锻造一支具有素质高、业务强的信息技术教育师资队伍。

二、合理选择教学模式

进行教学模式选择时,要充分考虑学生的实际信息接受能力和学校的信息技术教育环境,采用藏语授课的藏区小学的信息技术教

育环境与发达地区相比,无论从硬件条件还是人文环境都有着较大的差异,开展信息技术教育时不能生搬硬套,要结合当地的实际情况和民族教育的特点。比如,建设藏语网站、资源库,开发一批具有民族地区特色的、符合民族学生心理特点的配套的“乡土”教材和电子案例库,是进一步提高藏区小学信息技术教育教学效果的有效途径之一。

三、加快资源建设,构建信息平台,实现资源共享

资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础,学校要配备并定期更新教育教学资源。充分利用互联网上的有利资源,学习新知识,掌握新技能。不具备上网条件的小学可通过配备多媒体教学设备,解决教育资源共享问题,强化藏区信息技术教育的可操作性。同时,学校要充分运用教学软件、提高已有设备的利用率。

垂堑直　宣　生箜　塑　整箜一　塑　

■重函圜　

甘肃民族地区实施信息化教育的现状与对策　

赵俊生，李跃光，县小平　

（甘肃民族师范学院甘肃合作７４７０００）　

【摘要】甘肃省少数民族地区地域广袤，交通不便，信息闭塞，师资队伍整体上质差量少；有限的教育资源缺　

乏整合，力量分散，重叠浪费现象严重；各种教育形式和办学类型缺乏沟通，优质资源难以共享，教师培训质量效益　

难以保障。因此，笔者通过各种方式进行调查研究，分析了制约甘肃民族地区教育信息化建设的问题，并结合实　

际，提出了一些粗浅地建议、看法。　

【关键词】甘肃民族地区；信息技术；现状；对策　

【中图分类号】Ｇ４２０【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００１—８７００（２０１０）０３—０Ｏｌ１一ｏ４　

教育信息化，是实现我国教育跨越式发展的重大举　

措，是一项十分重要的战略目标。它是全面推进素质教　

育，适应２ｌ世纪知识经济挑战的需要，是实现教育现代　

化的基础和途径。它既是整个国民经济信息化的重要组　成部分，又是国民经济信息化的重要基础和先导。可以　

说，没有教育信息化就没有教育现代化，没有教育现代化　

就没有整个社会的现代化。同时，现代信息技术发展非　常迅速，常常超出人们的想象。因而，教育信息化建设必　

须适度超前，来引导并促进信息技术在教育教学中的应　

用。这些对于教学设备和教学设备相对落后的少数民族　地区，教育信息化更是任重而道远。虽然在我省民族地　

区的部分小学、中学和中专类学校中拥有了一部分计算　

机，并开设课程逐步引导学生学习和掌握微机操作，但　

是，这些与教育信息化来说，笔者认为仅仅是拉开序幕，　

与教育信息化差距甚远。　

经过多年的现代化建设与改革，甘肃省少数民族地　

区的信息化也得到了一定程度发展，从目前的整体情况　来看，已初具规模，初步享受到了信息化改革给教育、生　

活等带来的高效、快捷与方便。尤其是在具体的教学过　

程中，多媒体信息技术的使用、现代化教学手段的推广、　

教学模式的创新、传统学科教学与现代信息技术的整合