第 1 页 共 4 页 当前农村学校信息化技术运用中存在的问题
当前在科技日新月异的发展条件下，绝大部分中小学校都普及了电脑和网络，信息逐步畅通、教育教学资源不断丰富和优化。教师的教学观念有了很大的改变和进步、教育教学手段和技术得到了极大的丰富。但是由于我国地区发展差异十分巨大，在大部分的城市学校，以电脑和网络为核心的信息化技术已经成了每一个教师必须掌握的基本教学方法，但很多的农村学校在信息化技术运用方面却存在很多问题。
1 硬件资源有限，设备水平参差不齐
很多农村中小学校的信息基础设施和普及程度与城市存在着比较大的差距，且规模小，经费投入不足。目前，全国中小学拥有计算机的人均配比大约是35名学生拥有一台计算机，而农村中小学校拥有计算机的人均配比则远不达全国的平均水平，特别是中西部农村地区信息技术教育的设备资源与发达地区相比存在着巨大差距，许多学校几乎没有计算机，有些农村的中小学生见都没有见过电脑，何谈信息化技术的运用呢？
教育教学信息资源库的建设是开展学校教育信息化的关键，它是教育信息的载体，也是教育信息化的重要内容，建设的好坏决定了信息化教学的优劣、持续积累和深度应用会直接影响整体教育水平的提升，当前教育信息化中一个严重问题就在于信息化教学资源的结构性 第 2 页 共 4 页 匮乏。随着人类社会进入信息时代，教学资源无论是从其内容、数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取上都教上世纪有了更高的要求，咱们在网上看到的资源是很多，可这些“丰富的网络资源”其可获得性和交互性不高，很难找到需要的有效资源，没有参考价值的垃圾资源很多。
2 观念方面存在的问题
目前，教育观念的落后已成为制约信息化教育发展的关键，尤其对教育信息化发展在推动我国教育“面向现代化，面向世界，面向未来”方面的重要作用认识不足。尽管有许多农村学校配备了一定量的电脑，联接了互联网，但只重视信息设备的引入，教学水平仍停留在传统教学模式上，没有充分体现信息化教育技术的特长和特色。虽然很多教师在课堂上使用了一些多媒体技术手段，但教育教学理念仍然是陈旧的，过时的，实质是穿“技术”新鞋，走“传统”老路。
农村教育信 电化实验学 圣验介绍 （总第６１期）教育传播与技术２００ｇ．２
探索农村学校教育信息化发展的新思路
沈瑁，陆勤
（闵行区蔷薇小学上海２０ｏ２３７）
摘要：农村学校教育信息化工作历来相对薄弱，本文根据上海市阂行区蔷薇小学近年来的工作实践，结合本校特点， 介绍以开发校本教材、培训教师、全面培养学生信息素养为突破口，进而整体推进农村学校教育信息化工作发
展的策略。
关键词：校本研修教师专业化ｅ－ｂ０ｏｋ
上海市闵行区蔷薇小学是上海市２０所农村教育 信息化实验学校之一，２ｏ０８年６月实施项目以来，学
校面临如何选择突破口和整体推进学校教育信息化的 策略问题。经各级领导和专家的指导，学校提出了“从
校隋出发，以团队协作为载体，以校本教材的开发、
课堂交互式教学实践和全方位的校园信息技术环境为 抓手，关注学科建设、教师专业和学生的全面发展，
逐步形成学校教育信息化应用特色”的发展策略。
一、开发校本教材
学校根据优势学科先行的策略，选择英语教研组 作为校本教材开发的实验主体，充分利用优势团队的
示范作用引领全体教师共同前进。英语组团队结合实 际情况做了前期诊断，发现网络世界的虚拟性和多元
化干扰了缺少辨别能力的小学生的学习，降低了学习
效果。如何突破单一依赖网络的学习，寻找一条适合 小学生的学习之路是课题研究的一个难点。为此，专
家建议利用信息技术为学生搭建一个新平台，为学生
设计一个集中、开放、多元的英语阅读校本教材，选 择具有制作容易、互动性强、成本低等特点的电子书
作为开发学校英语校本教材的媒介，同时申报区级课
题《小学英语“ｅ＿ｂｏｏｋ”校本教材的开发和实践研究》， 以课题研究带动小学英语ｅ－ｂｏｏｋ校本教材的开发，
整个过程大致经历了以下三个阶段。
（一）主题确定阶段
该阶段先由点到面、分工负责深入解读教材。英 语组团队结合学生实际和教材的特点，通过重塑模块，
６２ 建立网络图表、设计主题单元、思维导图等多种方式 对小学牛津教材进行了全面的梳理和解读，将十册教
中小学教育信息化发展的思考
孙海峰
摘要：随着社会的不断发展进步，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已经广泛地应用到各个领域，教育的信息化已经
成为教育现代化发展的必然趋势。教育的信息化可以带动教育的现代化，推动现代教育体制改革和教育事业健康地发展。在推进农
村中小学教育信息化的进程中，还存在诸多矛盾问题，正确处理好这些问题对促进农村中小学教育跨越式发展将起到极其重要的作
用。
关键词：农村中小学教育教育信息化教学质量均衡发展
教育信息化的优势是能够实现优质教育资源共享，推进义务教育
均衡发展，提高教学质量。对农村中小学教育来说，教育信息化必将成
为其发展的助推器。通过教育的信息化可以带动教育的现代化，缩小
城乡教学质量差距，有利于全国教育事业均衡健康的发展。
教育信息化将改变传统的教学理念和教学方式。教育信息化让教
师“课本、粉笔、黑板”的单一教学方式成为历史，计算机、互联
网、电脑课件、教学光盘等先进教学设备已经登上讲台。教育信息化
将提升多媒体教学水平，丰富教学手段，提高课堂教学效率。中小学 生知识面窄，感性认识少，抽象思维不强，利用多媒体资源能使抽象
的知识具体化，给学生身临其境的感觉，有利于激发学生的学习兴
趣，能缩短学生掌握知识的过程，降低学生学习的难度，达到省时高
效和易于理解的目的。
传统的教育观念是以教师为中心的教学模式，对教学环境信息化
的要求不高。因此部分学校领导现在对信息化教育也不关心，认为信
息技术是摆样子，可有可无；大部分农村中小学教师在思想上也没有
意识到教育信息化的优势，完全依赖传统的教学方式，跟不上现代教
育发展的步伐。这些观念严重阻碍了教学信息技术的普及，制约了农
村教学信息化的发展。
教育信息化将快速提升农村教育教学质量和管理水平。教育信息
化的快速发展，改善了农村的教学环境，改变了教师传统的教育理念和 教学方方式。教育信息化提高了教师的教学水平，降低了学生的学习
２００８年８月 （总第８８期） 磁 竟论坛 ’，● ＳＵＺＨＩ ＪＩＡＯＹＵ ＬＵＮＴＡＮ ＮＯ．８，２００８ （ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．８８）
浅谈农村学校教育信息化存在的问题及对策
陈冬勤 浙江省永嘉县大若岩镇中心小学，浙江永嘉３２５１１６ 摘要：文章就农村学校教育信息化中存在的问题及解决的 途径进行了简单的阐述。 关键词：教育信息化；农村教育；问题及对策 中图分类号：Ｇ４７３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—７６６１（２００８）０８—０００３－０２ 教育信息化，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用 于教学、学习、教育教学管理，以便形成新的教育教学目标和模 式，达到新的教育教学效果，从而有效推动教育教学改革，提高 教育教学水平的过程。农村学校教育信息化中存在很多问题，文 章从以下几方面进行探讨： 一、农村学校教育信息化发展缓慢的原因 （一）学校领导和教师思想观念陈旧 许多学校的领导认为：多媒体辅助教学效果的确好，可是学 校硬件不到位，师资又缺乏，“曲高难相和”。其实，这是一种偏 见。只有更新观念，抓住机遇抢先发展，才会有主动权。师资问题 并不难解决，可先培训骨干。事业心强、好学上进的教师，通过短 期培训就可初步学成，自学也并非很难。待骨干教师运用多媒体 教学取得一定经验后再逐步扩大阵容。 教师观念落后。一些学校热情较高，而一些教师的积极性并 不高，扁担挑子一头热，一些机器被闲置，被当作一种摆设，这就 是一些农村学校或地区信息化进程的写照。接受这样的现实多 少显得有点残酷，但是现实中这样的例子却并不少见。硬邦邦的 资金，就这样白白等待着不断贬值，所以农村学校在信息化进程 中如何快速跟上城市脚步呢？我们应该采取针对性的措施，充分 利用已有的先进资源，而不是任其浪费。 教师的内驱力并没有充分调动起来。一些教师在学科整合 认识上，还处于一个肤浅的层面，认为只不过是动一动、飞一飞， 对改变教学方式，提高教与学的质量并没有什么影响。 （二）管理人员素质不高 学校计算机教师大多是半路出家的电脑爱好者，稍加培训 就上岗，很少有受过系统训练的专业人员，所以大多数人对计算 机知识了解较肤浅，专业化不高，能给学生介绍计算机基础知识 也就不错了，谈不上怎样发挥计算机的作用，在把现代教育技术 与各学科进行整合、应用计算机对学校各项工作进行管理、充分 利用现有设备来提高教学质量等方面也就无能为力，其他教师 更谈不上利用信息技术为教育教学工作服务。 （三）经费十分短缺 资金缺短，致使大多数农村学校，虽然通过借贷等方式购置 一定数量的微机，但学生的上机费作为乱收费之列，因此对于偿 还初期费用都无能为力，更谈不上有更新设备、购买新的软件及 维护各种设备的费用，所以能让学生上信息技术课也就很不错 了。所以，要积极争取领导的重视和社会各界的支持，抓住当前 各级政府和老百姓普遍关注教育、关注教育现代化的时机，多渠 道筹集资金，加强多媒体教学设施的配备。 二、加快农村学校教育信息化发展的对策 （一）更新观念 教育部早就发布了“十五”期间推进我国教师教育信息化建 设工作的意见。《意见》指出：“当前信息化已经引起中小学教育 思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，需要建设一支数量足 够、质量合格的具有较高信息素质的中小学教师队伍。”学校领 导和教师的信息化意识是学校教育信息化发展的关键。在未建 教育信息化环境时，应加强对计算机在教学、学习、管理中应用 的规划和设计。在已建教育信息化环境中，应充分挖掘其蕴藏的 先进的、丰富的教育理念，真正发挥其效能，并使之促进教育教 学改革，提高教育教学水平。 （二）开展培训，建设学校信息化的师资队伍 中小学教师信息技术培训内容由于各地经济和教育发展不 平衡，信息技术硬件和软件配备及教师水平等方面差别较大，因 此培训不应该使用统一的教材，教学内容应该根据本地区甚至 是本学校信息技术的硬件和软件的配置，以及教师信息技术水 平等因素来确定。对于广大农村学校，应以校本培训为主。现代 信息技术是实践性极强的学科，不上机操作学不会，不实践操作 学了也没有用。为获得更好的教学效果，一般采用“任务驱使学 法”，就是以一定的具体任务来确定培训内容。采用这种方法应 注意两个方面的问题：一是培训教学应该“面向应用”，以实践为 主，精讲多练。“精讲”是指教师要讲出内容的基本知识点和精 华：“多练”是指让学员有足够的上机时间，进行有目标、有实际 效果的操作。要培养教师的信息技术操作意识和应用意识，不能 搞“纸上谈兵”和“无机教学”。 一般来说，键盘指法及汉字输入等技能型的内容要多练；对 于Ｗｉｎｄｏｗｓ、Ｏｆｆｉｃｅ、Ｉｎｔｅｍｅｔ的使用、电子邮件及常用教学软件与 课件制作工具等操作型的内容，宜上机边讲边练。二是做好上机 前准备。先提出上机的基本要求，明确上机目的和操作规程，给 出上机操作步骤和注意事项，并对上机操作过程中所产生的英 文提示、执行过程及出现异常结果的处理方法给出提示，这样才 能保￣—ｒ－Ｆ—ｌ－机教学程序的顺利进行。对广大中小学教师，可以参照 教学工作的实际需要制定学习内容。各个学校可以制定各自的 政策，并根据发展的情况随时调整政策来激励广大教师学习计 算机的积极性。此外，学校还可以组织教师交流经验和集体备 课，提高他们的计算机辅助教学能力。通过培训，使教师不仅看 到计算机辅助教学确实有用，而且看到以自己的现有能力，只要 不断学习，取得良好的教学效果亦非难事，从而增强教师的信心 和积极性。只有通过培训，提高广大教师的信息处理能力，才能 充分发挥现有设备的效能，才能加快各学校的信息化进程。 认真组织有关教师积极参加教育局组织的有关培训信息化 一
