教资：普通高中阶段课程标准解读

普通高中阶段课程标准解读

第一章 前言

一、普通高中阶段语文课程性质

普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高

中教育提出了新的要求。适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方

式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。

课程性质：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语

文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的

语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性

的发展奠定基础。 走进文字品出美感

——《林黛玉进贾府》教学案例

二、教师示范

师：首先，我来介绍一下什么是“点评式读书法” 。

“点评”，就是圈点并批评。“圈点”，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号。“批

评”，就是评论。

评的内容可以是作品的思想内容，或者是写作手法，或者是用词方面。评的形式可以是

赞许的，也可以是批评的，或者是和别的作品进行比较，或者是由此及彼，展开联想。

下面，我就以林黛玉为例试做点评。 细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇

袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一

窍，病如西子胜三分。（文中第三次描写黛玉外貌）

师：我特别关注了“与众各别”这个词，在这个词的下面划了线，觉得从中能看出林黛

玉跟别人不一样，超凡脱俗。

还有“罥烟眉”，我也加了点，“罥烟眉”到底是一种什么样的眉呢？注解里有注释。生：

像一抹清烟似的眉。

师：对。淡、轻、秀。还有“一双似喜非喜含情目”，“含情目”给人一种什么样的感觉？ 生：一双会说话的眼睛。

师：再联系“愁”、“病”等词加以咀嚼，我在一边做了这样的点评。

点评：气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病

师：宝玉看黛玉，没有注意她的穿着、服饰，而注重的是神韵、气质。五个对偶句抓住

林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了

一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法

发现的。

师：在此，我还要提示大家注意欣赏古代小说的方法。

下面请大家运用这种方法欣赏这篇作品。

二、高中语文课程的基本理念

建设高中语文课程，应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基

本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、

“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有

效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的

熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋

发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习

认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追

求。

《世间最美的坟墓》教学实录 李镇西

……

师：好，现在我们先来交流“读出自己”，就是最能让自己感动或者说最能打动自己的

地方，哪些同学说一说？

生：最打动我的是“谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭 的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们

却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。”

读到这里，我就联想到了中国许多帝王的坟墓，他们的坟墓都很雄伟壮观，而托尔斯泰

的墓，连唯一用来保护墓地的木栅栏都是不关闭的，却没有人想要去破坏他的坟墓，表现了

人们对他人格魅力的一种崇敬。

师：我也很喜欢这句话，也很能引起我的共鸣。还有没有其他同学同样对这句话产生了

共鸣？（学生谈感想）……

师：我也谈谈我的感想。（展示事先准备的几幅关于墓地的图片，金字塔、泰姬陵、成

吉思汗陵、十三陵明成祖的陵墓等）

我也感到，古往今来很多帝王都希望自己不朽，希望自己永远被人记住，大修豪华的陵

墓，但时间一久，我们只是把这些墓地当工艺品来欣赏，而忘掉了墓中的人。但有一些人，

他的墓地恰恰很朴素，人们却永远地记住他。比如托尔斯泰，比如陶行知、胡耀邦、周恩来、

邓小平……他们让我想起了一首诗：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了！”

一个人靠什么不朽？显然不是靠墓碑，而是靠人格。像托尔斯泰，作品就是他的纪念碑！

人格就是他的墓志铭！

（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟

通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并

通过语文应用学生养成认真负责、实事求是的科学态度。

审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活

动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对

美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发

展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创

造的能力。

现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深

刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，

促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、

分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，

学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，

使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习

需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的

学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。

高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课

程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开

发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程

体系。

第二章 语文课程的目标与内容

通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展。 ⚫ 积累·整合

⚫ 感受·鉴赏

⚫ 思考·领悟

⚫ 应用·拓展

⚫ 发现·创新

一、必修课程

阅读与鉴赏

1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加

深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所

表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力

从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，

帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情

感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能

力和批判能力。 下面是一些有关朱自清散文的评论，各是从什么角度分析的？

郁达夫认为，朱自清先生的散文仍能够贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中， 除冰心外，文章之美，要算他了。

佘树森认为，朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”

字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、

感情的真挚都包含在里面才是。

余光中认为，就凭了这样的一二十篇散文，朱自清能称为散文大家吗？我的判断是否定

的……他的观察颇为精细，宜于静态的描述，可是想象不够充沛，所以写景之文近于工笔，

欠缺开阖吞吐之势。他的节奏慢，调门平，情绪稳，境界是和风细雨，不是苏（轼）海韩（愈）

潮。他的创作岁月，无论写诗或是散文，都很短暂，产量不丰，变化不多。

4．能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅

读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。

《登高》

站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄

寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘

得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要

想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天

吗？

6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，

注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，

体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，

了解人类丰富的社会生活和情感世界。

7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手

法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底

蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代

观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

9．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳

理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读

古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建