让你的作文具有鲜明的个性

让你的作文具有鲜明的个性

前言：定位

我们不是居高临下的教育者，我们不需要苦口婆心地教育读者明白某个生活哲理。我们是普通的中学生，我们的作文记录的是我们的生活世界，表现的是我们健康的处世态度，凸现的是我们鲜明的个性。写入作文的，无论是事情、人物、认识、情感、体验，都应是自己经历、接触、感悟过的。记事写人，写自己的生活，抒自己的真情，阐自己的思考——在作文中留下我们成长的足迹，这才是我们作文的正确定位。叙述、描写永远是初中生作文的主体，切不可把读者当教育对象，大段大段地议论说理，或者普及科学、文学知识。

选材篇——个性化选材

自己的生活最真实，自己的生活最熟悉，诉诸笔端也就具体感人；世上没有一片相同的树叶，每个人都有自己独具个性的材料。每个人的性格不同，兴趣爱好不同，相交的朋友不同，父母师长表达爱的方式不同，经历不同，对生活的感悟不同……选材要找的就是这个“不同”。

比如，“母爱”、“父爱”是写作永恒的主题，为什么经典作品中常见它的身影，却丝毫不会让人觉得雷同厌烦？其实，每个家庭的情况不同，每位父亲或母亲的职业、个性、经历不同，每个孩子的情况不同，父母子女之间发生过的大大小小的事情也不尽相同，有这么多的不同，何愁选材雷同？

选材的个性化可以从以下几个关键词入手考虑：

1.背景。这件事的发生是否有一个特定的背景？

《背影》中的父爱有其特定的背景：祖母去世，父亲失业，正是家中光景最为惨淡的时候，父亲忍着丧母之痛，为了生计而奔波劳碌。车站送行，正是发生在这样一个背景之中。也正是在这样一个特殊背景下，父爱的无微不至才更令人动容，父亲的背影因为凝聚了生活的艰辛、对家庭的责任、对苦难的隐忍和对孩子深沉的爱而成为文学史上经典的形象。 一篇题为《把头抬起来》的文章。作者在文章开头，讲述了自己的小时候的一些经历，因为长得不漂亮而自卑，因为父母的不和谐而忧伤，因为文学作品的影响而常常伤感……这份自卑和伤感一直藏在谦逊、乖巧的外表之下，无人发现，无人理解。然后作者写到了一件小事：一次普通话等级考试中，“我”在口头作文中流露了自卑、伤感的情绪，素不相识的考官用温暖的话语，真诚地鼓励我“把头抬起来”，要拥有自信。从此，我的人生发生了改变。如果没有之前的这些背景，这件小事恐怕就不会那么地打动人心，对“我”的人生之路的重要影响就会显得牵强。

2.特长或独特经历。能否以我（写作对象）的特长或爱好或独特经历为载体？

有位学生写母爱，写的是母亲陪伴她学琵琶的的过程，练基本功时母亲严厉督促，学弹乐曲时母亲与她一起学习、分析，当她琵琶学有所成时，母亲也早已是半个行家。母爱因为有了“学琵琶”这个与众不同的载体而具有了自己的个性。

有位学生写自己经过努力，终于战胜胆怯，学会了表现自己，他以刻苦准备相声表演，克服种种困难终于表演成功的过程为材料。细心揣摩原作，磨破嘴皮背词让他胸有成竹，在同学、父母面前演练，想办法克服心理障碍，最后是舞台上流畅的表演，这一幕幕让读者身临其境。

一位学生写外婆每年快到冬天时就开始制作辣椒酱，从晒辣椒到切辣椒，直至过油，放盐，腌渍，密封……每一道工序外婆都完成得这么认真。一开始满满三袋的辣椒最后成了被装在几大瓶中鲜红油亮的辣椒酱。这道道工序，以及外婆制作辣椒酱时的细致、讲究，没有亲见过的人是绝对写不出来的，这就是个性。这位外婆制作辣椒酱是为了什么呢？原来是送给邻居们的新年礼物。外婆对人质朴的情意、邻里间的和谐便自然表现出来了。

同样要表现追求梦想，有同学写自己围棋升级赛的曲折过程，有同学写自己不断挑战自己，终于成为一名“闪客”的过程，有同学写自己编辑个人作文集的艰辛而愉快的过程，还有学生写自己备战中考时，母亲也在准备会计师资格考试，母女二人共同奋斗，共同追梦，这样的选材无疑会让人眼前一亮。

从我们的中去找，也有不少独具个性的材料可以入文，比如为全班讲解古诗文，参加各类竞赛，参与艺术节活动，年级戏剧会演，教育教学风格独特的老师，独具个性的同学等等。

3.细节。有没有人所未见的细节？有没有别人忽略，你却从中有所发现的细节？有没有独属于你的生活细节？

奥地利作家茨威格写《从罗丹得到的启示》，罗丹忘我沉醉于雕塑创作中的动作、神态、语言深深打动了作者，引起了他的思考，让他反思自己的文学创作态度，从而悟得了“一切艺术与伟业的奥妙”。

一位学生写自己原本不习惯接受别人的帮助，尤其是自己不太需要的帮助。一次，放学晚了，同学主动邀请她搭乘自己母亲的车一起走，他照例拒绝了。这时，他听见了同学尴尬的咳嗽声，看见了他失望的神色。这个细节让作者犹豫了，他勉强改口接受了邀请，却看见同学眼神中竟绽放出无比欣喜的光彩。作者的内心由此起了波澜，情节由此推进，作者对帮助的内涵也有了一番新的理解。

同在一个教室里参加同一位老师的补课，有一位同学就注意到了一个别人忽略的细节，老师带来一杯热茶，她为一个个同学讲解知识点，却始终顾不上喝茶，下课时，那杯茶还是满满的，只是早已冷却。这位同学由此深深地感受到了老师那颗火热的心。

你看，即使是同样的经历，如果捕捉到了独特的细节，文章也可以出彩。

4.独特的间接经验。我们读过的、小说，看过的电影，摄影作品、听过的故事等。

独特的间接经验，一般不作为我们作文的主体材料，但有可能成为我们材料中的亮点，成为情节推进的必要环节，或是线索。

比如05届陈诗悦同学的《向前迈了一步》，电影《阿甘正传》正是文中的亮点，它是情节的转折点，是作者在漫漫奔跑中转变心态，学会发现美丽的风景的重要的情感和精神的支点，而题记中引用的安妮宝贝的话很好地将跑步和人生联系起来，后记中《阿甘正传》的经典台词进一步强化了作者所悟出的人生哲理，并且使文章有了一个耐人寻味的延续，言已尽而意无穷。

比如前面提到过的《把头抬起来》这篇文章，作者在普通话等级考试中抽到的口头作文的题目是“你最喜欢的一部小说”，她选择了小说《简·爱》，在讲述中真情流露，表达了自己的自卑、伤感，对未来的茫然。而陌生的考官却伸出了关爱之手，鼓励她把头抬起来，自信地去生活，并让她再去读一读《简·爱》，说“那是一部很好的小说”。得到鼓励的作者重读《简·爱》，想着老师的话，渐渐悟出了《简·爱》的精神和人生的真谛：人生需要自尊和自信，把头抬起来不仅是正常人应有的生活姿势，更是一种人格精神的平等。这篇文章中，小说《简·爱》作为作者情感的依托，是情节推进的重要元素，与主题表达息息相关。

间接经验写入作文，千万不要“忘我”，就文论文，就电影论电影，一定要让它成为自己成长经历中的一个点，不然，你的文章就变成电影介绍或作品评论而不是表现自己成长的记叙文了。

5.缩小范围。越是宏观，越会雷同，找共性更容易，缩小范围，才能找到与众不同的材料，才容易展现个性。

亚洲人、中国人、南方人、上海人、上海学生、上海某初级中学的学生……越是缩小范围，越容易在共性之中找到个性，所谓同中求异。

打个比方，远看两个高矮胖瘦差不多，都穿着校服的中学生，你会觉得他们差别不大，我们看到的只是共性，但走近一些，注意脸部，你就会发现，一个戴着眼镜，一个不戴眼镜，更近些，再注意一下五官，你还会发现，一个嘴唇厚厚的，透着一股子憨厚，一个是可爱的小瘪嘴，显得俏皮精明。

比如，作文题目“乐在其中”，有些同学选择写读书，说自己在读书中获得快乐，事实上这个范围太大了，空泛的选材，难见个性，那就不如缩小范围，单写自己读某一类书甚至是某一位作家的书或者某一本书的快乐。比如，读科幻小说、读《福尔摩斯探案集》，读、读《于丹〈论语〉心得》等等。选择什么样的书入文，本就可见写作者的个性，而这本书或这类书的个性也会给你的“快乐”打上与众不同的烙印。

另外，有些同学会关注社会热点或社会问题，所谓的大题材。比如XX年中考，有很多考生写非典，比如XX年，有些考生会关注奥运，关注火炬传递，关注汶川抗震救灾中的一些事情。XX年，会关注迎世博、应对金融危机。今年，你也许会关注钓鱼岛，关注雅安抗震救灾。还有些同学发现了社会的阴暗面，思索着一些很沉重的命题。这里需要提醒大家的有几条：

1.有些问题不像我们想象的那么简单，当我们自己的认识还比较模糊或是还处在困惑中时，应避免涉及。

2.社会热点，时事新闻，当它成为众人笔下的通用材料时，也就失去了新颖度和独特性。

3.写大的题材，必须选择我们自身所能触及的材料切入，以小见大，将自己的感受贯穿于其中。对于社会热点，大多数人获得信息的途径是类似的，获得的信息也具有高度的雷同性。但是，如果你的亲人就在抗震救灾前线，如果你是亲手降下半旗的升旗手，如果你亲历了迎奥运、迎世博的某个活动，如果你曾用演讲、歌唱、绘画、博客……表达过你的深情，那么你一定会有更真切的感受。而如果仅仅是将电视、报纸上、网上所得的资料来组织作文，难免人云亦云。当然，将触动你心的资料用于自己的个性化材料中，作为情节中的一个点，那又另当别论。

立意篇——个性化立意

在批阅作文中，常会发现同学对材料的思考较浅，说些人云亦云的“正确的废话”，或者仅仅停留在道理的表面，比如，“我感受到了父亲对我的爱，父爱令我感动”，比如，“我懂得了帮助别人是一种幸福。”这种父爱的内涵是什么？感动中又有怎样的感悟？帮助别人的幸福与其他幸福相比究竟有什么独特之处？作者都没有很好地解释，仅有“感”而没有“悟”。究其原因，是缺乏对材料的深入思考，认识问题的层次较浅。

怎样使作文的立意富有个性呢？可以试着从以下几方面努力：

一、往深处挖掘 古人曾说：头一遭来者，陈语也，头二遭来者，新语也。意思是，写文章，脑海里首先出现的，往往是旧的材料、旧的思想、旧的语言，继续搜索、思考，才会有超越旧有的新鲜的内容。无论选材还是立意，都是如此。

生活中多的是平凡小事，可是有些事如果“深究”下去，问一个为什么，往往会由浅入深，以小见大，使立意深刻，收到平中见奇的效果。

有位学生写自己进了名牌初中，又在一次数学竞赛中得了奖，便骄傲起来，上数学课也不好好听了。直到考试考砸了，才后悔，又用功起来，初三时终于又得了奖。粗粗一想，我们可能会由此得出有关谦虚骄傲的感悟，但这位同学没有满足于这小学生都明白的浅显的道理，而是深入思考，由这一番起起落落，悟出了“宠辱不惊”才能更稳地走好人生之路。

前面提到的那篇《把头抬起来》的文章，表达的是“人生应该拥有自信”这个主题，但作者没有简单停留在道理的表面，而是深入议论，挖掘出了自信的精神内涵：抬头挺胸，不仅是正常人应有的生活姿态，更是一种人格精神的平等。

08届陈轶苇同学面对奶奶那双饱含沧桑的手，想起了长辈口中奶奶童年的艰辛、奶奶为了家庭为了孩子的付出。面对这双手，她看到的不仅是奶奶的朴实与勤劳筑就的美好生活，更是奶奶那个时代千百万勤勤恳恳的劳动者，为了筑就更芬芳的明天而洒下的汗水。“那双饱含沧桑的手，是一个时代的印记，更是一代劳动者、一个社会的印记。”立意就有了相当的深度和广度。

有一篇名为“吃拉面给了我好心情”的作文，作者从“饿”的感觉写到拉面香味的诱惑，从面汤、香菜叶、牛肉写到面条的口感，写到自己的满足，写得有滋有味，极富生活气息，但如此写来，立意便仅仅停留在“口腹之欲”的层次，这当然是不够的。小作者如此观察细致，如此喜爱美味，可见是个懂得享受生活的人，能否点一点“享受美食也是在享受生活”呢？甚至，我们还可以设想一下，在原作中加入“观师傅拉面”的内容，按“想拉面”、“观拉面”、“吃拉面”