《番茄太阳》教学设计

《番茄炒蛋》教学设计

一、教学目标：

学会番茄炒蛋的方法。

二、教学过程：

一、导入

番茄炒蛋是一道色香味俱全的热菜，爽口、开胃、营养好。本节课中，我们将学习番茄炒蛋的烹饪技法，并制作这道菜。

二、学习需要的材料：

鸡蛋3—4个，西红柿2个，葱。

三、看看想想

1．番茄应怎样切块比较好？

2．火候该如何把握？

3．蛋炒到什么时候加入番茄比较好？

四、学学做做

看教师师范步骤制作番茄炒蛋。

1、打蛋，注意蛋要打均匀。

2、切番茄，注意大小均匀。

3、点火倒油。

4、倒入打好的鸡蛋。

5、炒蛋。

6、倒入番茄，翻炒。

7、加盐后关火、装盘。

五、强调注意事项。

1、火炉周围温度较高，小心烫手！

2、炒蛋时千万别用味精哦！

六、展示交流。

1 《12“番茄太阳”》第二课时教学设计

呈贡区文笔小学 李自华

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。

2、精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。

3、体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学重点：

1、感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2、理解文中“番茄太阳”的含义。

教学难点：

理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学准备：小黑板等。

教学过程：

一、扣题导入，感知“番茄太阳”

1、同学们，今天我们来继续学习《12“番茄太阳”》，一起读课题。（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。

2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。

3、指名分句子读。

过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。

二、美读课文，品味明明的笑

（一）感受笑中蕴含的美。

1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。

生读、画。

找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。

指名学生读自己找到的句子。（指名找出来读一遍）

简单地读后，用课件出示4个重点句子：

过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读。

2、谁来读？看谁能读出句中的情感。

3、学生朗读，师及时品评。

如：一生读第四句。

同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？

学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。

银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？

明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？

这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

番茄太阳教学设计

总体概述

本次教学设计是针对高中生开展的，以生物课为背景。教学主题是“番茄太阳”，通过探究番茄的生长与发育，了解太阳对番茄生长的影响。

教学目标

1. 了解番茄的生长发育过程，并掌握其基本特征。

2. 了解太阳的基本特征和作用，掌握太阳对植物生长的影响机理。

3. 掌握科学的调查方法和技巧，能够对植物生长过程进行观察和记录。

4. 能够合作完成一定的探究性实验，探求生物生长的基本规律。

教学内容

知识点

1. 植物的生长与发育特征。

2. 太阳能的结构和作用。

3. 太阳对植物光合作用的调节作用。

4. 番茄的生长发育过程和规律。

5. 调查和观察植物生长的方法和技巧。

实践活动

1. 观察和记录番茄的生长情况，并分析其与光照强度的关系。

2. 探究不同光照强度对番茄发芽和生长的影响。

3. 实验研究光照时间、光照强度等因素对番茄果实的影响。

4. 小组合作完成一份番茄生长记录表，并分享研究成果。 教学安排

第一课时

• 介绍本次教学的主题“番茄太阳”。

• 学生集体观察番茄的生长情况，并记录观察结果。

• 介绍光合作用的基本过程，让学生了解太阳的作用。

第二课时

• 讲解植物的生长与发育特征，包括植物体组成结构、生长和发育的前提条件等。

• 学生小组合作展开一定范围内的实验研究，探究光照强度对番茄生长的影响。

第三课时

• 回顾前两节课的知识点，进一步讲解太阳对植物生长的调节作用。

• 学生小组继续展开实验，探究其他因素对番茄生长发育的影响，如水分、温度等。

第四课时

• 学生小组合作完成番茄生长记录表，总结实验结果。

• 学生展示自己的研究成果，并与其它组进行交流。

教学评价

学生实验报告评价指标

• 实验数据精确度和实证性。

• 实验结论正确性和规律性。

• 实验设计合理性和探究性。

教学效果评价指标

• 学生学习兴趣度和参与度。

• 学生掌握的知识点和技能水平。 • 教学设计与实际实施的贴合度和适应性。

1

番茄太阳的教学反思

番茄太阳的教学反思

11、6日我校请到了山东省教学能手候文明老师到我校讲课，听了候文明老师执教的《番茄太阳》一课后，真是受益匪浅。下面浅谈一下我的心得体会。

一、巧妙的导课方法

“好的开端是成功的一半”。在开课时，候老师巧设悬念，利用学生的好奇心理，结合教学巧设悬念，诱导学生兴致勃勃地去思考。让学生带着问题，兴趣十足地学习新课。候老师是这样导入的：“同学们，看到了《番茄太阳》这个题目，你有什么问题吗”？通过设置疑问，调动了学生的思维，学生们产生了疑问“为什么把番茄和太阳两个不同的事物放在一起呢？”“为什么把番茄比做太阳呢？”候老师适当地设疑置问，激发了学生的学习兴趣，引起了孩子们强烈的读书欲望，引起了学生们急切想了解课文的内容的欲望，很自然地调动了学生的求知欲。为下一步读好课文奠定了基础。

二、注重了教师、学生与文本的对话

首先，候老师注重了和文本的对话。候老师课前通过独立钻研教材，看教材说明，准确深刻的领会了编者的意图和背景，对所讲知识的进行引入、分析、引申、巩固，对知识点讲解的先后顺序，重、难点进行剖析，获得独特的体验和感受，准确的把握了教材。这也是引2

导学生和课文进行对话的基础。

其次，注重了学生与文本的对话。候老师在第一课时，引导学生通过自主读书、指名读书、教师范读、学生再读，再次指名读的形式给了学生充分读书的时间，自由读好文本，实现了学习目标。在自主读书时，候老师给学生明确了要求，要求学生读准字音，读通句子，注意情感体验。在指名读书时，教师给予了及时评价和鼓励，记得有一位同学在读一句比较长的句子时，没有注意停顿，老师及时的指了出来，并进行了范读，让这位同学再读时，候老师说了这样一句话“再读，你一定能读的更好。”一句平常的话，却坚定了学生读好书的`信心，其激励的效果也是不言而喻的。在老师范读时，我更领略了候老师读书的功底，候老师那富有情感的读书，把学生带到了情境之中，让学生从教师的范读中获得了情感和体验，以至于让学生再次读书时，很快的体验到了课文的内涵。