人教版七年级历史上册第二单元 国家的产生和社会的变革 优秀教案

七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第7课《战国时期的社会变化》教案 新人教版

1 / 81 七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第7课《战国时期的社会变化》教案 新人教版

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2 / 82 《战国时期的社会变化》

教材分析

春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革。

教学目标

【知识与能力目标】

1. 了解战国七雄和都江堰水利工程.

2. 知道商鞅变法的内容和作用。

【过程与方法目标】

认识到秦国是通过改革强大起来的,提高对都江堰水利工程的认识。

【情感态度价值观目标】

1. 感受中国古代人民的智慧和创造力 ，激发学生的民族自豪感。

2. 改革促进国家强大和社会进步，通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。

教学重难点

【教学重点】

商鞅变法的内容和作用

【教学难点】

商鞅变法的背景、都江堰的构造及功能

课前准备

1．多媒体课件；

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1 / 10 第二单元 第4课 早期国家的产生和发展

知识点一 夏朝的建立与“家天下”

（1）建立

约公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。

相关

在某某偃师二里头村，发现了夏朝的多种夯土建筑基址，最引人注目的是一座大型宫殿基址。这座基址用黄土夯筑而成，东西长108米，南北宽约100米。

基址中部偏北有一块略高的长方形台面，东西长36米，南北宽25米，这里原是一座面阔八间、进深三间、坐北朝南的大型殿堂。殿堂正南70米处是宫殿大门，庭院周围还建有廊房。这座建筑，布局严谨，主次分明，开我国宫殿建筑的先河。

（2）影响：从此，世袭制代替禅让制，社会逐渐产生阶级分化。

相关

“世袭制”指帝王世代沿袭的制度，一般由两点组成，一是父死子继，二是兄终弟及。就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承。如果在位的国王没有后代，就由他的同胞弟弟来接位。word

2 / 10 “禅让制”是原始社会后期一种某某推选部落联盟首领的做法。被推选人必须具备德和才两个方面的条件，比如舜、禹。“公天下”指的是原始社会，因为没有阶级剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会。“家天下”指的是进入阶级社会后由原来的天下为公变成了天下为私，垄断权力出现，世袭制代替了禅让制。儒家把此种情况叫作“小康”，是与“天下为公”的“某某”相对应的。

启继禹位，使天下为公的原始社会进入天下为私的阶级社会，由“某某”进入“小康”，人与人之间的关系发生了变化，阶级压迫和阶级剥削出现。所以说，启继禹位意味着“世袭制”代替“禅让制”，“公天下”变成了“家天下”。

思维拓展

为什么说王位世袭制取代禅让制是历史的进步？

经济基础决定上层建筑，也就是哲学上说的经济决定政治，政治反作用于经济。王位世袭制属于上层建筑，它的出现是社会生产力发展的结果。在原始社会，由于生产力水平极其低下，人们的意识水平还很低，禅让制这一政治X畴的制度与当时的经济发展水平相适应。后来，随着生产力的发展，产品出现剩余，私有财产和贫富分化随之出现，与这种经济发展水平相适应的王位世袭制也就应运而生，取代了禅让制，所以说王位世袭制取代禅让制是历史的进步。

第4课 早期国家的产生和发展

教学目标 知识与能力

了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。

过程与方法

阅读《史料研读》和《相关史事》内容。了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。

情感态度和价值观

初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

重点 夏朝的建立和西周的分封制。

难点 西周的分封制。

课时计划 1课时 实际完成

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课

利用姜子牙封神的故事导入新课。

通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

二、展示学习目标 1.知道夏、商、西周的更替的脉络；

2.会说出商汤灭夏、盘庚迁殷、牧野之战、国人暴动等史实；

3.知道夏桀、商纣王、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因。

重点：夏朝的建立和西周的分封制。

难点：西周的分封制。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。

三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。

1.夏朝的建立与“家天下”

约公元前2070年， 禹 建立夏王朝，学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 通过自学了解课本的大致内容。 这是中国历史的第一个王朝，标志着中国早期 的产生。从此，

世袭制 代替禅让制。夏朝制定了历法，称为夏历。

2.商汤灭夏与武王伐纣

约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在 亳 。商王 盘庚 时迁都到

殷。 纣 是商朝的最后一个王。公元前1046年，武王联合各地势力与商军在 牧野 决战，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都 镐京 史称西周。

3.西周的分封制

为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据_血缘关系__远近和功劳_大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“_分封制_”。

第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革

第4课 早期国家的产生和发展

教学内容

教材P18～P22，夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制。

教学目标

1．通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的情况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

2．通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和商汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3．通过本课的学习讨论，让学生初步了解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。

重点难点

重点：夏、商、西周的建立和灭亡。

难点：西周的分封制。

教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者：×××)

教学过程设计

一、创设情境 激情导入

大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，约公元前2070年建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏。从此，禹由部落首领变成奴隶制国家的国王，这样，我国漫长的原始社会结束了，进入了奴隶社会的发展时期。

归纳导入：奴隶社会是我国历史发展的第二个时期，共经历了夏、商、西周、春秋四个阶段。夏是奴隶社会的形成时期，商是奴隶社会的发展时期，西周是奴隶社会的鼎盛时期，春秋是奴隶社会的衰败时期。让我们一起来学习夏、商、西周的兴亡历史。

二、教材引导 自主学习

1．自读教材。

2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。

三、聚焦主题 合作探究

探究一：夏朝的建立与“家天下”

指导阅读18页“导入”内容、观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》(教师自行查找)以及课后“自由阅读卡”中的图。为学生设疑：这些历史资料说明了什么？(夏朝有嫦娥与后羿的传说，有比较大的统治区域，还有确切的都城遗址和宫殿遗址等等，说明夏朝的确是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。(如世袭制代替禅让制、“公天下”变成了“家天下”、国家机构的建立是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具等。)