水循环教案

课题

2.4水循环和洋流 第1课时 水循环

教学目标 知识与能力目标 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及意义。

过程与方法目标 1.读图分析法、比较法、案例分析法。

2.通过绘制水循环的过程简图，掌握水循环的过程

情感态度与价值观目标 激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。

教学重难点 重点 水循环的过程、能量转化及其意义，人类对水循环的影响。

难点 水循环过程中能量的转化。

教学策略与 设计说明 利用多媒体提出问题，展示水循环的各个领域和环节，直观了解水循环在自然界的发生过程，并通过日常生活中的一些问题来加深对水循环的理解和水资源的合理利用方式，让学生节约用水，科学用水。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课

（5分钟） 多媒体播放视频资料“2030年长江将枯竭”，以情景问题的方式导入本课。

长江会枯竭吗？说出你的观点，并说明理由。 观看视频，思考问题，将会有两种答案。 吸引学生进行思考。

正课（30分钟） 将两种答案的同学分成两组，分别通过完成学案来为自己的观点找依据。

一、水循环的过程

课件显示：



水循环

请大家结合屏幕上的问题，阅读教材“大规模水循环示意图”，注意图文结合，在图中标出每一个领域水循环各箭头的含义。

讨论：推动水循环的能量是什么？

在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式学生阅读教材、独立思考后，展开讨论。最后回答问题。

学生绘制水循环的过程图，并标注各环节的含义。

结合视频和投影帮助学生对水循环形成正确的认识。

让学生动手画图，提高动手能力，加强对水循环的正确认识。 转化形成了总量平衡的循环运动。

二、水循环的意义

太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如何转化的？

1 第一节 自然界的水循环

三维目标：

知识和技能

了解水圈的构成和特点。

理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。

理解水循环的地理意义。

运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。

过程与方法

1、谈话法，讨论法。

2、读图分析法。

3、多媒体课件。

情感、态度与价值观

帮助学生确立事物普遍联系的观点。

帮助学生树立正确认识利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

教学 重点

水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响

教学 难点

水循环的地理意义。

教具、资料

多媒体课件 课时安排

1课时

教学过程：

【新课导入】

出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。

请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。

【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)

【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。

一、水圈

1、定义

在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 2 【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。

【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？

地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。

【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？(30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

◎湘教版 高中地理必修一 教学设计

第 1 页 共 5 页 学校 哈尔滨师范大学 教 师 李美玉 授课班级 XX

章节 第 二 章 第四 节（共 2 课时，第1 课时）

课题 水循环和洋流---水循环

课程标准 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

教学目标 知识与技能：

1.列举自然界水循环的类型、说出主要环节

2.绘制水循环示意图

3.说明水循环的地理意义

过程与方法：

运用水循环示意图，阐述陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律

情感、态度与价值观：

通过学习水循环，学生增强水资源的忧患意识，养成节约用水的好习惯。

教学重点 1.水循环的类型和主要环节

2.水循环的地理意义

教学难点 1.水循环对地理环境和人类活动的影响。

课型 新课

教学方法 讲授法，讲演法，讨论法，案例分析法

教 学 过 程

教学环节 教学内容 教师教学活动 学生学习活动 设计意图

导入 水循环

多媒体展示图片：

黄河之水天上来，奔流到海不复还。提出疑问：黄河之水真的奔流到海不复还了么？

井水不犯河水，井水与河水真的没有关系么？

从地理的角度来讲这个问题应该如何回答，今天我们就一起来学习2.4水循环

思考教师提出的疑问。 通过多媒体画面展示，利用诗和俗语设悬念，激发起学生的兴趣和思考，增强学生参与意识 （续表） ◎湘教版 高中地理必修一 教学设计

第 2 页 共 5 页 讲

授

新 一、

水体之间的相互联系

二、

水循环

1.概念

2.水循环类型

3.水循环的过程及重要环节

三、

水循环的地理意义

1.提问：

地球上的水都有哪些形态？什么是水圈？

水圈的构成?

2.提出水循环的概念，讲述水循环的类型

3.

请同学们思考并试着绘制出水循环的过程示意图

1 / 4水循环知识技能（1）运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。（2）通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。（3）了解洋流对地理环境的影响。过程与方法（1）读图分析法、比较法、案例分析法。（2）通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。教学目标情感态度（1）激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。教学重点物质三态之间的变化规律及吸放热情况；教学难点解释自然界中的一些水循环现象。教学过程教学环节活动内容师生行为预习交流一、地球上的水循环二、珍贵的水资源3℅、10℅、均匀三、节约用水与水资源保护浪费水资源例子：洗手洗完后不关水龙头，来水管发生漏水或爆管未得到及时修理，用过量水洗车，洗车的水未能循环使用……节水措施：1．淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药； 2．洗衣水洗拖把、扫地板、再冲厕所。第二道清洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等； 1．教师课前检查了解学生完成预习作业情况。2．生生互动，质疑答疑。通过讨论交流，学生基本掌握所布置的要求和目标。

2 / 43．大、小便后冲洗厕所，尽量不开大水管冲洗，而充分利用使用过的“脏水”；4．夏天给室内外地面洒水降温，尽量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水；展示探究导入：奔腾的江河湖泊，皑皑的冰山雪岭，飘荡的白云------地球上的水在不停地运动着、变化着，形成了个巨大的循环系统。今天我们就一齐来学习“水循环”。好吗？首先，我们共同做个实验，请把冰块放在烧杯中，用玻璃片盖住杯口，再把烧杯放在石棉网上用酒精灯加热。请大家认真观察实验现象。指导学生分组做实验。提问：（1）你观察到什么现象？（2）玻璃片上的水从哪儿来的？（3）水蒸气从哪儿来的？（4）你还发现了什么现象？（5）如果把烧杯放到冰箱中，会出现什么现象？（6）自然界中，有许多类似的现象，你能否说出一些？讲述：自然界中的云、雨、露、霜、雪、雹等现象都是水不断的发生变化形成的，下面请同学们看一看课本图片，分析一下自然界中的水是如何循环的，请大家思考：在水循环过程中，发生了哪些变化？并将空格处填上。提问：（1）天空中的云是怎样形成的？在教师指导下分组做实验，仔细观察实验现象并回答问题答：看到冰熔化成水，玻璃下面有小水珠答：水是水蒸气液化而成的答：水蒸气由水汽化而来的答：还会发现冰熔化、水汽化要吸热。玻璃片发热，说明水液化放热。答：水放热会凝固成冰，水蒸气放热可能凝华成霜。讨论、回答看图，思考并填空讨论回答云是水蒸气液化成的小水珠和凝华成的小冰晶混合而成的。冰、雪熔化成的水，天上下的雨水等。阅读本章信息库．答：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等。其中，熔化、汽化、升华吸热，凝固、液化、凝华放热。填图讨论、回答