策略思维

博 弈 铸 就 精 彩 人 生

——《策略思维》读后感

Written by King_Haw Copyright©2016

人，作为一种社会性的生物，自然免不了参加各色各样的群体活动。而无论是在政治活动，还是在日常生活中，我们都会遇到不少问题。面对所遇到的困境，我们往往都会想方设法去寻找最佳对策，使自己脱离困境。但是，多数情况下，我们采取的解决方法本并不是最优质的方法。许多时候，我们往往会凭直觉，凭运气去解决问题。有时候问题解决了，却为此付出了巨大的代价，甚至使自己陷入另一个困境中。出现这些问题的根本在于，我们并没有用自己理性的思维和策略去思考和解决问题。而《策略思维》这本书，就可以从根本上改变这种情况。在这本书中，作者用无数的实例以及自己亲身体会和思考告诉我们如何去学会有意识的、系统的、理性的解决问题，来提高我们自己人生无数博弈中的胜率。

《策略思维》介绍

《策略思维》一书由耶鲁大学教授奈尔伯夫和普林斯顿大学教授迪克西特共同编著，一共十三章，主要分为三个部分。

第一部分共三个章节，主要介绍了博弈论的概念和应用的方法，博弈论又称对策论、竞赛论或游戏论，用于分析竞争双方的态势与对策及其反应，研究决策主体的行为发生直接相互作用时的决策，以及这些决策的均衡问题。十个策略故事，推倒出四大法则。 第一法则：向前展望，向后推理。

第二法则：假如你有一个优势策略，请照办。

第三法则：剔除所有劣势策略，不予考虑，如此一步步做下去。

第四法则：走完寻找优势策略和剔除劣势策略的捷径后，下一步就寻找这个博弈的均衡。

第二部分，以囚徒困境为引，对零和博弈和非零和博弈进行了分解与破译，介绍了在各种策略环境下，包括各种不可预见的环境下，如何走出困境，开展合作，建立可信的承诺，选择最佳策略等进行了详细的介绍。

第三部分，建立了几类策略互动的概念和技巧，其中包括讨价还价、投票选举、边缘政策以及激励设计，进一步通过例子和案例分析阐述了策略的原理，如何做出选择，寻找均衡策略。

当阅读完《策略思维——商界、政界及日常生活中的策略竞争》后，才发现原来博弈论的思想竟然无处不在。因为，只要我们做决策，就要分析利弊，选择得失。从长远来看，我们需要制订中长期目标并将其分解为阶段性的分段目标，通过实施，才能达到预定的目标。通过阅读本书，我想我已经学会了这些基本理念。

一、知己知彼 百战不殆

本书第三章《看穿对手的策略》着重通过优势策略和劣势策略的分析，寻求均衡策略。文中以《时代》和《新闻周刊》的封面之争和价格之战来具体阐释，不过，需要注意的是，优势策略的“优势”不是对你的对手的策略占有优势，而是对你自己所选择的其他策略占有的优势。无论对手采用什么策略，某个参与者如果采用优势策略，就能使自己获得比采用任何其他策略更好的效果。而均衡策略就是本文开头提到的《美丽心灵》男主角原型约翰?纳什所提出的博弈理论，后来被大家称为纳什均衡理论。它也变成了指导同时行动博弈的重要法则的基础。

二、向前展望 倒后推理

“向前展望，倒后推理”是本书努力向读者所展示的另外一个重要论点。其含义就是首先确定自己最后希望达到神明目标，然后从这个结果倒后研究，直到照出自己现在应该选择哪条道路，这样才能保证以后可以达到那个目标。这和中国古训“凡事预则立，不预则废”所阐述的道理是一样的。试想，如果没有明确的目标，怎能判断下一步该如何走另外，只有大的目标还不行，需要将其细分为每个阶段性的目标。这样，一方面不至于为目标所累，另外一方面可以做到目标的切实可行。正像10000米赛跑，参赛者需要制订详细的赛跑策略，通过一圈又一圈的完成最终实现全程的赛跑。由此可见，“向前展望，倒后推理”的理念无论是个人或者是一个组织都是适用的。

三、竞争协作 实现双赢

在零和博弈中，参与者需要选择自己的最优策略。而在非纯粹冲突的博弈中，也存在着合作的成分。我们需要运用纳什均衡的原理，做出最佳选择。通过有效处理既竞争又协作的关系，参与博弈的双方可以实现双赢。否则，可能导致参与者的两败俱伤。因为一旦陷入囚徒困境，参与方就会设法逃脱，寻求大家一致愿意看到的合作的结果。而非参与方可能更希望看到参与者困在中间无法脱身，以便从中得利。只有做到先合作再竞争，也许才能实现较好的结果。

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关怀性思维的培养策略

作者：杨玲

来源：《学理论·下》2011年第04期

摘要：美国教育作家马修·李普曼在《儿童教学原理》提出了关怀性思维（Caring

Thinking），他包括欣赏思维、情感思维、动作思维、移情思维。这一思维与其他思维一样都是非常重要的，对塑造人、培养人的价值观念等都有很大的意义。目前，学校的教育看重学生创造思维与批判思维的培养，忽视关怀性思维的培养，教师在引导学生关怀性思维的培养方面存在不足。关怀性思维也对教育提出了一些新的启发：首先培养学生合理的关怀性思维的思考方法，其次针对不同年级阶段的学生设置相应的教学目标，强调反思型教师的重要性。

关键词：关怀性思维；3C理论；合理目标；反思型教师；培养

中图分类号：G41文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）12-0234-02

引言

自20世纪中期以来，美国社会出现了一系列的社会问题，例如犯罪率上升，增加了对金钱的崇拜，权力的追求，关注社会问题和公益方面日趋降低。青少年的道德水平也急速下降，吸毒，学校暴力，辍学，自杀等社会现象层出不穷。在这样的社会背景下，关怀性思维的思想也随之被一些教育学家和心理学家所重视。这思维形式与创造性思维、批判性思维在学校教育中都是一样重要的。现在关注我们的一些社会问题，与当时美国出现的问题几乎一样，这时就不得不认真思考一下关怀性思维在社会体系中的缺失。

一、理论背景

（一）关于3C理论

美国教育作家、新泽西蒙克莱尔州立大学哲学教授马修·李普曼于1994年在波士顿第六届国际思维会议上提出了“关怀性思维教育”。李普曼在《儿童教学原理》一书中将关怀性思维视为涵盖天赋智能本质之“3C”的第三个C。这里的“3C”指的是批判方面（Critical aspect）、创造方面（Creative aspect）和关怀方面（Caring aspect）。复合型思维包括批判性（Critical

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数学中的思维策略之联想思维

作者：林革

来源：《学与玩》2014年第05期

有两位美国专家去埃及参观金字塔，闲暇时间就去逛地摊寻宝。有一天晚上，逻辑学家在房间看电视，没一会儿，独自上街的工程专家喜滋滋地回来了，他的手上捧着两颗极为珍贵的珍珠。原来他在街上遇到一位老妇人叫卖一只非常精致的玩具猫，这只据称是祖传宝物的猫尽管通体漆黑一片，如同黑铁铸成，可一双眼却格外有神，他一眼就看出这两只眼其实是两颗货真价实的罕见珍珠，少说也值上万美元，所以他按捺着内心的兴奋和卖货的老妇人讨价还价，最终以300美元成交。

逻辑学家突然眼前一亮问同伴：“那老妇人现在何处？”问清了去向，他拔腿冲出房间。没一会，逻辑学家兴高采烈地抱着那只没了双眼的黑猫回来了。原来他冲上街找到刚才的那位老妇人，用200美元买下了这只已经失去双眼的黑猫。工程师不禁嘲笑自己的同伴，可逻辑学家却不多说，只是拿出小刀，细心地刮着猫脚。当一层黑色脱落后，金子的本色显露出来，这让工程师瞠目结舌，这竟然是只纯金的猫。

逻辑学家的分析和解释是：“玩具猫显然是个整体，既然猫眼是用珍贵的珍珠做成的，那么猫体绝不是用黑铁这种不值钱的金属铸造，两者必须相配才能体现艺术品的品位和价值，因此比较直接的逻辑就是，黑猫的材质一定是稀有的金属，事实证明是金子。它的主人大多是担心金身显眼，害怕暴露，便用黑漆将猫身涂盖起来，所以外表酷似黑铁。”

在这则故事中，逻辑学家获得财富的关键就在于联想思维。他给我们的启发是：只要你善于从事物的特性中进行联想，由此及彼，往往能解决另外情境中的问题。其实这在数学解题上也时有体现，你能用联想思维的方式解答下面这道题吗？【例题】鸡兔同笼共有20个头，54只脚，鸡兔各有几只？

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