贵州省的环境保护与资源利用说课稿

1 《第四节 贵州省的环境保护与资源利用》说课稿

各位领导、老师，大家好。今天我说课的内容是八年级地理下册第八章认识区域：环境与发展《第四节 贵州省的环境保护与资源利用》。

一、教材分析

第四节贵州省的环境保护与资源利用包括“自然地理概况”、“自然灾害和环境问题”、“环境保护的有效措施”和“资源利用的成功经验”四部分内容。“自然地理概况”主要介绍了贵州的地理位置及地形地势、气候、资源特征。

“自然灾害与环境问题” 这部分内容，介绍了贵州存在的主要环境问题和自然灾害，重点讲述了石漠化现象及其产生原因，简要说明了影响贵州的主要地质灾害和气象灾害。

“环境保护的有效措施”这部分内容，介绍了贵州正在实施的生态环境恢复、生态工程和区域发展方式转变等措施。引导学生了解贵州石漠化地区促进生态和经济的可持续发展有效措施，有助于学生了解贵州省环境保护的成功经验。

“资源利用的成功经验”这部分内容，教材从水资源、煤炭资源、水能资源、旅游资源等方面，介绍了贵州省资源利用的成功经验。

在“自然地理概况”中“贵州喀斯特地貌广泛发育，暗河众多，给水资源利用带来困难”，在“资源利用的成功经验”这部分知识中“为了合理利用水资源，增强抵御自然灾害的能力，贵州建设了一大批水利基础设施”，这两部分内容遥相呼应，学生通过分析贵州水资源短缺的原因，了解贵州合理利用水资源的成功经验。学生通过了解贵州探索立体农业开发模式的成功经验，让学生知道立体农业的“五子登科”既很好地保护了当地的生态环境，合理地利用了土地资源，也有效地促进了当地经济社会的发展；通过了解贵州丰富的旅游资源，积极渗透社会主义核心价值观和革命传统教育。

二、课标要求及教学目标：

本节课对应课标内容：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

教学目标：1、运用所学知识和地图，了解贵州省的自然地理特征。

2、根据资料，分析贵州省存在的自然灾害与环境问题。

3、根据资料，了解贵州省环境保护的有效措施和资源开发利用的成功经验。 2 4、 通过学习树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。

三、学情分析

初二学生已具备一定的读图分析能力和逻辑思维能力，如何根据资料，分析贵州省存在的自然灾害与环境问题，了解贵州环境保护与资源开发利用的成功经验。则需要教师加强引导，帮助学生深入分析、理解地理事物之间的内在联系。如贵州属于热带季风气候，受“纬度较低”和“海拔较高”共同影响，形成了贵州“寒暑适中”的气候特征，说明贵州气候深受纬度位置和地形地势的影响。石漠化现象是我们接触的一个新概念。但在我们现实生活当中能够也能够看到石漠化的影子。石漠化的形成，既有自然原因，又有人为原因，贵州省从生态环境的恢复入手，通过实施石漠化综合治理工程，促进生态建设，减缓水土流失、石漠化等灾害的危害。贵州拥有丰富的煤炭资源、水能资源和旅游资源，但水资源利用较为困难。在长期的区域发展实践中，贵州积累了许多合理利用这些资源的成功经验，促进了当地的社会经济和生态的良性发展。因此，通过学习贵州省的环境保护与资源利用，帮助学生树立正确的人地观念和可持续发展观念十分重要。

四、教学重难点及确定的依据

根据本节课课程标准要求和教学目标确定教学的重难点：

1、运用所学知识和地图，了解贵州省的自然地理特征。

2、理解石漠化现象的形成原因。

3、根据资料，了解贵州省环境保护的有效措施和资源利用的成功经验。

五、教法、学法

本节课我充分利用视频、图片、图表等资料，采用讨论法、启发式教学等方法，学生通过自主学习、合作学习、小组讨论等方式进行学习。在学习贵州自然地理概况时，利用启发式教学。例如云贵高原地形崎岖，当地人有使用背篓的习惯，说明贵州石灰岩分布广，喀斯特地貌广泛发育，地表崎岖的特征，体现知识间的前后联系。利用图表信息，引导学生分析上海和贵州虽然同属亚热带季风气候，但是贵州与上海的气候明显不同。通过分析比较，加深学生对贵州“寒暑适中”气候特征的理解。

在利用材料和插图，分析石漠化地区进行生态移民方式能否普遍推广这一问题时，采用讨论法。这个问题教材是以“在石漠化现象严重的贫困山区”为前提 3 讨论生态移民方式能否普遍推广。我对题目进行适当修改，将教材中“在石漠化现象严重的贫困山区”这一背景修改为“在石漠化地区”生态移民方式能否普遍推广？学生以小组为单位，通过小组讨论和分组辩论得出结论。有利于加深学生对环境保护重要性的认识，对学生树立正确的人地观念和可持续发展观念具有重要的现实意义。

通过视频资料，学生讨论分析贵州河流出现“无头河”、“无尾河”的原因，讨论分析贵州治理水土流失和石漠化的有效措施，通过图片，让学生了解贵州的自然灾害与环境问题，进一步培养学生自主学习与合作学习的能力。

六、总体设计思路

“第四节贵州省的环境保护与资源利用”包括“自然地理概况”、“自然灾害和环境问题”、“环境保护的有效措施”和“资源利用的成功经验”四部分内容。根据教材内容和贵州红色文化资源丰富的特点，我将本节内容整合为三个方面：一、红色之旅-贵州初印象，二、红色之旅—牵动人心的环境问题，三、红色之旅—贵州的生态之路。按照“知贵州概况”、“忧贵州环境”、 “学贵州经验”的线索组织教学。通过设计组织学生从上海到贵州进行红色旅游的教学情景，播放歌曲《多彩贵州》，从贵州拥有大量革命遗迹引入新课，带领学生开始从上海到贵州的红色之旅。一条红色旅游路线，穿起一个多彩的贵州。同时对学生进行人口观、资源观、环境观和可持续发展观教育。使学生认识到贵州省不仅是一片火红的土地，更是一个生态环境优美的“绿色王国”和“多彩世界”。

七、教学流程

播放歌曲《多彩贵州》，提问学生贵州有哪些旅游资源？学生回答：（自然景观：黄果树瀑布、织金洞；革命遗址：遵义会议会址、四渡赤水、强渡乌江等战役遗址等等）。引出贵州有大量革命遗迹，是一片红色热土，让我们一起走进多彩贵州，开启红色之旅。

（设计意图：利用歌曲《多彩贵州》学生能对贵州有一定的感性认识。结合贵州红色文化资源丰富的特点，用红色旅游组织教学，能激发学生学习兴趣。）

红色旅游的出发点在上海，出发前，首先要了解贵州的自然地理概况，大家阅读教材93页内容回答问题。（一）红色之旅-贵州初印象。

（设计意图：红色旅游的出发点选择上海，有利于对贵州和上海的气候进行 4 分析比较。学生能够深入理解，上海和贵州虽然所处的纬度基本相同，都属于热带季风气候，但受“纬度较低”和“海拔较高”共同影响，贵州形成了“寒暑适中”的气候特征，与上海的气候有明显差异。）

过渡：到了贵州，我们在坐汽车去参观娄山关战役遗址的途中，有同学发现贵州河流出现了“无头河”、“无尾河”， 当地人还有使用背篓的习惯。这和当地的地理环境有什么关系呢？

1、看视频，学生讨论分析贵州河流出现“无头河”、“无尾河”的原因。

2、同学们在参观娄山关战役遗址时发现当地人有使用背篓的习惯，这和当地地理环境有什么关系呢？

（设计意图：学生通过观看视频和资料，分析解决以上2个问题，能深入理解贵州地形、人类活动与当地地理环境的密切关系。）

3、教师出示课件。过渡：虽然上海和贵州同属亚热带季风气候，但旅途中同学们感受到贵州的气候与上海明显不同，在上海出发时时常大汗淋漓，到了贵州却倍感凉爽，这又是为什么呢？结合图表进行讨论分析。

（1）观察地图说出图中5个城市纬度最低的是哪一个？对该城市冬季气温有何影响？

（2）观察表格内容，说出贵阳夏季气温明显低于其他城市的主要原因是什么？

学生回答后，教师进行总结：“纬度较低”和“海拔较高”共同影响，形成了贵州“寒暑适中”的气候特征。所以同学们才感受到贵州的气候与上海明显不同。

过渡：我们坐车继续前行参观了遵义会议会址、强渡乌江战斗遗址。在参观革命遗址缅怀先烈的同时，大家也十分关注当地的环境问题。了解到贵州也存在干旱、冰冻、冰雹、滑坡、泥石流、水土流失和石漠化等自然灾害和环境问题。大家看图片，说出引发这些问题的原因是属于自然原因、人为原因，还是两者都有。

（二）红色之旅—牵动人心的环境问题

教师出示一组图片，分别是干旱， 冰冻和冰雹，滑坡和泥石流、水土流失和石漠化。让学生说出引发这些问题的原因是属于自然原因、人为原因，还是两 5 者都有。

然后，教师重点讲述：石漠化产生的原因。自然原因是：贵州石灰岩分布广泛，大部分地区土层较薄，人为原因是：由于不合理的垦殖活动，破坏了原有植被，造成水土流失，导致基岩大面积裸露而出现石漠化现象。

（设计意图：自然灾害与环境问题的原因分析，学生只需要知道是自然原因还是人为原因引起的，比较简单，所以一带而过。石漠化现象的形成原因是本节课的重难点之一，教师需要重点分析讲解。）

教师出示课件对“自然灾害和环境问题”这部分知识进行总结。

过渡：为缓解干旱问题，贵州兴建一批水利枢纽工程。面对牵动人心的水土流失和石漠化问题，勤劳勇敢的贵州人民又是如何解决的呢？看视频，讨论回答贵州治理水土流失和石漠化的措施有哪些？

（三）红色之旅—贵州的生态之路

学生看视频回答贵州治理水土流失和石漠化的措施有哪些？（教师指导学生，从生态恢复措施、工程措施和社会经济措施三方面回答）

教师讲述贵州立体农业开发模式：在环境保护与资源利用的实践中，贵州人民探索出立体农业的开发模式，主要经验可总结为“五子登科” 大大提高了土地资源的利用率，促进了人地关系协调发展。贵州用实践证明了绿水青山和金山银山绝不是对立的！

教师强调贵州治理水土流失和石漠化的生态恢复措施，并要求学生当堂背过。

过渡：贵州通过“封山育林、人工种草、草地改良、坡耕地改梯田” 等生态恢复措施有效控制了水土流失和石漠化。“封山育林”是贵州恢复生态环境的主要措施之一。要做到封山育林，在石漠化现象严重的贫困山区就需要进行生态移民。

2、读下面材料和教材96页活动题插图，讨论生态移民方式在石漠化地区能否普遍推广？

为此我预设到学生辩论可能涉及的几方面问题： 6 正方：（1）搬迁到自然条件较好的地方，能够脱贫致富；

反方：（1）如果都集中到一个地区，会加重该地区的环境负担；

正方：（2）可以分散搬迁，而且还有政府的资金、政策支持；

反方：（2）分散搬迁会加重政府财政负担，不如将资金用在改善环境质量上；

正方：（3）迁移能减少人类对环境的影响，有利于当地植被的恢复。

反方：（3）迁移虽然能减少人类活动对环境的影响，不进行治理有可能使当地本来脆弱的环境状况的越来越坏。

组织方法：1、首先举手统计“赞成移民、不赞成移民和持中立态度”的学生人数，。并按学生对待生态移民的态度，分成“正方”和“反方”两组进行辩论，安排两名同学（班长和地理课代表）分别扮演“贵州省委书记、省长”，上台组织辩论会。

2、“省长”主持辩论会，在倾听小组辩论结束后，书记和省长经过商讨，由“省委书记”作简要总结：并对是否搬迁进行决策：即在石漠化严重的地区，可以因地制宜，适当进行生态移民；不严重的地区不进行生态移民。

同时，教师对学生的辩论也要进行点评。

（设计意图：组织学生进行“角色扮演”和“分组辩论”， 能提高学生分析问题和解决问题的能力，通过了解贵州环境保护与资源利用的成功经验，使学生懂得资源开发的同时，要时刻注意保护环境。有利于树立正确的人地观念和可持续发展观念）

过渡：最后，我们到达旅途的终点：古城镇远，途中，我们看到了一些水电站和煤电基地。

3、结合下面材料，说一说贵州能源开发的成功经验。

材料1：贵州的主要河流有乌江、赤水河等，水能资源开发优势显著。贵州是长江以南最大的煤炭产地。依托大型煤炭基地，建设一批大型煤电基地。