课题研究报告成果及概述

在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究

课题研究成果概述

兴隆县第一中心小学

《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。选材与主题要从培养学生的口语表达出发。通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。

一、 问题的提出

二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。

在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。

在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。

国内外研究现状、水平和发展趋势。

1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。（2）他们还很重视表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。

附件2：

《关于农村初中七年级学困生成因分析与转化的策略研究》课题研究成果概述

一、课题基本情况

1、课题批准立项时间 2017年10月30日

2、立项级别 沧州市规划课题

3、课题类别 立项课题

4、学科分类 基础教育

二、课题研究及成果汇报

1、问题的提出

沧州市农村学生占义务教育阶段学生的比重较大，而农村学生中，学困生的比重又有逐年增大的趋势。我校位于偏远农村，学生基础比较差，学习习惯也不好，学困生比较多，甚至有很大比例是从七年级就跟不上学习进度，导致初中三年的学习都很困难。农村经济水平提高了，教育水平也亟待提高，再者，农村孩子多为留守儿童，为农村教育增加了新难度。教育要面向每一个学生，不能放弃学困生，研究七年级学困生的学困原因，对症制定提高学困生成绩的策略，探索学困生心理的变化等，就成了农村义务教育阶段教师的重要任务之一。

2、课题研究的目标、主要内容、创新点

课题研究目标：

1、七年级学困生的成因及心理分析，主要研究导致学生学习困难的内部因素（智力、非智力、身心素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、班级文化等）。

2、学校教育方式如何适应七年级学困生，研究学校教育中的七年级学困生转化策略。

3、课堂教学如何转变七年级学困生，研究课堂教学中的转化策略。

课题的主要研究内容：

1、七年级学生学习困难现状的调查；

2、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨；

3、七年级学困生形成原因的分析；

4、对学困生进行良好的学习心理的培养；

5、转化七年级学困生的教育对策的研究。

课题研究的创新点：

我校是九年一贯制学校，本课题结合学困生在小学所形成的学习习惯和学习特点来进行研究，并且整合家庭和社会各方面力量来做七年级学困生的转化工作。我们经验的总结与推广是对转化学困生理论的有力补充，也为推广素质教育做出了一份贡献。

3、课题研究的基本方法

(1)调查研究法：有问卷调查和跟踪调查，分析学困生的学习现象，在确保研究对策的基础上进行对比研究，使指导和帮助学生自主解决学习困难的方法措施更为有效。

1 《初中思想品德课合作学习的研究与思考》

课 题 研 究 成 果 概 述

xx中学思想品德课题组 张立静

我校课题《初中思想品德课合作学习的研究与思考》自2017年5月批准立项以来，在教研室领导的悉心指导和学校大力支持下，在我校全体思想品德课题组老师的共同努力下，课题研究开展顺利，并取得了预期的效果。现就我校《思想品德课合作学习的研究与思考》课题，研究的成果做如下概述：

一、课题基本情况

课题名称 《思想品德课合作学习的研究与思考》

立项时间 2017年5月

课题类别 立项课题

立项级别 市级

学科分类 基础教育

课题编号： xxx

课题负责人： xxx

所在单位： xx中学

参与人员： xx xx xxxx xxxx

二、课题研究及成果汇报

（一）课题研究的背景和意义、价值

1.问题提出

1、 传统的教学模式的打破需要学生进行合作学习，说明课题研究的重要性。

思想品德课的教学倡导的是对话——互动的新型师生关系和自主——合作——探究的学习方式。小组合作学习成为最具建构空间、生成空间、发展空间的学习方式。 2 2、 初中思想品德课教学要求学生在和他人合作中共同健康成长，说明课题研究对促进青少年成长的必要性。

初中思想品德课不仅注重学生的自我成长，更注重的是学生在和他人的合作中的共同成长。而组建合作型学习小组正有利于学生在合作学习中学会善待自我和欣赏别人。

3、 他人从事的合作型小组教学取得的成功经验为本课题的研究提供了借鉴，说明课题研究对加速个人成长的实用性。

本人从教二十年来，多次参加市、区级教研活动，目睹了许多老师开展的小组教学活动取得了很好的效果，展示了许多宝贵经验，将为自己的课题研究提供一定的经验借鉴。

4、 学生热衷于参与合作型探究学习，为课题研究取得成功奠定了可能性。

1 培养学生的自主性

——德育课题研究实验成果报告

2004—2005学年度，我在学校新接任初一（3）班的班主任工作，并接到学校下派的一个德育研究课题：“如何培养学生的自主性”。对于这个课题的理解，我从多个途径尝试过，最终我认为应是学生在固定的班集体中形成的任何事情的自觉性，并且这里的“任何事情”是指学生懂得选择任何有利于自己身心发展的事情来做。如果学生能在自己的班集体中实现自己的自主性，下一步就应该逐步把学生的这种自主性延续到自己所处的家庭中和相应社会上去。

初一（3）是一个次重点班，也就意味着班级中的每一位学生有很多的优点，但在老师的眼中不是完美的学生，存在着很多小毛病。班中的每一位学生都很爱学习，但成绩差的学生还是有十几个。这会使班里的成绩出现两极分化的现象。另外，班中的学生情况也大致分为两类：一类在家庭中是独生子女，平里在家娇生惯养，父母亲不用他们参与家务活，所以他们即使有很大的热情，可这些习惯会让他们失去很多独立性与成效性。另一类学生的家庭中是很多兄弟姐妹的，来自农村的孩子。他们的办事能力很强，但由于长期受父母的冷落（家庭成员多，父母的关注因分配而对某个孩子的关注较少），变得不愿意“出风头”，也就是说，第二类学生的性格比较内向，他不愿意主动办某些事情，或是不愿意把事情办得很好。这样看来，要全班的学生形成一个凝聚力很强的集体，不是一件容易的事，并且在初中的这 2 三年内不尽早使学生形成自主性，班主任的工作量就会因管理一个班花费很多精力。所以针对这样的情况，我有计划地把学生的自主性逐步引发出来，使学生成为班集体的主人。

在对学生训练的过程中，我把教育的内容分为两大方面：一是学生能够自主学习，二是学生能够自主管理班集体。而这两项目标也会解分成适合初一、初二、初三不同年龄段孩子心理发展的分目标。下面我从不同年级不同目标来阐释本人的做法。

初一，是学生从小学进入中学的过渡阶段，老师不能完全放手让学生自主学习和管理，所以在初一第一学期，我还是凡事亲力亲为。在学习上，我对学生非常严格，虽然学习的范围和量都不大，但每一样事情我都要求精学精做。比如，写作业，我要求学生字要漂亮，书写要工整，不能有任何一个学生缺交。我觉得学生之所以缺乏自主性，就是因学生在小事上，没有养成良好的习惯。而这些训练项目恰恰能够锻炼学生的毅力和养成良好的习惯。至于有学生因各种原因而不交作业，也是很正常的事情。但我认为，纵容学生的点滴，将来绝会酿成大错。我所说的不纵容，不是对学生进行体罚或变相体罚，也没有责骂。我会让学生明白，当天的事就应该当天完成。如果当天的事当天没有完成，第二天的事又来了，肯定又做不完。所以一旦有某个学生未能完成作业，我们全班早上第一节课就停课，让所有的学生都把昨天的作业补齐了再上课。这样一来，学生会因自己未完成作业影响全班上课的进度而产生愧疚感。有了愧疚感就说明这个学生对这方面事情产生责任感，不用老师批评，学生也不敢再犯。即使一下子控制 3 不住再犯了，他也会因有这种责任感而积极去解决问题。另外，这样也能使每个学生明白个人做不好会影响整个集体，以后做什么事情都会考虑到集体的利益了。