化学探究的一般步骤

化学探究性学习的一般程序和实施方式叶慧玲(松阳一中浙江丽水323400)探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下、在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；它强调以探究、发现的方式学习。

这一学习方式，适当地模拟了科学家进行科学研究的步骤或过程，能使学生体会到科学家面对疑难情境，如何搜集和加工所需要的资料，最终达成问题解决的探究过程。

它既不同于一般的启发式教学，又不同于平常意义上的研究性学习，它实际上是一种课堂浓缩了的研究性学习的过程。

它具有独特的教学内涵：教师——探究学习的促进者和合作者；学生——具有创造能力的学习社会中的主体；学习过程——一个建构的、社会化的综合体验过程。

一、探究式学习的一般程序探究式教学设计是在探究教学目标的控制之下，根据学生的学习准备情况和学习特点，对影响学生进行探究的外部因素进行设计，并通过评价反馈对教学设计进行修正的过程。

从探究教学的实施来看，大体包括以下过程：1、创设问题背景，激发学习兴趣：问题背景对教学过程起到引导、定向、调节和控制的作用。

化学是一门以实验为基础的自然科学，探究式学习强调以化学实验为基础，这就要求创设问题情景、提出问题时应该把化学实验作为重要的途径和手段。

2、引出问题，明确学习目标：教师根据教学内容、教学目的，提出一些具有启发性的问题，设计一些富有探究性的实验，使学生明确学习目标。

3、搜集材料，获得感性知识：通过实验、观察、调查、查阅文献等方法收集有价值的科学证据，获得一些感性知识。

4、形成假设：学生根据已有的知识和经验，形成对实验问题情境及内部关系的初步理解，建立起关于问题的假设和猜想。

5、验证假设：针对探究的实验目的和条件，对所有收集的证据进行综合处理，对问题作出科学的理解。

6、交流评价：用口头、书面、模型等形式明确表达探究实验的过程、活动以及结果，发表自己的观点，倾听他人的意见，吸收他人对探究过程的有益提示，分析他人对探究结论的有益质询，认识到表达与交流对探究活动的重大意义。

实验探究题1、题型简介：一般考查类型（1）物质组成成分探究（2）反应后物质成分的探究（3）物质变质的探究（4）物质性质的探究（5）影响化学反应速率因素的探究（6）其他方面的探究2、方法指导：1、一般步骤：提出问题→猜想与假设→制订计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流探究活动的具体操作（1）明确实验目的，弄清所给新信息，并加工处理好信息；（2）选择合理的仪器药品；（3）设计出合理的实验方案；（4）记录实验现象及数据，分析得出结论。

题型之一：物质组成成分的探究1、实验桌上现有一包白色粉末，可能是氢氧化钠、硫酸钠、碳酸钠和氯化铜中的两种或两种以上组成。

现将其放入一干净的烧杯M中，加入足量的水后，固体全部溶解得到无色溶液，再滴加几滴无色酚酞，溶液变为红色。

为进一步确定白色粉末的成分，同学们进行了如下探究。

【查阅资料】碳酸钠溶液呈碱性；氯化钡溶液和硫酸钠溶液呈中性。

【讨论猜想】经过分析，针对白色粉末的组成，大家提出如下猜想：小红：氢氧化钠、硫酸钠；小华：氢氧化钠、碳酸钠；小明：碳酸钠、硫酸钠；小亮：氢氧化钠、碳酸钠和硫酸钠。

【实验探究】四位同学共同设计并进行了如下实验实验完毕后，同学们将试管A、B中的物质倒在同一个烧杯中，然后过滤，滤液中除酚酞外一定还含有的溶质有。

2、某饮用水中含有较多的碳酸氢钙[Ca（HCO3）2]，属于硬水，煮沸时会有水垢生成，实验小组欲探究该水垢的主要成分。

【猜想与分析】分析Ca（HCO3）2与水的元素组成，该水垢的主要成分可能是。

Ⅰ．CaO Ⅱ．Ca（OH）2 Ⅲ．CaCO3 Ⅲ．Ca（OH）2和CaCO3小强同学认为该水垢中不会存在CaO，理由是。

【实验与事实】按如图所示方案进行实验反应一段时间后水垢消失，溶液澄清；玻璃片上澄清石灰水变浑浊【原理与呈现】请用化学方程式表示实验二中有关反应的化学反应原理；。

【实践与应用】使用硬水会给生活和生产带来许多麻烦，长期饮用硬水对人体健康不利，在日常生活中，可使用来检测饮用水是硬水还是软水。

常见的实验探究模式可概括为以下五个步骤：提出问题→实验事实→假设及其验证→归纳结论→实际应用。

而常见的实验探究题大致分为三类：一是物质的鉴定实验，二是物质性质验证实验，三是运用化学原理的实验探究题。

一物质的验证实验例1 三草酸合铁酸钾晶体K3 [Fe(C2O4)3]·3H2O可用于摄影和蓝色印刷.某小组将无水三草酸合铁酸钾在一定条件下加热分解，对所得气体产物和固体产物进行实验和探究。

请利用实验室常用仪器、用品和以下限选试剂完成验证和探究过程。

限选试剂：浓硫酸、1.0 mol L-1HNO3、1.0 mol L-1盐酸、1.0 mol L-1 NaOH、3% H2O2、0.1mol L-1KI、0.1 mol L-1CuSO4、20% KSCN、澄清石灰水、氧化铜、蒸馏水。

（1）将气体产物依次通过澄清石灰水（A）、浓硫酸、灼热氧化铜（B）、澄清石灰水（C），观察到A、C中澄清石灰水都变浑浊，B中有红色固体生成，则气体产物是CO和CO2的混合物（2）该小组同学查阅资料后推知，固体产物中，铁元素不可能以三价形式存在，而盐只有K2CO3。

固体产物中铁元素存在形式的探究。

①提出合理假设假设1：假设2：假设3：②设计实验方案证明你的假设③实验过程根据②中方案进行实验。

按下表的格式写出实验步骤、预期现象与结论。

解析：此类题是一定范围内的物质物质验证实验，考查学生的思考问题能力，考查考生对元素及其化合物性质的掌握，对物质进行检验的实验技能的掌握，考查考生运用相关知识对实验提出假设及设计方案的能力。

评析：掌握物质的简单分类并类比物质所属类型的代表物去推测物质可能具有的化学性质，从而找出物质验证方法，然后整体思考，分析验证过程中干扰因素，最后比较，综合得出最佳实验步骤。

例2 甲同学上网查得：Na2O2与H2O的反应，可分两步进行：Na2O2+2H2O=2NaOH+ H2O2…………① 2H2O2=2H2O+O2↑…………②因而对Na2O2投入滴有酚酞的水中，溶液先变红后褪色提出两种假设：假设1：H2O2有漂白性，使溶液褪色假设2：H2O2有酸性，使溶液褪色。

化学实验探究的一般过程说起化学实验探究的一般过程，我脑子里立马就浮现出那些瓶瓶罐罐、五颜六色的试剂，还有那股子怎么也挥之不去的化学试剂味儿。

哈哈，别看我平时大大咧咧的，一做起实验来，我可就认真得像变了个人似的。

一般来说，化学实验探究啊，就像是在解一个复杂的谜题，你得先有个大概的方向，也就是你的实验目的。

比如说，我想探究一下酸碱中和反应到底是个啥情况，那我就得先弄清楚，酸和碱分别是什么，它们碰一块儿会发生啥。

这时候，我就会翻开那本厚厚的化学课本，找个安静的角落，一边啃书一边在脑子里构建我的小实验蓝图。

蓝图有了，接下来就得准备实验器材和试剂了。

这时候，实验室就成了我的战场，试管、烧杯、滴管、酒精灯……一样样地摆好，就像是在布置一场盛大的宴会。

试剂嘛，得小心翼翼地取，生怕一不小心就弄洒了，那可就得心疼好一会儿呢。

记得有次我不小心把酚酞试剂溅到了衣服上，那颜色，简直就像是印上去的一样，洗都洗不掉，气得我好几天都没好心情。

实验开始啦！这时候，我就像是个魔术师，开始在我的小小舞台上施展魔法。

我先把盐酸溶液小心翼翼地倒进试管里，然后再慢慢地滴加氢氧化钠溶液，一边滴一边轻轻摇晃试管，生怕把它们给晃晕了。

那一刻，我的心跳都加速了，眼睛一眨不眨地盯着试管里的变化，生怕错过任何一个细节。

“快看快看！溶液变红了！”我兴奋地招呼着旁边的同学，他们也都围了过来，一脸好奇地盯着试管。

那一刻，我觉得自己就像是个发现了新大陆的探险家，那种成就感，简直无法用言语来形容。

当然啦，实验不可能总是一帆风顺的。

有时候，试剂加多了，反应不对了，或者仪器出故障了，都得重来。

记得有一次，我为了验证某个反应的温度影响，愣是在实验室里守了一整天，不停地调整温度，记录数据。

那时候的我，简直就是个“实验室小强”，无论遇到什么困难都不放弃。

实验结束了，接下来就是整理数据、分析结果了。

这时候，我就得变身成个数据分析师，把那些密密麻麻的数据一个个地录入电脑，再用各种图表展示出来。

初中化学实验步骤说明化学实验是初中阶段学生重要的学科内容之一。

通过实践操作，学生能够更深入地理解化学理论知识，并培养实验操作能力。

下面我将详细说明初中化学实验的步骤。

一、实验名称：酸碱中性试验1. 实验目的：通过观察试剂的颜色变化来判断其酸、碱、中性的性质。

2. 实验器材：试管、试管夹、打滴管、石蕊、酚酞溶液、酚酞指示剂、苯酚酚酚、硫酸、氢氧化钠溶液、盐酸溶液。

3. 实验步骤：a. 将试管架放在实验台上，并将试管夹夹在试管夹上；b. 用打滴管分别取少量氢氧化钠溶液和盐酸溶液滴入不同的试管中；c. 加入酚酞指示剂，观察颜色变化，记录下实验结果；d. 用另一个试管重复以上步骤，将氢氧化钠溶液和苯酚酚酚溶液进行酸碱中性试验。

4. 实验结果：氢氧化钠溶液在酚酞指示剂的作用下变成粉红色，为碱性；盐酸溶液在酚酞指示剂的作用下变成无色，为酸性。

二、实验名称：金属活动性实验1. 实验目的：了解金属的活动性顺序，并观察金属在溶液中的反应。

2. 实验器材：试管、试管夹、金属样品（铜、铁、锌）、铜(Ⅱ)硫酸溶液、铁(Ⅱ)硫酸溶液、锌硫酸溶液。

3. 实验步骤：a. 将试管架放在实验台上，并将试管夹夹在试管夹上；b. 依次在三个试管中加入铜(Ⅱ)硫酸、铁(Ⅱ)硫酸、锌硫酸溶液；c. 将铜条放入第一个试管中，观察其反应产物；d. 依次将铁条、锌条放入其他试管中，观察其反应产物。

4. 实验结果：铜条放入铜(Ⅱ)硫酸溶液中无反应，铁条放入铁(Ⅱ)硫酸溶液中起化学反应，锌条放入锌硫酸溶液中起化学反应。

通过以上实验步骤说明，学生能够更具体地了解初中化学实验的操作方法，加深对化学反应原理的理解。

希望学生们在实践中不断提升实验技能，培养科学思维和实验精神。

愿每位学生在未来的学习和实验中都能取得更好的成绩！。

研究有机化合物的一般步骤和方法一、教材分析《研究有机化合物的一般步骤和方法》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第1章第4节的教学内容，主要学习研究有机化合物的一般步骤和实现这些步骤的方法有哪些，通过这些方法讨论有机物的分子组成与结构，这部分知识放在学习各类有机物之前，目的是为进一步研究有机物打下一个良好的基础。

二、教学目标1．知识目标：1．了解研究有机化合物的一般步骤；2．掌握有机物的分离与提纯方法（蒸馏法、重结晶法、萃取法等）；3．了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法；4．掌握确定有机化合物的分子式；5．理解理解鉴定有机化合物结构的一般过程和方法。

2．能力目标：学会确定有机物的分子组成与结构3．情感、态度和价值观目标：(1)通过对“分离和提纯”实验的操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。

(2)通过联系知识与科学研究方法的关系，激发学生对化学学科的兴趣热爱，认识有机物结构的重要性。

三、教学重点难点重点：有机物分子组成与结构的确定。

难点：有机物分离与提纯。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。

分离实验学生有一定的基础，但有些学生还是不清楚，所以讲解时需要详细。

对于用高科技方法确定有机物结构式首次接触，需要教师指导并得出正确的认识。

五、教学方法1．实验法：有机物的分离与提纯学生进行分组实验（如条件不具备可采用演示实验）。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“蒸馏”“重结晶”，初步把握实验的原理和方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：六（或八）人一组，实验室内教学。

课前打开实验室门窗通风，课前准备好所需实验用品。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

化学科学探究的一般步骤一、引言化学科学是一门研究物质组成、性质和变化的学科。

在进行化学科学探究时，我们需要遵循一定的步骤和方法，以确保实验结果的准确性和可靠性。

本文将介绍化学科学探究的一般步骤，帮助读者更好地了解和应用化学科学。

二、确定研究问题在进行化学科学探究之前，首先需要明确研究的问题或目标。

这可以是一个具体的实验问题，例如：“硫酸和氢氧化钠反应生成的盐是什么？”或者是一个更广泛的研究目标，例如：“探究酸碱中和反应的速率与反应物浓度的关系”。

三、制定假设在确定研究问题后，我们需要制定一个假设，即对问题的初步解答或预测。

假设应该基于已有的理论知识和实验观察，并能够通过实验进行验证。

例如，对于前述的实验问题，我们可以假设硫酸和氢氧化钠反应生成硫酸钠和水。

四、设计实验根据研究问题和假设，我们需要设计一系列实验来验证假设的有效性。

实验设计应考虑实验的可行性、操作的安全性和结果的可观察性。

同时，为了减少误差和提高结果的可靠性，我们还需要进行对照组和重复实验。

例如，在探究酸碱中和反应速率与反应物浓度关系的实验中，我们可以设计不同浓度的酸碱溶液，并测量其中和反应的速率。

五、实施实验在设计好实验后，我们需要准备实验所需的材料和仪器，并按照实验步骤进行实施。

在实施实验过程中，需要注意操作的准确性和安全性，并及时记录实验数据和观察结果。

六、数据处理和分析在实验完成后，我们需要对实验数据进行处理和分析，以得出结论。

数据处理可以包括计算平均值、标准差和相关系数等统计指标，以及绘制图表和曲线来展示数据的趋势和关系。

数据分析应基于科学原理和已有知识，进行合理解释和推断。

七、得出结论根据实验数据的处理和分析，我们可以得出对研究问题的回答或结论。

结论应该简明扼要，准确表达实验结果，并与假设进行比较。

如果实验结果与假设一致，说明假设成立；如果实验结果与假设不一致，说明假设需要修正或重新评估。

八、讨论与改进在得出结论后，我们可以对实验进行讨论和改进，以进一步完善研究结果和提高实验的可靠性。

高考化学重难点-探究性化学实验解题思路一. 探究性实验的基本程序可用下列流程图表示1. 提出问题要提出问题，首先得发现问题，在学习新知识、实践新方法中进行思考、对比、质疑,通过思考提出值得探究的问题，探究清楚能更好地理解掌握物质的性质。

此外，实验中出现异常现象也是发现问题、提出问题的重要契机。

2. 提出猜想在学习、思考和实验中，发现了问题不要轻易放过，要与同学和老师交流、讨论、查阅资料，这时有许多问题就可能得到完美的解决，而有一些问题，结论有多种可能（这就是猜想），只能通过实验进行验证。

所谓猜想就是根据已有的知识对问题的解决提出的几种可能的情况。

3. 设计验证方案提出猜想后，就要结合实验室的条件，设计出科学、合理、安全的实验方案，对可能的情况进行探究。

实验设计中，关键的就是试剂的选择和实验条件的调控。

新的问题出现再设法改进，直到科学合理为止，在实施实验的过程中，实验方案可能还会出现问题，还要及时进行调整。

4. 观察实验现象，得出结论根据设计的实验方案，认真进行实验，观察实验中出现的现象并及时记录，根据实验现象进行推理分析或计算分析得出结论，如不能得出结论则要加做实验，或进行对比实验，或将设计的实验进行改进。

若实验中遇到新的问题，则可以提出新的问题进行探究。

二. 探究实验题的结构特点一般是试题创设的情景、设问比较新颖，但又贴近学习与日常生活，趣味性较浓。

选择的情景往往紧扣课本。

⑴探究的课题（目的）。

⑵提供的信息，必须的材料，或限制条件。

⑶探究的过程，包括：假设或猜想、探究方案、实验报告及一系列的探究问题等。

⑷结论及分析。

三. 探究实验题的解法探究性实验的一般思路1. 准确地把握实验目的关注题目要求，抓住实验目的。

在题目中创设情境，说明探究的课题（目的）。

2. 学会合理假设依据题目的提示和限制，对原理、材料、变量、结果进行分析，提出合理的假设。

第一种模式：假设1：只有A成立；假设2：只在B成立；假设3：A和B都成立。

1.2.1 科学探究的一般步骤考点精讲【知识点一】科学探究的基础1．探究性实验一般步骤：提出问题（确定研究对象和方向）表达与交流↓ ↑猜想与假设（查阅资料）反思与评价↓ ↑制定计划（设计实验）解释与结论（结论要针对假设）↓ ↑进行实验（观察并记录）搜集证据（对记录的搜集、归纳和整理）2．化学学习的特点：（1）关注物质的性质：如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点等；（2）关注物质的变化及变化时伴随着的现象：如蜡烛受热时是否融化，燃烧时是否发光、放热并有二氧化碳气体和水蒸气产生；（3）关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。

即将探究活动的过程、结果、分析过程等写成实验报告的形式。

3．观察实验的方法：变化前物质的状态、变化前后物质的状态以及变化时所发生的现象。

注意：观察物质的性质、物质的变化和变化过程及其现象，并及时记录；描述现象时不可出现产物的名称,观察不到现象的一般描述为“无明显现象”。

【典型例题】【典例1】小明同学在做凉拌紫甘蓝时，加入食醋和食盐，充分搅拌后，发现紫甘蓝变成红色。

他认为可能是食醋使紫甘蓝变红。

他另取少量紫甘蓝，加入食盐，充分搅拌后，紫甘蓝不变色。

在这个过程中，他没有用到的科学方法是A．观察B．实验C．推理D．归纳【举一反三】1．小维同学向一瓶空气样品和一瓶呼出气体样品中各滴入相同滴数的澄清石灰水来探究人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。

就这一过程而言，属于科学探究环节中的（）A．提出假设B．设计方案C．进行实验D．交流讨论2．科学家杨振宁、李政道提出了“宇宙不守恒”的问题，最终被科学家吴建雄证实，结果只有杨振宁、李政道获得了诺贝尔物理学奖。

这一事实充分说明在科学探究过程中，首要的工作是（）A．建立假说B．实验论证C．详细观察D．提出问题3．实验室有一瓶标签残缺的白色粉末药品，有同学认为是氯酸钾。

这属于科学探究中的（）A．猜想假设B．设计实验C．收集证据D．得出结论【技巧方法】1.明确实验目的（即弄清楚实验原理）2.根据要求正确选择仪器和药品3.设计实验装置和操作步骤4.分析得出结论。

义务教育课程九年级上册所有化学实验的实验步骤,实验现象,实验结果考点1．蜡烛及其燃烧的探究实验步骤现象结论用一干燥烧杯，罩在火焰上方，片刻，取下火焰上方的烧杯，迅速向烧杯内倒入少量石灰水，振荡烧杯内壁有水雾，石灰水变浑浊蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳考点2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验探究步骤观察物质的性质、变化、现象结论、解释、化学方程式探究呼出气体的性质⑴向一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中，各滴入几滴石灰水，振荡盛空气的集气瓶内石灰水没有变浑浊，盛呼出气体的集气瓶内石灰水变浑浊人呼出气体中含有较多的二氧化碳⑵将燃着的木条分别插入盛空气和呼出气体的集气瓶中燃烧的木条在盛空气的集气瓶中持续燃烧；燃烧的木条在盛呼出气体的集气瓶中立即熄灭人呼出气体中含有较少的氧气⑶取一块干燥的玻璃片对着呼气，并与放在空气中的另一块玻璃片比较对着呼气的玻璃片上有水珠人呼出气体中含有较多的水蒸气考点5 化学实验基本操作（1）取用药品应遵守的原则①“三不”原则：即不得用手触摸药品；不得品尝药品的味道；不得把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味。

②“少量”原则：应严格按照实验规定的用量取用药品；如果实验没有说明用量，一般按少量取用，即液体取1 mL—2 mL，固体只须盖满试管的底部。

③“处理”原则：用剩的药品，不得放回原瓶，不得随便乱扔，不得带出实验室，要放入指定的容器中。

（2）药品的取用取用粉末状固体药品一般用药匙，块状、颗粒状药品用镊子夹取。

使用之前和使用之后的药匙或镊子都要用干净的纸擦拭干净。

（3）药品的保存：固体药品通常存放在广口瓶里，液体药品通常存放在细口瓶里。

（4）使用酒精灯时，要注意“三不”：①不得向燃着酒精灯里添加酒精；②不得用燃着的酒精灯引燃另一盏酒精灯；③不可用嘴吹灭酒精灯。

（5）给玻璃容器加热时，玻璃容器的底部不能与灯芯接触；被加热的玻璃容器外壁不能留有水滴；热的玻璃容器不能用冷水冲洗；给试管里的药品加热时，应先预热等等。

初中化学学习中的实验步骤与原理
1、醋酸铜检验醋酸
实验步骤：
（1）将醋酸溶于比较粗的棉线上，然后放入干净的烧杯中。

（2）把准备好的铜片放入烧杯中，然后给它加热，利用火力把醋酸
挥发去。

（3）将燃烧完毕的醋酸加热，直到气体以紫红色的火焰显示出来。

（4）把火焰左右的铜片拿出来，检查它们的外观，如果发现有类似
棕色的现象，就说明有醋酸存在于溶液中。

原理：
铜片在醋酸存在的情况下，醋酸会与铜片中的氧化铜发生反应，然后
形成醋酸铜和水，水会把氧化铜变成碳化铜，这就是一个氧化还原反应，
具体的式子如下：
2Cu+4H2SO4→2CuSO4+SO2+2H2O。

因此，如果检查发现有类似棕色的现象，就可以说明有醋酸存在于溶
液中。

2、溴化钠检验水的硬度
实验步骤：
（1）将恒定的浓度溴化钠溶液倒入烧杯中，然后加入少量的水样本，给它加热。

（2）当溶液变淡时，加入少量的氯化铜溶液，直到溶液变绿色，然后用烧杯测量，如果测量后发现溶液是绿色的，则说明水硬度比较高。

（3）如果溶液发现是青绿色的，则说明水硬度较低。

原理：
溴化钠检验水的硬度是指利用溴化钠和氯化铜在烧杯中进行实验。

化学实验操作具体步骤化学实验操作具体步骤1 粗盐中难溶性杂质的去除实验用品：小药匙、量筒（10mL、50mL各一个）、胶头滴管、烧杯3个、滤纸(快速滤纸) 、铁架台（附大小适宜的铁圈）、漏斗、玻璃棒、酒精灯、坩埚钳、石棉网、蒸发皿、粗盐、废液缸（要贴有标签）、小烧杯（盛放固体废弃物，要贴有标签）、火柴实验步骤：第一步：溶解1、固体取用：取一小药匙粗盐，放入“溶解食盐”烧杯中。

用吸水纸擦干药匙放回原处；盛放食盐的试剂瓶盖好瓶塞，放回原处（标签朝外）。

2、量取：将“盛水试剂瓶”取到面前，拿下瓶塞倒放桌上；再选取10mL量筒。

一手拿量筒，使量筒略倾斜，一手拿试剂瓶（标签朝向手心），口对口，沿量筒壁缓缓倒入接近10ml水。

倒完后，量筒放在桌上，用胶头滴管吸取“试剂瓶”中水滴入量筒（量筒读数：蹲下视线与凹液面最低处水平；胶头滴管：捏胶头、赶空气、伸瓶中、放手吸、不平放、不倒置）。

胶头滴管中若有水剩余放入“废液缸”3、溶解：一手拿盛放食盐的烧杯，一手拿量筒，将量筒内的水沿烧杯壁缓缓倒入烧杯中，倒完量筒放回原处。

用玻璃棒搅拌使食盐全部溶解，溶解完成后将玻璃棒放回原处。

溶解后的食盐放在右侧待用。

第二步：过滤1、制作过滤器：滤纸对折再对折，打开后一边一层一边三层，放入漏斗（滤纸边缘低于漏斗边缘），用胶头滴管从“盛水试剂瓶”吸取少量水滴到滤纸上（漏斗下端用“盛放废液烧杯”接滴下的水），润湿，使其紧贴漏斗内壁。

2、仪器安装：将铁架台取到面前，将盛接“滤液烧杯”放在铁架台上，漏斗放入铁圈中，调节铁圈高度，使漏斗末端管口紧贴烧杯内壁。

3、过滤：将玻璃棒轻靠三层滤纸一侧，烧杯尖嘴轻靠在玻璃棒中下部（即直线距离不超过漏斗口范围），将液体沿玻璃棒缓缓倒入漏斗（漏斗里的液面要低于滤纸的边缘），等待过滤完毕。

完毕，将漏斗取下，用玻璃棒将漏斗内滤纸移入“回收废物烧杯”，漏斗倒扣放回原处。

第三步：蒸发挑选出完成蒸发实验必需的实验用品，并安装摆放（不进行蒸发操作）。

化学实验探究的步骤
(1)实验室制取气体的一般步骤：取少量气体加入到试管中，振荡使其充分溶解。

将集气瓶置于水浴上，并用导管伸入水中。

如果试管口没有塞紧，可以在瓶口放几片干燥的小棉花或者小木条来减少试管内外空气的流动。

(2)将装有固体药品的试管倒立放入盛有沸水的烧杯中，待冷却后观察现象；再缓慢地移去酒精灯焰，盖上酒精灯帽，在试管底部贴一张写有“火”字的纸条。

请问这个是什么化学反应？（3）氯酸钾与盐酸能发生反应吗？原因是什么？答案：①取少量气体加入到试管中，振荡使其充分溶解。

②将集气瓶置于水浴上，并用导管伸入水中。

③将装有固体药品的试管倒立放入盛有沸水的烧杯中，待冷却后观察现象；。

化学实验探究的一般过程化学实验探究就像是一场神秘的寻宝之旅，充满了惊喜与未知。

想象一下，你站在化学实验这个巨大的魔法阵前，就像个准备闯荡江湖的小侠客。

首先得有个目标呀，这目标就像是远方闪闪发光的宝藏。

可能是探究某种物质的神秘特性，又或者是搞清楚一个反应为啥像个调皮的小精灵一样时快时慢。

然后呢，就开始像个好奇的小侦探收集线索啦。

翻翻化学书籍，那里面的知识就像是前辈侦探留下的笔记。

上网搜搜资料，网络就像是个超级大的情报库，啥都有，不过也得小心别被错误信息这个捣蛋鬼给忽悠了。

接着就是提出假设啦，这就好比是猜谜语。

你得根据那些线索，脑洞大开，提出各种可能的答案。

有时候假设提得就像天上的云彩，天马行空，什么这个物质可能像个小懒虫，在特定条件下才肯干活之类的。

设计实验就像是搭建一个专属的舞台，让那些化学物质当演员来表演。

你得精心挑选各种仪器，那些玻璃仪器就像是舞台上的道具，每一个都有它独特的作用。

试管像是一个个小士兵，排列得整整齐齐等待命令；而酒精灯就像是个热情的小火精灵，随时准备提供热量。

进行实验的时候可就热闹了。

化学物质们开始它们的表演，有的反应像放烟花一样剧烈，噼里啪啦的；有的却像个慢性子的老爷爷，慢悠悠地发生变化。

你得像个专注的导演，时刻盯着舞台上的一举一动，记录下每一个细节。

收集数据就像是在收集魔法符文，每一个数据都可能是解开谜题的关键。

这些数据可能调皮得很，有时候需要你像哄小孩一样耐心地整理和分析。

分析数据就像是破解密码。

你得把那些看似杂乱无章的数据拼凑起来，找出其中隐藏的规律。

有时候这个过程就像在迷宫里找出口，转得晕头转向，但突然一下就柳暗花明了。

得出结论就像是找到了宝藏，那种兴奋感简直要爆棚。

不管这个结论是在意料之中还是意料之外，都像是一份独特的礼物。

最后呢，还要像个负责任的大侠一样分享自己的成果。

把这个过程中的酸甜苦辣都告诉其他小伙伴，让大家也能感受到化学实验探究这个大冒险的乐趣。

整个化学实验探究过程，就像是一场充满欢乐与挑战的奇幻之旅，每一步都有它独特的魅力。