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生命的药方反思总结7篇生命的药方反思总结 (1) 今天我讲了一节课——《送给盲婆婆的蝈蝈》，上完课，我有一种如释重负的感觉，但仔细想想，教学中虽有成功之处，也不免有一些失误。
认真总结，将对自己是一笔宝贵的财富。
先说说我认为成功的地方吧。
学生课堂学习习惯的培养，实施以来，我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯，如：提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正。
有几个习惯学生养成得还是不错的。
上课前，学生能提前准备好书，放在桌子的中央，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待老师上课。
课堂上读书时，学生基本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿势，而且听讲情绪也比原来好多了。
当然，本课还有许多不尽人意的地方，有以下一些方面：1、学生倾听的习惯还不够好。
特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言。
2、感知课文内容只停留在表面，文章思想内涵没有挖掘出来。
3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师，行为习惯不够好。
4、学生评价语言匮乏，评价只停留在表面，语言不够准确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。
发现别人的优点少，缺点多，不能汲取别人的长处。
生命的药方反思总结 (2) 这首曲子经后人改编有许多的版本，钢琴曲，合唱曲，二胡独奏，古筝独奏等等。
我在给学生能够初听时，配上迷人的夜空美景，使人充满遐想，让学生说说美丽的夜空有什么，这样美的夜空，音乐给人什么样感觉，之后再让学生复听中，让学生哼哼音乐主题，充分体会月夜之美。
在第三次的听赏中，让学生说说可能乐曲中用到你熟悉的什么乐器来演奏，在学生的讨论中，笛子二胡都能让学生说出来，其中还有古筝和扬琴的穿插演奏，有部分的学生还是不能听出，这时，我出示古筝和扬琴的图片，并且让学生听听这两样乐器的音色，可以选这两样乐器的一、两句让学生听听。
在再一次的听赏中，我让学生模仿乐器演奏的姿势，你听到哪样乐器的演奏，就模仿哪样乐器的演奏动作，同学们这时的兴趣高涨，在动作中有些孩子还能哼唱主题。
教《生命的药方》反思九龙山小学王斌《生命的药方》是西师版教材五年级下册中的课文，它以朴素的语言，描写了两个孩子（德诺和艾迪）在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。
虽然德诺最后没有活下来，但是友情给了他无尽的安慰。
这个故事不仅呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度，而且揭示了一个道理：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一个特别的“药方”。
多么感人的故事啊！为了让学生在课文学习中，从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友情的深厚以及艾迪对德诺的关爱，了解“生命的药方”的含义。
我课前布置学生预习了课文，让学生利用微机课查阅“艾滋病的相关介绍”；在课堂上，我鼓励学生围绕课后练习和学生的质疑进行反复阅读，勾画相关词句，并引导他们讨论体会文中的情感。
由于充分尊重了学生的阅读感受，看法，孩子们学习时，积极认真，大都被艾迪与德诺的友情所感动。
他们从中悟出了“生命的药方”就是用真挚的友情去关爱患病的朋友，给朋友带去安慰、快乐，使朋友有生的信心和勇气。
在这基础上，我便在课中设计了两个拓展练习。
一是：如果我是艾迪，也会（），如果我是医生，我会（）；如果我是（），我会（）。
一看这习题，学生们立刻兴趣盎然，积极地发言，把自己的想法大胆地向大家讲述。
有的说：“如果我是医生，我会不受德诺的医药费，用最好的药来治疗德诺的艾滋病。
”有的说：“如果我是艾迪，我也会把到山坡上去给他找草药。
”有的说：“如果我是老师，我会耐心地辅导差生。
”……二是：让学生联系课文和生活实际谈什么是友谊？以及友谊是（）。
开始，学生还是比较纳闷，一张张脸蛋浮现出疑惑。
但是，通过我举了两三个例子来引导，孩子们的思维一下子活跃了。
一学生说：“友谊是一把伞，可以给我们挡太阳和雨水。
”一学生说：“友谊是一道光，给我照亮学习的方向。
”一学生说：“友谊是大海中的明灯，给海船的航行照明。
”一学生说：“友谊是天使，能给我战胜困难的力量。
《生命的药方》教学反思《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。
表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的颂歌。
文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。
要在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强烈的震撼，我主要采用了读中想、读中感、读中品、读中悟、读中写这几个环节，从而达到情升华、情延续这样的教学效果。
一、引导学生多角度地体验性朗读《语文课程标准》指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。
《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。
我在教学时坚持以读为本，以读促学，读中求悟。
如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮。
其它形式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，教师范读、引读，师生合读等多种形式的朗读。
我还不失时机地巧妙抓住了重点词“塞”和“抱”，在这两个词上引导学生诵读，感悟，品味，“塞”这个词是整个第4自然段的向心力和支撑点，让原本简简单单的文字变得厚实、丰满，充满人情的意味。
从而让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。
在理解课文大意的基础上，我引导学生在第4自然段上重笔泼墨，主要是为了在6、7、8自然段上达到水到渠成的效果。
多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。
多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。
二、引导学生放飞想象，丰富体验阅读教学中，我抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容基础上，对课文做出合理想象，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言。
我在教学中，采用放飞思绪这个环节，让学生想象，除了文中写的四件事以外，艾迪还可能为德诺做了什么事情？使学生设身处地，真正走进了艾迪和德诺的故事，感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。
引导学生放飞想象，丰富了学生的体验，训练了学生的想象力和语言表达能力。
西师版五年级语文下第5课《生命的药方》教案教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会小男孩对哥哥的深厚感情。
2.过程与方法：通过品词析句，学会抓住重点词句，深入理解课文内容；学会抓住课文中的细节，感受人物形象。
3.情感态度与价值观：培养关爱他人、珍惜生命的品质。
教学重点：1.理解课文主要内容，体会小男孩对哥哥的深厚感情。
2.抓住重点词句，深入理解课文内容。
教学难点：1.理解课文中小男孩对哥哥的感情。
2.学会抓住课文中的细节，感受人物形象。
教学过程：一、导入新课1.谈话：同学们，你们知道什么是药方吗？药方有什么作用？3.过渡：今天我们要学习一篇课文，课文中的药方不仅治好了一个人的病，还挽救了一个人的生命。
这个药方就是《生命的药方》。
二、朗读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生朗读，注意语气、节奏、表情。
3.学生分角色朗读课文，感受人物形象。
三、品词析句，深入理解课文1.学习课文第一段，抓住重点词句，理解小男孩的病情。
2.学习课文第二段，抓住重点词句，理解小男孩对哥哥的感情。
3.学习课文第三段，抓住重点词句，理解哥哥对小男孩的关爱。
4.学习课文第四段，抓住重点词句，理解生命的药方的意义。
四、讨论交流，感悟人物形象1.学生分组讨论：课文中小男孩对哥哥的感情表现在哪里？3.学生分组讨论：课文中的哥哥对小男孩的关爱表现在哪里？五、拓展延伸，提升情感价值观1.学生讨论：从课文中学到了什么？3.学生举例谈谈自己在生活中如何关爱他人、珍惜生命。
2.布置作业：写一篇关于关爱他人、珍惜生命的作文。
板书设计：课题：《生命的药方》一、小男孩病情严重，哥哥关爱弟弟二、小男孩对哥哥的感情1.关心哥哥的病情2.照顾哥哥的生活3.鼓励哥哥战胜病魔三、哥哥对小男孩的关爱1.关心弟弟的病情2.照顾弟弟的生活3.鼓励弟弟勇敢面对生活四、生命的药方：关爱他人、珍惜生命教学反思：本节课通过学习《生命的药方》一文，让学生深刻体会到了关爱他人、珍惜生命的重要性。
生命的药方教学反思引言教育是培养人才，塑造人格的重要途径之一。
在帮助学生学习知识的同时，我们也应关注他们的整体成长和生活技能的培养，培养他们面对挑战的能力，以及强调生命的可贵。
因此，我设计了一个名为《生命的药方》的教学活动，旨在启发学生对生命的思考，并促使他们思考更加积极的生活态度。
在本文中，我将对这个教学活动进行反思，总结其中的成功和不足之处，并提出改进的建议。
活动设计活动目标•启发学生对生命的思考•促使学生培养积极的生活态度•培养学生的合作和团队意识活动过程1.导入：在开始活动前，我为学生讲解了生命的重要性，并鼓励他们思考生活中的困难和挑战。
2.分组讨论：学生被分成小组，每个小组讨论并列出他们认为积极生活的要素和生命的药方。
3.小组展示：每个小组派出代表，向全班展示他们的观点和总结，其他组员进行补充和讨论。
4.整体总结：我对每个小组展示的内容进行点评和总结，并引导学生形成更全面的思考。
成功之处学生参与度高通过将学生分成小组并讨论，每个学生都有机会表达自己的观点和建议。
这种参与度高的活动设计激发了学生的积极性，提高了他们的思考和表达能力。
启发思考通过引导学生思考生命的重要性和积极的生活态度，我成功地激发了学生对这个话题的思考。
学生们从不同的角度讨论了积极生活的要素，这使他们对生活有了更深入的理解。
团队合作活动中的小组讨论和展示提供了学生与同学合作的机会。
学生们通过分享和讨论，增强了彼此之间的理解和合作意识。
这样的团队合作能力对于他们的终身教育和职业发展都是至关重要的。
不足之处缺乏深度思考在活动的整体过程中，我发现学生们在对生命的思考中缺乏深度。
虽然他们提出了一些积极的生活要素，但他们对于如何实际应用这些要素到日常生活中的思考还不够深入。
时间管理问题活动中的小组讨论和展示花费了比我预计的更长的时间。
由于时间不够充分，我没有足够的时间去引导学生进行更深入的思考和讨论。
这导致一些学生的观点没有得到充分的总结和整理。
《生命的药方》教学反思对《生命的处方》教学的反思本文用浅显的语言描述了两个孩子在面对人人都害怕的艾滋病时，用友谊的力量扬起了生命的风帆。
接下来，让我们来看看《人生处方》的教学反思，仅供参考！《人生处方》教学反思1《人生处方》是五年级第二学期第二单元的第一篇文章。
本单元的主要训练目标是仔细阅读课文，掌握关键词和句子，感受世界的真实感受。
这篇文章主要讲的是十岁时患艾滋病的德瑙。
每个人都躲着他，只有埃迪仍然视他为好朋友。
埃迪带他去看医生，帮他煮汤和药，去医院陪他，给杂志写信寻找治疗线索，总是用鼓励他的话来安慰他尽管埃迪最终没能为他的好朋友德瑙找到继续生活的处方，但他给了德瑙一生中最好的处方——真诚的友谊。
友谊是人类最美好的情感之一。
真诚的友谊甚至比亲情和爱情更有价值，并且能散发人性的光辉。
每个学生都有朋友，但是他们对友谊的理解有多深呢？也许只是平时呆在一起玩或者互相帮助。
然而，“生命的处方”的教训向我们展示了超越生死的真正友谊，它能够伸出温暖的援助之手，甚至在遇到不幸时威胁到自己的生命。
因此，我把实现这种真诚而伟大的友谊和友谊的伟大力量作为我的教学重点，从而引导学生理解“人生处方”的内涵1:从“疾病”开始，进入德瑙的内心世界德·诺从小就染上了艾滋病，这是不幸的，但对他来说更不幸的是他与伴侣的疏远和缺乏关爱。
他的心里充满了孤独、无助和恐惧。
孤独是德诺最严重的疾病。
学生们对德诺特的同情往往在于他得了艾滋病，而忽略了德诺特孤独的心。
因此，在文章的开头，我问了一个问题:“德瑙怎么了？”为了引起学生的思考，这个问题看起来很简单，但却不是那么简单通过寻找关键句子来理解，从德·诺的角度，我们体验了他当时的身体虚弱和内心孤独:孤独、无助和绝望。
同时，我们还增加了关于艾滋病的信息，以便让儿童了解人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。
艾滋病患者不仅要忍受痛苦，还要忍受对死亡的恐惧和心中无与伦比的孤独。
生命的药方说课稿、教学反思、评课意见《生命的药方》说课稿一、说教材这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。
通过学习课文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
教学目标:1.运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读的课文。
3.联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。
教学重点和难点:重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
二、说教法1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生那天来医院看病的病人比较多。
终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。
那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？（生谈对艾滋病的认识） 2、师：听完这个故事，你有什么想说的？<二>、激情境导入师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）<三>、通读，初次感悟1、带着问题初读课文，要求：①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
②想想“生命的药方”指的是什么？2、检查反馈①说说文中的“生命的药方”指的是什么？板书：快乐和友情对于这个答案你满意吗？3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。
《生命的药方》教学反思《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
作者通过生活中普通的飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳三件事例，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩。
于是，我设计了：创设情境，复习事例导入；自读课文，专题研究；品读课文，感悟语言；创设情境，理解生命真谛；课内拓展，升华情感;配乐朗读等几个教学环节。
在教学片段中，我让学生想象，自己就是那粒貌不惊人的种子，在这样的环境中，会遇到什么困难？你会如何选择？让让学生手抚胸前，静静感受自己的心跳，你感受到什么？这些话使学生设身处地为种子担忧，为作者感动，同瓜苗一起抗争，为自己鲜活的生命而惊喜。
这样，理解作者的感受已经水到渠成了。
这篇文章的重点是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。
我在学课文时，请学生说说怎样做就是在好好使用生命，创造无限的价值？怎样做又是白白糟蹋生命，虚度年华？学生联系生活实际谈见闻。
之后，我出示：生命因_______而精彩，沉思片刻后，学生纷纷各抒己见，一个个都成了小哲人。
生命因珍惜而精彩，生命因坚强而精彩等。
我趁热打铁，赶紧又说：那么既然生命掌握在我们手中，我们该怎样好好使用生命呢？学生的积极性被调动起来了。
篇二：《生命的药方》教学反思《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。
表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的颂歌。
文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。
要在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强烈的震撼，我主要采用了读中想、读中感、读中品、读中悟、读中写这几个环节，从而达到情升华、情延续这样的教学效果。
西师版五年级语文下第5课《生命的药方》教案教学反思板书设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢西师版五年级语文下册第5课《生命的药方》教案PPT教学反思板书设计第五课：生命的药方教学目标1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。
学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学过程一、揭题导入1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。
齐读课题：《生命的药方》。
2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗？让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文1．自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
三、精读、理解内容，进行情感体会感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1．出示：第1段。
指名读。
从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
小学语文五年级下册《生命的药方》课件及教学反思【三篇】【篇一】小学语文五年级下册《生命的药方》课件一、题目入手，引发思索1.读题。
2.质疑：什么是药方?课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么?让我们带着这些问题走进课文。
二、通读课文，整体感知1.自由读课文，想想课文讲了什么事?遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2.默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情?让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。
三、细读课文，逐层理解1.学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化?让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。
读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。
2.联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来?让学生勾画出相关句子，交流讨论。
⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。
证明心中非常绝望。
⑵德诺妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。
3.想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受?最渴望的是什么?4.引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义?带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。
理解艾迪给了德诺哪些“快乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。
引导学生反复品读，交流读书后的感受。
四、品味课文，沉淀情感1.小结全文，有感情地诵读最后一段。
2.讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去?(可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题)3.配乐朗读这一段。
4.谈谈你对友情的看法。
试着写几句。
【篇二】小学语文五年级下册《生命的药方》课件教学目标：1、运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读的课文。
3、联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。
教学重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
教学难点：了解生命药方的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
说教法：1、体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课力求从学生的主体性出发，以情为基础，以读、悟为训练主线，以质疑为切入口，让学生充分自主地学习。
如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。
然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。
学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。
2、坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。
《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。
《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3、重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
说学法：教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。
学生是个体，是有感情、有灵性的人。
在教学中我尽可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。
通过读---感知----看课件---读---感悟让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而对课文内容产生真切感。
说教学过程：一、课前谈话1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。
终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。
那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？（生谈对艾滋病的认识）师谈艾滋病的传染特性（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。
）2、师：听完这个故事，你有什么想说的？【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。
】二、情境导入1、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？指名学生问生命的药方，跟他有一样疑问的请举手。
看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。
我们先来解决最简单的一个。
【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。
】三、通读，初次感悟1、带着问题初读课文，要求；①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
②想想生命的药方指的是什么？2、检查反馈：说说文中的生命的药方指的是什么？板书：快乐和友情对于这个答案你满意吗？3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：不，艾迪，你找到了。
她紧紧地搂着艾迪，德诺一生的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水）（3）师引读：让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。
这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。
如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。
那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。
【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。
另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。
】四、顺势，感受孤独1、德诺的妈妈为什么说德诺一生的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
课件出示：第一自然段第一句话。
①指名读②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。
你能同时用上不幸和幸运来谈谈对这句话的体会吗？让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。
课件出示：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（1）我们常说梦由心生，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？（孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗？那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗？（2）反复引读：德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪。
（3）小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生的病其实是孤独。
而艾迪显然比我们更清楚这一点。
【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。
引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生的病其实是孤独。
】五、研读，品悟真情1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？课件出示：默读课文2－5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。
2、四人小组交流。
课件出示；①读划出的句子②说说自己的感受3、全班交流。
出示有关句子，品读，引导体会感情。
艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她但这并不能阻止两个孩子的友情。
（艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。
）艾迪在杂志上看见一则消息这让他兴奋不已，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
（我们可以从中体会出艾迪什么样的心情？带着这种心情来读读这几个句子。
）板书：找医生以后睡觉想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。
（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。
可想而之，艾迪在德诺心中的位置。
）板书：赠球鞋师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里？（指名读）大家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。
艾迪照旧常常去病房看他。
两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。
他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
板书：玩游戏小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。
4、师小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：我很难过，没能为德诺找到治病的药的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗？他找到了，他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪（齐读德诺妈妈的话）【设计意图：坚持以读为本的语文教学，读悟结合，以读激情，以读求悟，在朗读中培养学生的语感。
通过读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
最后，几次引读德诺妈妈的话，是对前面设计的照应与升华。
】六、拓展，升华情感1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。
而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？（让学生转换角色替德诺说说心里话）【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。
