《生命的药方》教学反思

教《生命的药方》反思九龙山小学王斌《生命的药方》是西师版教材五年级下册中的课文，它以朴素的语言，描写了两个孩子（德诺和艾迪）在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。

虽然德诺最后没有活下来，但是友情给了他无尽的安慰。

这个故事不仅呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度，而且揭示了一个道理：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一个特别的“药方”。

多么感人的故事啊！为了让学生在课文学习中，从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友情的深厚以及艾迪对德诺的关爱，了解“生命的药方”的含义。

我课前布置学生预习了课文，让学生利用微机课查阅“艾滋病的相关介绍”；在课堂上，我鼓励学生围绕课后练习和学生的质疑进行反复阅读，勾画相关词句，并引导他们讨论体会文中的情感。

由于充分尊重了学生的阅读感受，看法，孩子们学习时，积极认真，大都被艾迪与德诺的友情所感动。

他们从中悟出了“生命的药方”就是用真挚的友情去关爱患病的朋友，给朋友带去安慰、快乐，使朋友有生的信心和勇气。

在这基础上，我便在课中设计了两个拓展练习。

一是：如果我是艾迪，也会（），如果我是医生，我会（）；如果我是（），我会（）。

一看这习题，学生们立刻兴趣盎然，积极地发言，把自己的想法大胆地向大家讲述。

有的说：“如果我是医生，我会不受德诺的医药费，用最好的药来治疗德诺的艾滋病。

”有的说：“如果我是艾迪，我也会把到山坡上去给他找草药。

”有的说：“如果我是老师，我会耐心地辅导差生。

”……二是：让学生联系课文和生活实际谈什么是友谊？以及友谊是（）。

开始，学生还是比较纳闷，一张张脸蛋浮现出疑惑。

但是，通过我举了两三个例子来引导，孩子们的思维一下子活跃了。

一学生说：“友谊是一把伞，可以给我们挡太阳和雨水。

”一学生说：“友谊是一道光，给我照亮学习的方向。

”一学生说：“友谊是大海中的明灯，给海船的航行照明。

”一学生说：“友谊是天使，能给我战胜困难的力量。

西师版五年级语文下第5课《生命的药方》教案教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会小男孩对哥哥的深厚感情。

2.过程与方法：通过品词析句，学会抓住重点词句，深入理解课文内容；学会抓住课文中的细节，感受人物形象。

3.情感态度与价值观：培养关爱他人、珍惜生命的品质。

教学重点：1.理解课文主要内容，体会小男孩对哥哥的深厚感情。

2.抓住重点词句，深入理解课文内容。

教学难点：1.理解课文中小男孩对哥哥的感情。

2.学会抓住课文中的细节，感受人物形象。

教学过程：一、导入新课1.谈话：同学们，你们知道什么是药方吗？药方有什么作用？3.过渡：今天我们要学习一篇课文，课文中的药方不仅治好了一个人的病，还挽救了一个人的生命。

这个药方就是《生命的药方》。

二、朗读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.教师指导学生朗读，注意语气、节奏、表情。

3.学生分角色朗读课文，感受人物形象。

三、品词析句，深入理解课文1.学习课文第一段，抓住重点词句，理解小男孩的病情。

2.学习课文第二段，抓住重点词句，理解小男孩对哥哥的感情。

3.学习课文第三段，抓住重点词句，理解哥哥对小男孩的关爱。

4.学习课文第四段，抓住重点词句，理解生命的药方的意义。

四、讨论交流，感悟人物形象1.学生分组讨论：课文中小男孩对哥哥的感情表现在哪里？3.学生分组讨论：课文中的哥哥对小男孩的关爱表现在哪里？五、拓展延伸，提升情感价值观1.学生讨论：从课文中学到了什么？3.学生举例谈谈自己在生活中如何关爱他人、珍惜生命。

2.布置作业：写一篇关于关爱他人、珍惜生命的作文。

板书设计：课题：《生命的药方》一、小男孩病情严重，哥哥关爱弟弟二、小男孩对哥哥的感情1.关心哥哥的病情2.照顾哥哥的生活3.鼓励哥哥战胜病魔三、哥哥对小男孩的关爱1.关心弟弟的病情2.照顾弟弟的生活3.鼓励弟弟勇敢面对生活四、生命的药方：关爱他人、珍惜生命教学反思：本节课通过学习《生命的药方》一文，让学生深刻体会到了关爱他人、珍惜生命的重要性。

《生命的药方》教学反思《生命的药方》教学反思1《生命的药方》对我来说并不陌生，这已经是第三次执教了。

回顾过去，我一度陷入迷惘中。

这样一篇__该选取什么作为“教学内容”？我曾一段段串讲开来，在喋喋不休中传递老师的理解；也曾放手让孩子们自主批读，在毫无头绪中进行低效交流。

几多遗憾，几多思考……而今，当我再次手捧教材，品味着熟悉的文字时，瞬间有了新的想法。

喋喋不休的讲授不可取，漫无目的的批读也要考虑。

如何能让其平衡，让孩子体会到自主研读、自求所得的快乐？我有了初步设想，并在课堂上实施。

一、读通读懂，读出疑问。

课文内容并不深奥，孩子们一读就懂。

题目《生命的药方》蕴藏着玄机，应该是开启孩子们探索之旅的第一把金钥匙。

从课题入手，质疑：生命的药方指什么？在一段一段的自读自悟中把握__主要内容。

聚焦揭示课题的句段，在勾画中思考，交流疑惑：为什么友情是“生命的药方”？二、自主研读，自求所得。

要解开这个疑问，我们要到文中寻找：艾迪都为德诺做了些什么？边读边想，用简练的语言概括艾迪为德诺做的事，想一想这些事对德诺有什么意义？将发现批注在书旁。

孩子们进入自主研读阶段，静静地阅读文字，用笔在书上写写画画。

我来到他们中间，欣喜地看到每个人都留下了思考的痕迹。

或深刻或浅显，或丰富或单一……他们都动起来了。

三、深入思考，品评其味。

如果说刚刚是从整体入手，进行第一次批读，那么现在就要在此基础上深入思考，针对细节进行深层次的批读。

“勾画出那些触动你心弦的语句，反复读一读，写下你的体会。

”有的抓住“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近”这一处，写下了“这里抓住人物的语言进行描写，流露出艾迪对德诺的关怀”的发现。

还有的……我的思考：简化教学环节，内容入手，读出疑问，以疑促读，以疑促思。

老师少讲，学生多练，在“一多一少”中凸显了学生的主体地位，彰显了教师的主导作用，不失一种教学智慧的体现。

叶圣陶先生说过：“阅读指导就该从某一读物的具体情况出发，给少年儿童种种的启发，或给指出些着眼的关键，或者给指出些思考的问题，使他们自能阅读而不离正轨，自己能得到深切的领会。

《生命的药方》教学反思第154中学小学部四年一班xx《生命的药方》是四年级下册的一篇课文。

它讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。

正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。

身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。

通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

如何在20分钟的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？一、动情朗读，感悟友情。

在这节课的教学中，引领学生紧扣文本，真切感受不离不弃的纯真友爱对抚慰孤独内心的重要。

动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。

在理解德诺的孤独时，我主要采用抓重点词语、句子细细品味的方法，如：“他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。

在理解艾迪对德诺的友情时，在理解艾迪对德诺的友情时，我主要是放手让学生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身边，陪他寻找医生，为了驱除德诺内心的恐惧和孤独，艾迪送鞋给德诺。

正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。

正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。

为此德诺的妈妈感动万分。

我采用妈妈的千言万语都化作了一个激动的表情、一个深情的动作、一句真切的话语的方式，引领学生再次走进德诺妈妈的内心，引领学生深切体会友情对抚慰心灵的重要。

二、音乐渲染，升华情感在一次又一次对两位挚友的友情的感动中，德诺消失了，长眠于长满青草的地下。

在悲痛的背景音乐的渲染下，学生们的情感又一次汹涌起来。

在此，我设计了一次“换位说话”，让学生替德诺对艾迪说一些感激的话，使学生的情感得到了宣泄，又使学生对友情的认识得到了提升。

三、抓住题目，诠释友情。

再次抓住课题——《生命的药方》，让学生品读课题，品味课题的涵义，通过同学们自己对“生命的药方”的个性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释，让学生深入地理解“生命的药方”就是友情。

《生命的药方》教学反思对《生命的处方》教学的反思本文用浅显的语言描述了两个孩子在面对人人都害怕的艾滋病时，用友谊的力量扬起了生命的风帆。

接下来，让我们来看看《人生处方》的教学反思，仅供参考！《人生处方》教学反思1《人生处方》是五年级第二学期第二单元的第一篇文章。

本单元的主要训练目标是仔细阅读课文，掌握关键词和句子，感受世界的真实感受。

这篇文章主要讲的是十岁时患艾滋病的德瑙。

每个人都躲着他，只有埃迪仍然视他为好朋友。

埃迪带他去看医生，帮他煮汤和药，去医院陪他，给杂志写信寻找治疗线索，总是用鼓励他的话来安慰他尽管埃迪最终没能为他的好朋友德瑙找到继续生活的处方，但他给了德瑙一生中最好的处方——真诚的友谊。

友谊是人类最美好的情感之一。

真诚的友谊甚至比亲情和爱情更有价值，并且能散发人性的光辉。

每个学生都有朋友，但是他们对友谊的理解有多深呢？也许只是平时呆在一起玩或者互相帮助。

然而，“生命的处方”的教训向我们展示了超越生死的真正友谊，它能够伸出温暖的援助之手，甚至在遇到不幸时威胁到自己的生命。

因此，我把实现这种真诚而伟大的友谊和友谊的伟大力量作为我的教学重点，从而引导学生理解“人生处方”的内涵1:从“疾病”开始，进入德瑙的内心世界德·诺从小就染上了艾滋病，这是不幸的，但对他来说更不幸的是他与伴侣的疏远和缺乏关爱。

他的心里充满了孤独、无助和恐惧。

孤独是德诺最严重的疾病。

学生们对德诺特的同情往往在于他得了艾滋病，而忽略了德诺特孤独的心。

因此，在文章的开头，我问了一个问题:“德瑙怎么了？”为了引起学生的思考，这个问题看起来很简单，但却不是那么简单通过寻找关键句子来理解，从德·诺的角度，我们体验了他当时的身体虚弱和内心孤独:孤独、无助和绝望。

同时，我们还增加了关于艾滋病的信息，以便让儿童了解人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。

艾滋病患者不仅要忍受痛苦，还要忍受对死亡的恐惧和心中无与伦比的孤独。

《生命的药方》教学反思《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。

表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的颂歌。

文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。

要在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强烈的震撼，我主要采用了读中想、读中感、读中品、读中悟、读中写这几个环节，从而达到情升华、情延续这样的教学效果。

一、引导学生多角度地体验性朗读《语文课程标准》指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。

《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。

我在教学时坚持以读为本，以读促学，读中求悟。

如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮。

其它形式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，教师范读、引读，师生合读等多种形式的朗读。

我还不失时机地巧妙抓住了重点词“塞”和“抱”，在这两个词上引导学生诵读，感悟，品味，“塞”这个词是整个第4自然段的向心力和支撑点，让原本简简单单的文字变得厚实、丰满，充满人情的意味。

从而让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。

在理解课文大意的基础上，我引导学生在第4自然段上重笔泼墨，主要是为了在6、7、8自然段上达到水到渠成的效果。

多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。

多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

二、引导学生放飞想象，丰富体验阅读教学中，我抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容基础上，对课文做出合理想象，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言。

我在教学中，采用放飞思绪这个环节，让学生想象，除了文中写的四件事以外，艾迪还可能为德诺做了什么事情？使学生设身处地，真正走进了艾迪和德诺的故事，感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。

引导学生放飞想象，丰富了学生的体验，训练了学生的想象力和语言表达能力。

生命的药方反思总结6篇生命的药方反思总结 (1) 小学生因知识储备有限，情感经验不足，往往难以入境，难与课文主旨产生共鸣。

我采取各种有效的办法，使学生在语言上得到感染，情感上得到共鸣。

我在教学中进行了有效的拓展，如让学生进行说话、写话训练，“如果生命( )，那么友情( )!”在学习两句名言的基础上，我写了一句，给学生做了一个很好的示范，加上学生情感的积淀，学生的语言就像开了闸的洪水，一发不可收拾!进行这样的小练笔，写一写自己对生命和友情的理解。

采用死去的德诺给艾迪留下一封信的形式，让学生进行填空，从而进行对文本的总结和对学生学习本节课知识的检验。

也为下一个作文训练：给文中的人物写一封信做了铺垫!在课的最后，我出示了自己写的一首小诗，和学生配乐合读，以唤起孩子们“对弱者的关爱，对友情的珍惜”这样的情感。

不仅内化了精神，外化了语言，从而体现了语文教学人文性与工具性的统一。

总之，我在《生命的药方》一课教学中，采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。

当然，在这节课的教学中，也存在着许多不足之处，还有待于改进和提高。

生命的药方反思总结 (2) 《失物招领》这篇课文语言浅显易懂，且贴近生活实际，学生易于接受。

课堂上在出示课题之后，我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗?”孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的主人是谁?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理他们的呢?这些都成为了孩子们质题的内容。

于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。

从而提高孩子的问题意识和合作精神。

接下来在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调，又增强了生动性。

在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。

《生命的药方》教学反思《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。

表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的颂歌。

文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。

要在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强烈的震撼，我主要采用了读中想、读中感、读中品、读中悟、读中写这几个环节，从而达到情升华、情延续这样的教学效果。

一、引导学生多角度地体验性朗读《语文课程标准》指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。

《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。

我在教学时坚持以读为本，以读促学，读中求悟。

如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮。

其它形式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，教师范读、引读，师生合读等多种形式的朗读。

我还不失时机地巧妙抓住了重点词“塞”和“抱”，在这两个词上引导学生诵读，感悟，品味，“塞”这个词是整个第4自然段的向心力和支撑点，让原本简简单单的文字变得厚实、丰满，充满人情的意味。

从而让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。

在理解课文大意的基础上，我引导学生在第4自然段上重笔泼墨，主要是为了在6、7、8自然段上达到水到渠成的效果。

多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。

多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

二、引导学生放飞想象，丰富体验阅读教学中，我抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容基础上，对课文做出合理想象，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言。

我在教学中，采用放飞思绪这个环节，让学生想象，除了文中写的四件事以外，艾迪还可能为德诺做了什么事情？使学生设身处地，真正走进了艾迪和德诺的故事，感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。

引导学生放飞想象，丰富了学生的体验，训练了学生的想象力和语言表达能力。

长春版语文四年级《生命的药方》语文教学反思长春版外语教学四年级《生命的药方》教学反思一、课文简析：这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。

艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想高跟鞋艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。

”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。

因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。

小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续没法生命的药方，但他却给了德诺一生中绝佳的药方药方——快乐的友情。

二、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何持谨慎态度时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

三、板书设计生命的药方艾迪熬汤药德诺找医生赠球鞋玩游戏友情的芳香心灵的慰藉四、教学流程导入：看到同学们的欢乐笑脸，老师无比高兴，今天我们要学习一个沉重的，悲伤故事，可以吗？读资料，了解艾滋病：孩子们，在学习课文前先读读老师给你们带来听听的资料，一定对你们学习课文有较大帮助。

（出示小黑板）艾滋病，被人们称为“世纪绝症”，“不治之症”，到目前为止，没有一种有效的药物能根治艾滋病，它吞噬了一条又一条记忆鲜活的生命，而人们对此却无能为力。

师：通过读资料，你了解到了哪些信息？生：略。

师：什么是偏见和歧视？生：略。

解题：这节课我们来一篇和艾滋病有关的文章，板书《生命的药方》，请同学们解释“什么是药方？”。

师：这篇文章围绕“药方”讲述了什么？生：略。

师：请同学们把书平放在桌面上默读。

（如果出声的读是一种交流，那么无声的读就是一种思考。

）深入感悟课文：师：通过默读，你应该了解到这篇文章四个写了哪两个人物？（指名回答）。

生：略。

师：亚历克斯为德诺找了哪些治病的药方？（浏览、圈画、师板书）。

生：略。

师：解药为什么文题不会叫生病的药方，而是“生命的药方”？生：略。