塑七彩生活造健全人格——以“二十四节气”为核心的非遗文化传承渗透品德教育的思考

打造二十四节气校园文化，让孩子在探索与实践中且行且思发表时间：2017-06-06T10:40:11.960Z 来源：《教育学文摘》2017年6月总第231期作者：韩明东王民升褚素萌[导读] 通过搜集、质疑、游戏、探索为主题的活动，让学生体验、感悟、反思、创造。

让孩子成为真正的自由之人。

山东省昌邑市奎聚街道十字路小学261326摘要：一个学校的发展，要有属于自己的灵魂，它是一个学校可持续发展的根基，它是得到家长、社会认同与支持的根本。

我校打造二十四节气校园文化，构造了一个长远的规划和让学校持续发展的体系，它包括意识重构、知识重构、组织形式以及体系的重构，让孩子在探索与实践中且行且思，传承着二十四节气的传统文化，为社会培养着德才兼备的人才。

关键词：意识二十四节气校园文化探索实践重构内涵一、意识的统一首先要解决意识的统一。

即教师的意识一定要与学校意识相统一。

需要教师改变原来的思想，不要把自己仅仅看作是一名只上完课就完成教学任务的教书匠，而是要提高自己，让自己能把孩子培养成一个对社会、家人、朋友、别人有用的人，把自己变成一个“设计者”、“创造者”。

这就需要我们的教师有大局意识，有高尚的情操、奉献的精神、博大的胸怀。

用“爱”对待每一个孩子，让每一个孩子都体验到温暖、快乐、幸福，并将这种爱不停地传递给他人，传递给社会，传递一种正能量，这才是我们心中的“教育”。

我们学校就需要创造这样的教育，使学生在这种教育中自然浸润，在花香、鸟语、朗朗读书声、欢乐的游戏中，有滋有味地传承着中华民族的传统文化知识。

这就是我校的灵魂，它具有自然地浸润到每一位师生心中的魅力，并把它带入到自己的生活中并永久传承下去。

二、学校的重构学校的第一尊雕塑就是“重构”，它包含着三层意思：意识的重构、知识的重构和组织措施的重构。

首先是意识的重构。

意识的重构，其一就是要树立长远意识，为孩子的终身幸福奠基，现在所做的每一件事都要让孩子在将来感到收益。

二十四节气，解开中华优秀传统文化教育的密码二十四节气是中国传统文化中的一个重要概念，它蕴含了丰富的气象、农事、生活习俗等方面的知识，是中国人民在长期生产实践中总结出来的精华。

二十四节气不仅反映了中国古代人民对自然界变化的观察和认识，而且还蕴含了丰富的哲学思想和文化内涵。

通过学习二十四节气，不仅可以了解中国传统文化的丰富内容，而且可以开启我们对中华优秀传统文化的思考，解开中华优秀传统文化教育的密码。

二十四节气反映了中国人对自然界变化的观察和认识。

在古代，中国农民通过观察天象、气候变化和动植物的生长状况，总结出了24个节气，用以指导农事生产。

这些节气包括春节、立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至和小寒等。

每个节气都与自然界的变化和农事生产密切相关，通过对二十四节气的学习，可以了解中国人对自然界变化的观察和认识，以及与农事生产相关的知识，进而认识到中华民族悠久的农耕文化和对自然界的尊重。

通过学习二十四节气，可以开启我们对中华优秀传统文化的思考。

中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，中华民族有着丰富的传统文化，其中包括了很多珍贵的文化遗产和精神财富。

通过学习二十四节气，可以打开了解中国传统文化的窗口，进而帮助我们更好地了解中华优秀传统文化的内涵和特点，发现并传承中华民族的民族精神和文化基因。

通过学习二十四节气，可以增强我们的文化自信和民族自豪感。

二十四节气是中国人民对自然界和社会生活的总结和认识，在中国传统文化中具有重要地位和价值。

通过对二十四节气的学习，可以加深我们对中国传统文化的认识和理解，增强我们对中华优秀传统文化的自信和自豪感，从而进一步巩固和发扬中华民族的文化自信和民族自豪感。

二十四节气的保护与传承继承与发展中的文化遗产二十四节气，是中国传统农历的一种时间划分方式，反映了中国古代农耕文化和自然观念。

这些节气以太阳运行周期和地球自转轨道为基础，将一年分为24个节气，每个节气都与自然现象和农业生产密切相关。

二十四节气包括立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒和大寒。

每个节气都有其独特的含义和风俗习惯，代表着中国古代智慧和世代农耕的积累。

保护和传承二十四节气，对于继承中国传统文化和保护文化遗产具有重要意义。

首先，二十四节气作为中国农耕文化的重要组成部分，是对自然的观察和认知，承载着人们对自然现象的感悟和农耕技术的传承。

通过传承二十四节气，可以使人们更好地理解农耕文化的内涵，感受到人与自然的和谐关系。

其次，二十四节气蕴含着丰富的民俗文化和风俗习惯。

比如，春节、清明节、端午节和中秋节等传统节日都与二十四节气有着密切的联系，形成了中国独特的传统文化体系。

这些节日和习俗既是中国文化的瑰宝，也是世界文化多样性的重要组成部分。

通过传承和发展二十四节气，可以促进中国传统文化在当代社会的传播和弘扬。

另外，二十四节气还具有重要的农业和生态价值。

随着现代农业的发展和生态环境的变化，二十四节气的意义和功能正在逐渐被重视。

农民在二十四节气的指导下进行农事活动，合理安排农作物的栽培和管理，有利于提高农业生产的效益和农产品的质量。

同时，二十四节气还能够帮助人们了解自然环境的变化和生态系统的运行规律，促进人与自然的可持续发展。

为了保护和传承二十四节气，我们需要采取一系列的措施。

首先，政府应该加强立法和政策的支持，制定相关法律法规，加强对二十四节气的保护和传承的管理。

此外，还可以通过设立专门的研究机构和资金支持，培养一批专业人才，开展二十四节气的研究和推广工作。

其次，学校和社会组织应该重视二十四节气的教育和推广。

非物质文化遗产“二十四节气”的当代启示1. 引言1.1 非物质文化遗产的重要性非物质文化遗产是人类创造、传承和发展的文化传统的集合，是社会和民族历史发展的重要组成部分。

非物质文化遗产承载着民族的记忆，反映着民族的智慧，传承着民族的情感，具有重要的历史、文化、社会和艺术价值。

非物质文化遗产的传承和发展对于弘扬民族文化、促进社会发展、增进文化自信具有重要意义。

非物质文化遗产的重要性体现在它对于维护文化多样性、促进跨文化交流、增进人类文明共同体意识方面的作用。

非物质文化遗产是人类共同的文化遗产，是人类文明宝库中珍贵的一部分，应该得到尊重、保护和传承。

在当代社会，非物质文化遗产的重要性愈发凸显，需要我们给予更多的关注和支持，共同努力将其传承和发展下去。

1.2 二十四节气的文化内涵二十四节气作为中国传统节气文化中的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵。

每一个节气都有其独特的意义和象征，代表着不同的气候变化、农事习俗和生活方式。

在二十四节气中，春节气和冬至是最为重要的节气，它们分别标志着春天和冬天的开始，象征着新的一年的到来和旧的一年的结束。

春节气代表着春天的希望和生机，冬至则体现了顺应自然规律的变化和节制。

二十四节气中还包括了清明、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至等节气，每一个节气都有其独特的风俗习惯和传统活动，反映了中国人民对自然界的敬畏和感恩之情。

通过对二十四节气的传承和弘扬，我们不仅可以了解中国传统文化的深刻内涵，还可以在当代社会中感受到这种传统文化的魅力与智慧。

2. 正文2.1 二十四节气对当代生活的启示二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，它反映了中国人民对自然变化的敏感和认知。

在当代社会，二十四节气对我们的生活仍然具有重要的启示意义。

二十四节气提醒我们要顺应自然规律。

随着现代生活节奏的加快和城市化进程的加快，人们往往忽视了对自然的敬畏和尊重。

二十四节气，解开中华优秀传统文化教育的密码二十四节气是中国古代传统文化中的重要组成部分，它们承载了丰富的农耕文化和生活智慧，体现了中华优秀传统文化的深厚底蕴。

二十四节气不仅是中国传统农业生产的重要标志，更是中华民族对自然界的观察和认识的结晶，蕴含着人们生活的智慧和道德准则。

学习和研究二十四节气，有助于拓展人们的视野，提升文化素养，传承中华传统文化。

一、二十四节气起源二十四节气起源于古代中国的农耕文化，它是人们根据太阳在黄道上的运行情况，结合物候现象确定的一年中的节令。

古人通过观察天象、气候和自然界的变化，总结出一年中的二十四个重要节点，包括春、夏、秋、冬四季的开始和中间季节的特征。

这些节点不仅能够指导农业生产和生活起居，还反映了古人对自然界的敬畏和感悟。

二、二十四节气的内涵二十四节气共分为春、夏、秋、冬四个季节，每个季节包含了六个节气。

每个节气都有其独特的自然现象和气候特点，如立春、惊蛰、清明、谷雨、小满、芒种等等。

通过二十四节气的推算，人们可以了解自然界的气候、作物生长和动植物的活动规律，便于农民进行农事活动的安排和管理，促进农业生产的发展。

二十四节气还蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。

“谷雨”时节，大地开始进入春季的尾声，收获的季节即将到来，象征着万物生长的蓬勃和欣欣向荣。

这时候正是人们辛勤劳作的时候，也是一个充满希望和喜悦的季节。

二十四节气通过与人们的生活和心灵的联系，传达了中华民族的智慧和情感。

学习二十四节气有助于拓展人们的视野和丰富人们的文化内涵。

通过学习二十四节气，人们可以了解中国古代农耕文化的丰富内涵和民俗风情，深入了解中国古代农业生产的特点和规律，了解农历的推算和应用。

通过对二十四节气的了解，可以深入探讨中国传统节日和习俗的来源和变迁，增强对中国文化的理解和认同。

学习二十四节气有助于提升人们的公民素质和文化素养。

通过学习二十四节气，人们可以逐步培养对自然环境和生态文明的尊重和保护意识，建立起和谐共生的观念和方式，促进人与自然的和谐共生和发展。

二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，随着社会的发展和进步，越来越多的人开始重视和关注二十四节气的传统文化价值。

而幼儿园作为孩子们学习和成长的地方，也应该充分融入二十四节气的传统文化，让孩子们在生活化课程中感受和体验中国传统文化的魅力。

本文将探讨二十四节气传统文化如何融入幼儿园生活化课程，并提出一些思考与探索。

一、二十四节气介绍二十四节气是中国古老的传统文化，是根据太阳在黄道上的位置划分的节气。

古代中国人根据太阳直射地球的位置变化，将一年分为二十四个节气，用来指导农事、补充身体能量，预示气候变化等。

二十四节气包括立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

每个节气都有其特定的气候特征和文化内涵，是中国传统文化中不可或缺的一部分。

1. 传承中华优秀传统文化二十四节气是中华民族的传统文化之一，融入幼儿园生活化课程，可以帮助孩子们认识、理解和传承中华优秀传统文化，培养他们对传统文化的热爱和自豪感。

2. 培养孩子们的季节意识通过学习二十四节气，可以让孩子们了解和感受不同节气的气候特征和自然现象，培养他们的季节意识，让他们在日常生活中能够观察和感受到季节的变化。

3. 增加幼儿园教育的多元性传统文化融入生活化课程，可以让幼儿园教育更加多元化，不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还可以帮助他们增加对世界的认识和理解。

1. 课程内容设计针对不同的节气，可以设计生活化的课程内容，如通过制作节气手工、观察节气相关自然现象、学习节气相关的儿歌、故事等，让孩子们在生活化的课程中感受和体验传统文化的魅力。

2. 节气主题活动可以根据不同的节气，组织一些节气主题的活动，如春游、赏花、观雨、制作传统节气美食等，让孩子们在活动中感受不同节气的气候特征和文化内涵。

3. 与家庭合作可以在学校和家庭之间建立合作关系，邀请家长参与节气活动，组织一些家庭亲子活动，让家长和孩子一起参与到节气文化的传承和体验中来。

节气与文化传承中国二十四节气的非物质文化遗产保护节气与文化传承中国二十四节气的非物质文化遗产保护中国的二十四节气是中国独有的时间划分方式，是中国古人根据太阳的运行轨迹和气候变化所制定的准则。

这些节气不仅仅是时间的标志，更是中国人生活的重要组成部分。

随着现代社会的快节奏发展，中国的二十四节气逐渐淡化，面临着被遗忘的危险。

为了保护和传承中国的非物质文化遗产，我们应该采取措施来弘扬和传承这些节气。

首先，宣传和教育对于传承节气文化非常重要。

我们应该通过广播、电视、互联网等媒体渠道，向大众传递二十四节气的知识和意义。

学校也应该将二十四节气纳入校本课程，让学生了解和体验这些节气。

此外，在社区和村落中，组织一些传统文化活动，例如展示传统习俗和制作传统美食等，以吸引人们对于二十四节气的关注。

其次，政府应该加强对于非物质文化遗产的保护和支持。

政府可以设立专门的机构，负责二十四节气的保护和传承工作。

这些机构可以与学术界、媒体、社会组织等合作，共同制定和实施相关政策和项目。

同时，政府还可以提供经济支持和法律保护，鼓励各个社会群体积极参与到二十四节气的传承中来。

第三，加强节气文化的创新和融合。

传承二十四节气不仅仅是简单的复制和模仿，更需要加入当代元素和创新思维。

例如，在二十四节气的庆祝活动中，可以加入一些现代表演形式，如音乐会、舞蹈表演等，使其更加有吸引力和互动性。

此外，将二十四节气的精神内涵与其他传统文化元素相结合，产生更多的文化碰撞和交流，从而形成新的节气文化形态。

最后，个人亦应承担起传承二十四节气的责任。

每个人都可以通过学习和实践，将这些节气融入到自己的生活中。

例如，可以在每个节气的当天，制作对应的传统美食，或者去参观一些与节气相关的地方。

通过这样的方式，我们可以增加对二十四节气的认同感和自豪感，从而促进其传承和保护。

总之，保护和传承中国的二十四节气非物质文化遗产是每个中国人的责任。

通过宣传教育、政府支持、创新融合和个人努力，我们可以共同维护和传承这一珍贵的文化宝藏，让二十四节气焕发出新的生命力，为我们的子孙后代留下宝贵的精神财富。

二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索1. 引言1.1 背景介绍二十四节气是中国传统的时间划分方式，每个节气代表着不同的气候变化和农事活动，是中华民族丰富多彩的传统文化之一。

随着现代社会的发展，人们的生活节奏加快，传统文化逐渐被忽视和淡忘。

而幼儿园作为儿童成长的重要阶段，教育要尽早地培养儿童对传统文化的认识和理解，让他们在玩中学，在学中玩，体验和感受传统文化的魅力。

传统文化融入幼儿园生活化课程，不仅可以丰富幼儿的生活经验，提高他们的文化素养，还能培养他们对传统文化的兴趣和热爱，增强民族认同感和文化自信心。

研究如何将二十四节气传统文化融入幼儿园课程，成为当前教育领域的一个重要课题。

本文将围绕二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程展开探讨，旨在通过对幼儿园课程特点与现状分析、二十四节气传统文化意义解析、二十四节气与幼儿园生活化课程融合的可能性探讨等方面的研究，探讨如何更好地将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程，提升幼儿的文化素养和综合素质。

1.2 研究意义二十四节气是中国传统的时间计量系统，反映了中国古人对自然界的观察和认知，体现了中华民族独特的生活方式和文化传统。

幼儿园是儿童成长的重要阶段，培养幼儿对传统文化的了解和传承具有重要意义。

将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程，有助于拓展幼儿的视野，增强他们对传统文化的认知，培养他们对自然环境的敬畏和热爱，促进他们的全面发展。

通过研究二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的意义，不仅可以激发幼儿对中华传统文化的兴趣，增强他们的文化自信心，还可以促进幼儿的全面发展，培养他们的创新能力和综合素养。

这也有助于丰富幼儿园的课程内容，提高教学质量，为幼儿的健康成长提供更为丰富多彩的文化环境和学习经验。

探讨二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的意义具有重要的现实意义和深远的影响。

1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨如何将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程中，以提升幼儿对传统文化的认知和理解，丰富他们的生活体验。

二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思考与实践二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思考与实践作者：黄凡来源：《求知导刊》2017年第23期摘要：二十四节气是中国华夏祖先创造出来的宝贵科学遗产。

如何让这一优秀传统文化得以继承和发扬，福建省福州市直机关幼儿园（以下简称“我园”）立足于幼儿身心发展的特点，尝试将节气文化融入幼儿园课程，通过观察探究、游戏表演等方式表达对节气特征的认识，让幼儿感受人与自然的和谐之美，品读节气传统文化所蕴含的中国智慧。

关键词：二十四节气；传统文化；幼儿园；课程二十四节气被称为“中国第五大发明”，是中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系。

“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

”一首《二十四节气歌》，世代相传，深刻影响着人们的思维方式和行为准则，是华夏文明注重天人和谐自然哲学观的重要体现。

2016年11月30日，联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第11届常会通过审议，批准中国申报的“二十四节气”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。

二十四节气申遗成功，是对中华传统文化的保护和尊重。

作为后辈的我们，需要做的就是寻、承、护、扬，学会挖掘古代优秀传统文化，继承已有的，保护并将其发扬光大，这是每个炎黄子孙的使命。

因此，作为幼教工作者，我们开始思考：尝试让二十四节气走进幼儿园课程，和孩子们一起聆听天地之歌……思考一：二十四节气传递给儿童什么？第一，我们要厘清概念：二十四节气是什么？二十四节气有哪些？二十四节气对生活有何意义？一般来讲，二十四节气是指中国农历中表示季节变迁的24个特定节令，每一个分别相应于地球在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上每运动15°所到达的一定位置，始于立春，终于大寒，周而复始。

作为劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶，二十四节气既是指导农业生产、预知冷暖雪雨的指南针，又是官方颁布的时令（节）准绳。

二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践二十四节气是中国传统文化中的重要组成部分，它反映了人们对自然的认知和对时节轮回的感受。

在现代社会，随着人们对传统文化的重视和关注，二十四节气也逐渐成为幼儿园传统文化教育的重要内容之一。

本文将探讨二十四节气在幼儿园传统文化教育中的应用，以及在实践中的具体操作方法。

一、二十四节气在幼儿园传统文化教育中的重要性1. 增进幼儿对自然的认知二十四节气作为中国传统文化中对自然规律的认知，通过对节气的学习，可以增进幼儿对自然的认知，让他们了解季节交替的规律和自然界的变化，培养他们对自然的热爱和保护意识。

2. 丰富幼儿的文化生活通过学习二十四节气，可以为幼儿带来丰富多彩的文化体验，让他们在传统文化中感受到快乐和美好，提高他们对传统文化的兴趣和热爱。

3. 促进幼儿的身心发展二十四节气的学习不仅可以开拓幼儿的认知，还可以激发他们的想象和创造力，促进幼儿的身心发展，丰富他们的精神世界，增强他们的综合能力和创新意识。

1. 课堂教学在幼儿园的日常课堂教学中，可以设置专门的二十四节气课程，通过讲故事、观察、实践等形式，让幼儿了解不同节气的由来和含义，加深他们对二十四节气的认知和理解。

2. 主题活动可以结合不同节气的特点，设计丰富多彩的节庆活动，如春分植树、立夏剪纸等，让幼儿在活动中感受节气文化的魅力，增进对传统文化的了解和喜爱。

3. 手工制作可以利用手工制作的形式，让幼儿制作与不同节气相关的工艺品，如制作木偶、绘制季节图画等，通过动手操作，增进幼儿对节气文化的理解和感悟。

4. 体验活动可以组织幼儿进行不同节气的实地体验活动，如春游、夏季野餐等，让幼儿亲身感受不同季节的气候和风光，增进对自然的认知和热爱。

5. 观察实践可以设置观察实践的环节，让幼儿观察天气变化、植物生长等现象，从而了解不同节气的特点和变化规律，培养他们的观察力和实践能力。

三、实践操作方法1. 教师指导教师是幼儿园传统文化教育的主要组织者和引导者，在教学过程中，应当注重对二十四节气教育的指导和引导，设计生动有趣的教学内容，提供丰富的教学资源，引导幼儿积极参与，激发他们的学习兴趣。