提高农村小学语文学困生学习兴趣的实践研究第一篇：提高农村小学语文学困生学习兴趣的实践研究提高农村小学语文学困生学习兴趣的实践研究研究方案一、课题的现实背景及意义自20世纪90年代以来,基础教育改革在世界各地受到前所未有的重视。
如何关注学困生,提高学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。
（一）培养良好的学习兴趣是社会发展的需要爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。
著名心理学家拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的成绩，兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。
因此，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。
兴趣对人的一生具有重大影响。
因此，如何培养学生学习兴趣已成为当代教育中的一个重大研究话题。
（二）提高良好的学习兴趣是学生自身发展的需要学生的学习兴趣是促进学生参加实践活动的内在驱动力,随着新课程改革的不断深入,教师与学生的角色发生了质的变化,培养学生的自主实践能力成为了现代教育的中心任务,提高学生学习的兴趣就显得尤为重要。
目前，“厌学”已成为现在小学生中很普遍的现象，引起了教育界乃至整个社会的普遍重视。
在此次调查中，很多学生明确表示自己是被爸爸、妈妈逼迫学习的，因“对学习有兴趣”而学习的学生仅占8、4%。
许多厌学的孩子，大多数是由于对学习不感兴趣。
这些厌学的学生往往因为自己没有学习兴趣而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。
看到这样的情况，我们课题组认为，作为一名教师，我们的天职是教好书育好人，所以，对他们的矫正，我们责无旁贷，义不容辞。
（三）“提高学生学习兴趣”成了长坑小学新任务长坑小学全校13个班级，学生666人，其中住校生656人。
有80%的家长走南闯北寻找“钱图”，却把未成年的需要呵护的孩子寄养在祖父母、外祖父母或亲友处，成了寄宿儿童。
这支规模庞大的寄宿儿童队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受到同龄孩子的花季、雨季，生理、心理的成长和学业都面临着问题。
由于缺乏正常家庭教育，不少人学习习惯较差，对学习毫无兴趣，这些孩子上课不听讲，不交作业；还有的孩子因为学习兴趣而离家出走……“提高学生学习兴趣”现象成了新的教学任务。
基于社会的环境和学校的实际情况，我们要开展此课题的研究。
二、国内外关于同类课题的研究综述为了了解本课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。
从中我们发现，从中我们发现，各地各学校都非常重视学困生学习兴趣提高的研究工作。
宜昌市实验小学的杨艳《给点阳光就灿烂――对“学困生”我想说》告诉我们：实践使我们认识到，鼓励学生有助于学生将来的成功，教师对“学困生”给予的理解、宽容，和耐心，让他们感受到阳光的温暖，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
“学困生”在老师、同学、家长的共同激励下，他们在知识积累、知识运用等方面的能力自然会提高。
《学习报•教育周刊》（2007年第19期）及《上海教育》（2007年11A）周珍兰老师的随笔《尊重学生的需求》、《中小学心理健康导航》(2007年第10期)发表的《换种心态去家访》、《常州初教》（2008年第3期）上的《点燃学生心中的希望之火》……都让我们教师朝着明确的目标努力，对教学方式、教学手段和教学观念的改变起到积极作用。
甘肃省临泽县探索出了行之有效的“一主三翼”、“四位一体”的教育教学应用模式,有效地提高了课堂教学效益。
我们认为，上述这些研究或研究产生的结果，对于推进语文学困生学习兴趣提高的应用和提高应用的效果，都产生了积极的作用，对于本课题的研究也有重要的参考价值。
三、研究目标1、通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。
2、通过研究，探索适于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和途径。
3、通过研究，探索能形成针对小学语文学习中提高学困生学习兴趣的一套可行性、便于操作的方法。
四、研究的内容1、提高小学语文学困生学习兴趣，不但可以让教师在具体课堂中应用，而且还可以对教师进行业务培训，提高教师的业务水平。
2、提高学困生学习兴趣，不同的学科有不同的应用新模式。
3、提高学困生学习兴趣，遇到不同的课型，其使用方法也有所不同。
4、提高学困生学习兴趣在具体应用过程中，遇到不同层次，不同类型的学生，其使用方法也有所不同。
五、课题研究的条件分析条件1：课题研究的基础长坑小学是农村学校的典范，是“全国和谐校园”、“全国教育系统先进集体”、“全国德育工作先进集体”。
多次得到了省市有关部门的肯定和嘉奖，也赢得了社会各界的广泛认同和普遍赞誉。
学校先后被誉为“农村学校的典范”、“一朵不凋谢的山花”。
省长吕祖善、副省长盛昌黎专门到长坑小学调研农村教育工作，对我校的办学特色给予了充分肯定，对我校努力构建和谐、优雅、富有丰厚文化底蕴的学习生活化校园感到十分满意。
学校坚持“科学管理、人文关怀、开拓创新、健康发展”的办学新思路，教学上体现“以人为本，张扬个性”的宗旨，贯彻实施“为学生的未来发展而奠基、让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获成功”的新理念，大胆地积极地推进课堂教学改革，关注后20%学生的教学质量，力求提高教育教学有效性的力度。
本课题研究已经积累了较为充分的文献资料和研究数据。
课题负责人在此前课堂教学中作了与本课题的相关实践、反思、讨论和课例的整理，探究的积极性很高。
条件2：以往课题研究成果课题《提高学困生学习兴趣的研究》在县2008年度课题评比中获三等奖、论文《聚焦评价，打造实效课堂》获得丽水市三等奖、论文《以可操作的教学目标导引有效教学》获得缙云县一等奖。
新课程改革开展了七年，在新理念的指导下，学校取得了丰硕的成果，一批教法新，理念新，勇于创新的年轻教师茁长成长，保证了课题能成功实施。
条件3：经济保证(1)每期末对相关研究人员进行奖励。
(2)为研究人员提供理论书籍和各种资料。
(3)承担研究人员外出学习、听课、参观等所有费用。
六、研究的方法和措施（一）主要的研究方法1.设立对照组，研究效果强调自我纵向与横向对比和学生的自我调控。
2.整体上采用边研究，边实践，边总结，边完善的滚动式研究方法。
3.在具体研究过程中，将运用综合文献法、调查法、观察法、个案研究法、行动研究法、经验总结等研究方法。
（二）主要措施1.兴趣促进法如何培养学习兴趣呢？一是要重视保护和引导入学初期儿童的学习兴趣。
从游戏中学习，使孩子拥有快乐的学校生活；二是培养孩子喜欢读书的习惯，使兴趣和学习发生联系；三是积极示范，共享学习乐趣。
“没有任何东西比成年人的活力、才能和秘密更能吸引年轻人了”。
我们要成为孩子的榜样，让孩子享受学习带来的乐趣与欢乐，保护并激发孩子的好奇心，积极发展孩子的兴趣，让孩子在成功中获得满足。
同时提供一定难度的学习任务，激励和鞭策孩子接受学习的挑战，让他们建立起自信，体验成功的快乐。
2.活动教育法活动教育法，就是学生工作者通过组织学生开展生动、形象的各种活动，将教育管理的意图渗透到活动中，对学生的心理、思想产生潜移默化的作用，达到寓教育于各种活动之中取得良好工作效果的一种方法。
我们要善于观察学生表现，分析各自兴趣爱好，精心备课，针对设计的活动选择学生做，针对学生差异设计活动，将学生兴趣差异，兴趣培养与课上师生双边活动联系起来。
在课题研究的实践中，我们感到活动教育法是激发学困生学习兴趣的好方法，但这种教育方法的利用要和教师的教育艺术相结合，这样方能真正激发学生兴趣。
七、研究的步骤第一阶段：准备阶段（2010年8月——2010年9月）首先在主题确定之后进行课题学习，明确研究内容，便于课题的正常开展。
之后，确立研究的方向与对策，开展前期工作。
明确研究放在“学困生”这个研究对象上，而将“青年老师”这个研究目标作为次要研究目标，对研究追踪放在语文学习兴趣的提高上；明确语文学习兴趣的培养目标。
接着，开展对学生的摸底工作。
制定对学生学习语文兴趣的问卷调查，并进行结果分析。
针对本课题的开展、细化，进行对不同阵地的影响因素进行探索。
决定：针对学习课题，教师自身理论水平获得提升。
着眼于学校实际，搜集各方面对提高学困生学习语文兴趣的资料。
进行省级课题的申报。
第二阶段：研究实施阶段（2010年10月——2011年12月）课题组组织讨论：（1）准备阶段的工作小结；（2）制定下一步研究的计划，并做出具体的要求。
接下来，课题负责人梳理研究工作。
进行学困生转化情况登记，学生质量成绩的跟踪和分析，随时进行资料的收集与整理。
为了更好的关注全体学困生，方便指导，降低研究强度，邀请全校语文老师（王倩、陈励君、陈芝君、商张恒、李琴、麻霞霞、徐晓、涂科美、陈月春、丁秀丹、郑梅剑、王君方）配合课题的实施。
在这一阶段，进行转化学困生经验交流会，在学习中明确了：（1）活动中应加强教师的指导作用；（2）活动应精简，以学生自我学习与教师指导相结合。
在这期间，课题组要多次向朱明华主任请教，深入贯彻主任的指导意见，使得对我们的课题起了推波助澜的作用，对课题的前景充满信心。
第三阶段：总结论证阶段（2012年1月——2012年3月）这环节是进行资料、数据的整理与分析。
对前期研究的成果进一步验证其客观性、科学性和可行性。
解决课题相关的难题，检验课题研究成果，并进一步总结成果，提炼经验中的规律，并提升到理论层面。
整理资料，全面展示研究成果，形成成果资料，包括研究报告、研究论文、研究案例、课堂教学展示、学生的学习活动成绩展示等。
最后，课题组写出结题报告《小学语文教学中提高学困生学习兴趣的实践研究》。
八、预期成果（一）提高了学困生的语文学习兴趣（二）总结出一套较为行之有效的办法（三）使全体学生掌握语文学习的方法（四）提高教师的语文教学水平后进生转化的感情艺术“也许是我太渺小，也许是我太微不足道，也许在您的脑海里根本就没有我````````` 也许我是您的眼中钉，肉中次。
我被人瞧不起，受人鄙视，被冷落在一个被人遗忘的角落里。
有谁知道我的痛苦，有谁理解我的心情和感受，有谁真正鼓励支持过我，又有谁为我排忧解难？没有，没有，一个也没有。
只有我独自一个人在哭泣。
这到底是为什么？难道就因为我是差生，学习差你们就认为我各方面都差。
我就好象一块被人抛弃的抹布，人人不睬，看者你对优生的关怀和体贴，我常常在心理骂自己，骂自己为什么不争气，骂自己为什么学习成绩不如别人好，骂自己为什么考试过后自己的名字总是被放在最后一个，骂自己`````````````` 老师，亲爱的老师，我多么渴望您能把爱平均分给每一个求知者。
