三年级数学下册第1单元位置与方向一第1课时认识东南西北教案新人教版

人教三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

学情分析：《位置与方向》是义务教育教科书人教版三年级下册第一单元的内容。

是学生在一年级的学习中能用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，进行教学的。

本节课主要学习生活中东南西北的确定，继而学习地图上四个方向的辨认。

所以教学中，注重激发学生已有的生活经验，留给学生充足的学习空间，让学生进行活动实践及小组讨论。

教学目标：知识与技能：在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。

过程与方法：通过自主思考、小组合作等探究活动，学习四个方向的排列规律，会用四个方位词描述物体所在的方向。

情感态度与价值观：体验方向的辨别来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：能够用给定的一个方向辨认东南西北四个方向，理清四个方向之间的排列规律。

教学难点：根据东南西北四个方向的排列规律，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向。

教具准备：多媒体课件、司南卡片等。

学具准备：学习单。

文化链接：数学史料·指南针的由来及演变过程数学史料指南针的演变过程一、司南早在两千多年前汉（公元前206－公元220年），能工巧匠把磁石打磨凿雕成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。

这个磁勺在底盘上停止转动时，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，这就是我国祖先发明的世界上最早的指示方向的仪器，叫做司南。

二、古代罗盘后来古人又在司南的基础上制作了古代罗盘。

这时的罗盘已很像现在使用的指南针了，它具有指方向的磁针和显示方位的刻度盘。

把罗盘装在船上，可以为人们航海指引方向。

三、指南鱼大约在北宋初年，由于军事和航海等需要和材料与工艺技术的发展，先后利用人造的磁铁片和磁铁针以及人工磁化方法制成了在性能和使用上比司南先进的指南鱼。

1 位置与方向(一)【教学目标】1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念.2。

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

【重点难点】1.使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北）辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.2。

会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

【教学指导】1.学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

3。

三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。

因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。

【课时安排】建议共分5课时:认识东、南、西、北......................................................。

1课时地图上认识方向............................................................。

1课时认识东南、东北、西南、西北. (1)时简单的路线图………………………………………………………。

.1课时练习课………………………………………………….…………….1课时第1课时认识东、南、西、北【教学内容】认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。

三年级下册数学教案：第一单元位置与方向（一）-人教新课标教学目标：知识与技能：1. 理解上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能用这些词语描述物体的相对位置。

2. 能够在具体情境中辨识东北、东南、西北、西南四个方向。

过程与方法：1. 通过观察、操作和探索活动，培养学生的空间观念和方向感。

2. 借助实际生活中的例子，使学生学会在现实生活中应用方向知识。

情感态度价值观：1. 培养学生合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。

2. 增强学生对生活中数学知识的认识，体会数学与日常生活的密切联系。

教学内容：第一课时：认识上、下、左、右、前、后- 导入：通过教室内的物品布局，引导学生观察并描述物品的相对位置。

- 活动：组织学生进行“我说你做”的游戏，巩固对方向的认知。

- 练习：完成教材中的练习题，如指出书上物品的方向等。

第二课时：认识东北、东南、西北、西南- 复习：回顾上节课的内容，进行快速问答。

- 新课：引入四个复合方向，通过地图或校园模型进行讲解。

- 实践：分组进行校园寻宝活动，使用指南针确定方向。

教学方法：- 直观演示法：使用教具或实物展示方向，让学生直观感受。

- 游戏教学法：通过游戏活动，提高学生的参与度和兴趣。

- 合作探究法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。

教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师引导学生观察教室内的物品布局，提问并引导学生用上、下、左、右、前、后描述物品的相对位置。

2. 新课（10分钟）：教师通过PPT展示或黑板画图，系统地介绍上、下、左、右、前、后六个基本方向，并让学生跟随指示做动作，加深理解。

3. 活动（10分钟）：组织学生进行“我说你做”的游戏，一名学生描述方向，另一名学生根据描述做出相应动作，全班同学判断对错。

4. 练习（10分钟）：学生独立完成教材P22的练习题，教师巡回指导，对有困难的学生给予帮助。

5. 总结（5分钟）：教师总结本节课的重点内容，强调方向的相对性，并布置课后练习。

三年级下册数学教案第1单元 1认识东、南、西、北四个方向人教新课标教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级下册数学的第1单元，主要内容是认识东、南、西、北四个方向。

我们将通过实际的例子和活动来理解这四个方向。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解东、南、西、北四个方向的概念，并能够运用到实际生活中去。

三、教学难点与重点重点是让学生们理解和记住东、南、西、北四个方向。

难点是让学生们能够将这四个方向运用到实际生活中，比如辨别回家的方向。

四、教具与学具准备我已经准备好了卡片和地图，用来帮助学生们理解和记忆四个方向。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们面向东方，然后问他们哪个方向是南方，哪个方向是西方，哪个方向是北方。

2. 例题讲解：我会用卡片展示不同的方向，比如“前方是东，后方是西”，让学生们理解和记忆。

3. 随堂练习：我会给出一些实际的方向题目，比如“如果你在南方，那么你的左边是哪个方向？”让学生们回答。

4. 小组活动：我会让学生们分成小组，用地图来找出不同的方向。

六、板书设计我会用板书写出东、南、西、北四个方向，并在旁边加上箭头，帮助学生们记忆。

七、作业设计作业题目：请用箭头标出东、南、西、北四个方向。

答案：东 >南 >西 >北 >八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生们对四个方向的理解和运用情况，如果发现有学生还是不太明白，我会个别辅导他们。

拓展延伸：我会让学生们在日常生活中多注意方向，比如在回家的路上，看看哪个方向是回家的方向。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。

实践情景引入环节中，我需要确保学生们能够清晰地理解方向的概念，并将之与实际环境相结合。

例题讲解和随堂练习部分，我需要细心指导学生们如何通过实际的例题来加深对方向的理解和记忆。

再者，小组活动环节，我需要密切观察学生们在团队合作中的表现，以便及时发现并解决他们在方向理解上的困惑。

说课稿三年级数学下册教案-1 位置与方向–1.1认识东南西北-人教版一、教学目标1.能正确认识东、南、西、北的方向，并能用自己所在位置与周围环境描述方向。

2.能通过观察地图判断地点的方向位置。

3.能在日常生活中运用课上所学概念和方法，了解自己所处位置与周围环境的关系，从而增强空间意识和方向感。

二、教学重点和难点1.认识东、南、西、北的方向，能用自己所在位置描述方向。

2.能通过地图判断地点的方向位置。

3.学生对于方向的精确理解和描述。

三、教学内容和学法1. 教学内容本节课主要介绍方向的基本概念，包括东南西北，以及如何用身体朝向表达方向。

2. 学法本课采用启发式教学法和讨论式教学法。

通过小组讨论和导师导向，让学生思考四个方向的位置关系，并了解如何描述自己的位置与周围环境。

同时，在操场上进行活动，让学生以身体的朝向感性认识方向，进而巩固理论知识，提高空间意识和方向感。

四、教学过程1. 热身环节通过放映图片，以孩子容易接受的方式形象介绍“东、南、西、北”等方向的名称。

鼓励全体学生积极参与，大声说出方向的名称，熟悉语音语调。

2. 认知环节1.让学生分成小组，每组设计一个场景，找出正确的方向，写出这个场景的大致位置和方向。

2.分组报告——通过轮流上台演讲的方式来陈述自己组设计的场景，并解释自己组对方位的理解。

3.导师导向——通过导师的提问和引导，让同学们分析自己的回答是否准确，进一步了解方向的含义。

3. 实践环节在操场上让同学们自由活动，在活动的过程中让他们以自己的身体朝向感知方向，让他们共同探究方向变换、位置变换的规律性，进而去感知东、南、西、北方向的位置。

4. 拓展环节在课后回家，让学生寻找自己校园或家庭环境的地图，利用课上所学知识描述出周围环境的位置关系，提高了学生的综合分析能力和逻辑思维能力，同时激发兴趣，增加学习动力。

五、教学评价通过教学调查和作业考察的方式，对学生的学习情况进行评估。

主要从以下四个方面进行评价： 1. 是否准确识别东、南、西、北方向，对地图认知能力是否有提高。

人教版三年级数学下册《位置与方向》教案第一单元位置与方向第一课时认识东、南、西、北教学内容教材P2—3页例1，P6页练一1、2题。

教学目标1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。

教学重难点使学生认识东、南、西、北四个方向。

教具准备东、南、西、北卡片、指南针多媒体课件。

教学过程一、目标导学（一）导入新课1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？2、揭示课题：东南西北（二）展示目标（见教学目标1）二、自主研究（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P2—3页内容）1、早晨，太阳从哪边升起？2、指一指哪边是东？教室的东边有甚么？3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练表达：这边是北。

指右边：这边是南。

教室的北和南各有什么说一说？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。

教学楼在校园的面，大门在校园的面。

（参看课本第3页）2、早晨当你面临着太阳，你的背面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（）面。

3、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是( )面。

三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或研究小组内互相交流。

）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。

（1）组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练表达：这边是北。

指右侧：这边是南。

练用教室的北和南各有甚么说一说？（2）在教室玩“走偏向的游戏”（3）小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么特点？四、达标训练1、早晨当你面临着太阳，你的背面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（）面。

2021年《位置与方向》教案2021年《位置与方向》教案1一、教学内容：人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

二、教学目标：1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。

3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。

三、教学重、难点：重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。

四、教学过程（一）猜谜激趣，引入方位。

谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

师问：（1）你们猜猜，这是什么？这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。

（二）在实际观察与活动中感觉方位。

1、认一认（课件出示）（1）、师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

2、找一找（1）、刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？（四）、了解地图的方向规定。

1、看一看（1）、同学们，你们见过中国地图吗？（2）、师讲述我国最北的地方是黑龙江。

地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。

祖国的东方是大海太平洋。

同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。

“西天”就在我国的西方。

那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。

师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？（教师引导：上北、下南、左西、右东）（3）、填空：五岳（4）、同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？(五）做一做小明要去体育场，怎么走？（六）延伸学习从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？总结：今天又什么收获？师生共同评价本节课。

第一章位置与方向（一）第2节认识东南、东北、西南、西北一．教学内容人教版小学数学教材三年级下册第7页例3。

二．教学目标1.知识与技能：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东南、东北、西南、西北四个方向，给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.过程与方法：通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

3.情感与价值观：通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。

三．教学重点/难点/考点教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。

教学难点：结合生活实际学会应用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个不同的方向。

考点分析：认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个不同的方向，能辨别平面图上的方向。

四．专家建议《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

结合新课标的精神，可以知道学生掌握这方面的知识不是一个简单的接受过程，而是一个发现、创新的过程。

为此，在设计本节课教学时，要以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并建议采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

五．教学方法引导讲解法小组合作课件演示。

六．教学用具课件指南针。

七．教学过程1.情境导入1.同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）。

2.复习东、南、西、北。

师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）。

教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？[设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。

]师：东、南、西、北大家都认识得很清楚，现在请大家看一张图片，想一想这是什么地方？（学生欣赏校园情境图）。

第1课时认识东、南、西、北教材第3页例1及相关内容。

1．认识东、南、西、北四个方向,会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

2．让学生参与活动，能用东、南、西、北方位词,描述物体所在的方向。

3．从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。

重点：根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。

难点：能正确运用方位词描述物体所在的方向。

多媒体课件。

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，看哪位同学能最先猜出来。

有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它,不是下雨就刮风。

学生讨论，给出谜底.师：同学们真聪明,这个谜语的谜底是“太阳"。

太阳能给大地送来无限光明和温暖，太阳在我们生活中还有一个重要的作用，那就是可以给我们指明方向。

这节课我们就通过看太阳来研究生活中的方向。

（板书课题：认识东、南、西、北）1．认识东、南、西、北。

(1)师：早晨,太阳从东方升起,这是我们大家所熟悉的，今天我们就来认识东、南、西、北四个方向。

师引导学生明确，早晨面向太阳,就表示面向东，前面是东，背对的方向是西,左边是北，右边是南。

师：同学们想一想,晚上太阳从什么方向落下?（西方)指名学生面向太阳升起的方向，指认东西方向。

师：早晨当我们面向太阳时，左边是什么方向，右边是什么方向?学生分组讨论,指名汇报.(2)教学例1课件出示例1主题图，帮助学生理解题意。

早晨，当小明站在操场中央,面向太阳时，前面是东,体育馆在他背对着的方向,教学楼在小明的左面，学校大门在小明的右面，再根据后面是西，左面是北，右面是南来确定校园内这几座建筑物的方向.引导学生解答例1填空，图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面，教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。

我们利用儿歌来记忆：早晨起来，面向太阳，前面是东,后面是西，左面是北，右面是南。

2．辨认东、南、西、北四个方向的方法。

当我们知道其中一个方向，就可以找出其他三个方向，基本方法：当我们面向南面时，后面是北，左面是东，右面是西；当我们面向北面时，后面是南,左面是西，右面是东;当我们面向东面时，后面是西,左面是北，右面是南;当我们面向西面时，后面是东，左面是南，右面是北。

【三年级下册数学教案第一单元位置与方向第一课时】认识东、西、南、北-人教新课标一、教学目标1. 让学生能够识别东、西、南、北四个基本方向，并能够正确使用指南针确定方向。

2. 培养学生的空间观念和方向感，提高他们的生活技能。

3. 通过实践活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和动手操作能力。

二、教学重点1. 掌握东、西、南、北四个基本方向。

2. 学会使用指南针确定方向。

三、教学难点1. 方向的辨别和确定。

2. 指南针的使用方法。

四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示方向和指南针的使用方法。

2. 指南针，每人一个。

3. 练习题，用于巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板，展示生活中常见的方向场景，如日出东方、日落西方、南方的炎热气候、北方的寒冷气候等，引导学生关注方向问题。

2. 探究新知（1）认识东、西、南、北四个方向a. 教师在教室中设置一个观察点，引导学生观察并说出东、西、南、北四个方向。

b. 学生跟随教师一起，用手指向四个方向，并大声说出方向名称。

c. 学生互相交流，分享自己在家或学校中辨别方向的方法。

（2）使用指南针确定方向a. 教师向学生介绍指南针的构成和使用方法。

b. 学生跟随教师一起，学习如何使用指南针确定方向。

c. 学生分组进行实践操作，互相交流使用指南针的经验。

3. 巩固练习（1）完成练习题，巩固东、西、南、北四个方向的识别。

（2）利用指南针，完成方向确定练习。

4. 总结评价（1）学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。

（2）教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导。

六、课后作业（1）观察家或学校周围的环境，找出东、西、南、北四个方向，并与家长分享。

（2）使用指南针，确定家或学校周围的方向，并与家长交流。

七、板书设计1. 东、西、南、北四个方向的识别。

2. 指南针的使用方法。

八、教学反思本节课通过实际操作和实践活动，让学生掌握了东、西、南、北四个基本方向，并学会了使用指南针确定方向。

1 位置与方向(一)第1课时认识东、南、西、北教学内容教材第3页例1及相关内容。

教学目标1.知识与技能在具体情境中认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。

2.过程与方法让学生在熟悉的情境中,在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向,掌握辨认方向的方法。

3.情感态度和价值观培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点教学重点:辨认东、南、西、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点:体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教学准备课件。

教学过程一、设疑导入1.课件出示情境图。

师:(小明面向图书馆)早晨,小明来到学校操场锻炼身体。

用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

学生介绍。

2.课件出示小明面向体育馆图。

师:继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

学生介绍。

师:怎么图书馆有时在小明的前面,有时在小明的后面?教学楼有时在小明的左面,有时在小明的右面?生:因为小明转了个身。

师:有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢?(学生自由发言)师:今天我们就一起来认识东、南、西、北。

(板书课题:认识东、南、西、北)二、初步感知东、南、西、北1.初步感知“东”。

师:每天早晨太阳是从哪个方向升起的?生:太阳是从东方升起的。

师:同学们想一想教室的东面在哪呢?请同学们指一指教室的东面。

2.初步感知“南”“西”“北”。

(1)师:我们借助太阳知道了东面,还有几个方向怎么确定呢?学生根据自己的生活经验发表自己的观点。

(2)教师出示儿歌“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南”。

师:你能通过儿歌找到其他的方向吗?学生自己小声读一读,找一找,找出南、西、北来。

请一位学生边读边指明方向。

一、位置与方向(一)►教案◄学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识上已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

本单元教材在编排上有下面两个特点：1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排；2.提供丰富的生活和活动情况，帮助学生辨认方向。

对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。

1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，知道地图上的方向，并会看简单的路线图。

建立空间观念，并能用语言来描述物体所在的位置和行走路线。

共3课时。

认识东、南、西、北1课时认识东南、东北、西南、西北2课时第一课时认识东、南、西、北教材第3～4页例1、例2及做一做。

1．认识东、南、西、北四个方向，会辨认地图上的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2．在学习活动中，加强对四个方位的认识，并能灵活根据方位确定物体的位置，发展空间观念。

3．通过活动培养学生热爱生活、学以致用的意识以及小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

《位置与方向——认识东南西北》教案一、教学目标1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；2、认识地图上东、南、西、北四个方位的关系（东与西相对，南与北相对）3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

4、重点难点教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。

教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

5、课前准备ppt课件二、教学过程（一）回顾所学创设情境出示儿歌。

师：同学们咱们在二年级学过一首关于方向的儿歌，还记得吗？（与同学一起回顾）今天我们就来认识认识东、南、西、北四个方向。

【设计意图：已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。

同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系】师：那么在生活中我们知道太阳是从哪儿方向升起的？用手指一指这个方向。

（设计意图：通过联系生活实际，动手操作，整体感知方向打下良好基础）师：同学们指的非常棒，那么我们通过儿歌可以知道，太阳升起的方向是—东方。

也就是说我们手指的方向是----东方。

师：那我们在通过儿歌看看西方在哪个方向？学生指向后方师：我们已经知道了东和西，那么如何辨别南和北呢？老师这里有一个识别方向的小妙招。

请同学们一起做，面向太阳升起的方向，张开双臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南）做完找同学演示。

加深印象（二）调动原有经验初步感知方向（一）师：同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？生：冬天要刮西北风生：太阳从东方升起…………师：看来有关东南西北的知识还真不少。

那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？生：积雪，融化快的是南方生：北极星，永远指向北方。

人教版小学三年级数学下 1 位置与方向（一）教案
一、教学目标
1.掌握相对位置的概念。

2.理解方位词的含义。

3.能够利用方位词描述物体的方位关系。

二、教学重点
1.掌握方位词的使用。

2.理解方向的概念。

三、教学准备
1.教师准备：教师板书、教师课件、教学实物等。

2.学生准备：学生教材、学生练习册、学习工具等。

四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
教师引导学生观察教室内物体的位置关系，让学生发言描述不同物体之间的相对位置。

第二步：讲解（15分钟）
1.介绍方位词的概念，例如：上、下、前、后、左、右等。

2.通过示意图和实物展示，让学生理解方位词的含义。

第三步：操练（20分钟）
1.让学生分组进行小组活动，通过老师提问以及学生相互描述的方式，
练习使用方位词描述物体的位置关系。

2.教师巡视指导，纠正学生的错误表达，帮助学生加强理解。

第四步：总结（10分钟）
教师对本节课所学内容进行总结，强调方位词的重要性，并鼓励学生在生活中多加应用。

五、课堂作业
1.完成《位置与方向》相关练习题。

2.回家观察并描述家中不同物体之间的位置关系。

六、板书设计
•方位词：上、下、前、后、左、右
•重要概念：相对位置、方向
七、教学反思
本节课在操练环节设计不够充分，下一次教学需要增加更多与实际生活中的情景联系紧密的练习，以增强学生的实际运用能力。

以上为本节课教案内容，希望能对您有所帮助。

1位置与方向(一）单元集体备课本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内容：第一部分,在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分,让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念,为后续的学习打下基础。

在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识,形成基本技能,注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题,发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。

本单元加强了问题解决的教学，适当降低了难度,不再要求根据一个方向（东、南、西或北）辨认出东北、东南、西北、西南这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。

本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基础，教科书选择学生熟悉的生活情境为导入点，通过情境教学让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系,一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。

学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识.但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能更好地掌握这些概念.鼓励学生自主探究,独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验.1。

引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应参照物，注意描述时往往以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的.2.在教学中，教师要创造性地使用教科书。

教师可以根据实际情况，将教科书情境图更换为本班学生熟悉的场景.例如将例1～例3的校园场景图更换为本学校的示意图；将例4的动物园导游图更换为本地动物园或公园示意图.3。

三年级下册数学教案-第1单元 1认识东、南、西、北四个方向人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向；（2）使学生能够运用基本方向描述物体所在的位置。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等实践活动，培养学生的空间观念；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学内容1. 认识东、南、西、北四个方向；2. 运用基本方向描述物体所在的位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识东、南、西、北四个方向，运用基本方向描述物体所在的位置。

2. 教学难点：正确辨别东、南、西、北四个方向，并运用基本方向描述物体所在的位置。

四、教学准备1. 教具：地球仪、指南针、方向板；2. 学具：学生自带指南针。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向；（2）学生分享观察到的方向，教师总结并板书：东、南、西、北。

2. 探究新知（1）教师引导学生观察教室内的物体，描述它们所在的方向；（2）学生分组讨论，如何运用基本方向描述物体所在的位置；（3）小组代表分享讨论成果，教师总结并板书：运用基本方向描述物体所在的位置。

3. 实践活动（1）教师组织学生进行“找方向”游戏，巩固对东、南、西、北四个方向的认识；（2）学生分组进行“找宝藏”活动，运用基本方向描述宝藏所在的位置。

4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分享学习心得，教师给予评价与鼓励；（3）布置作业：回家后，运用基本方向描述家中的物体所在的位置。

六、课后反思本节课通过观察、操作、游戏等实践活动，使学生掌握了东、南、西、北四个方向的认识，并能运用基本方向描述物体所在的位置。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的空间观念和动手操作能力。

人教版三年级下册1位置与方向（一）1.1认识东、南、西、北课程设计课程背景位置和方向是学生生活中常见的概念，学习认识东、南、西、北是学习位置和方向的基础，也是培养学生空间想象力和观察能力的前提。

通过对东、南、西、北的认识，引导学生正确理解方向、确定位置，从而提高学生在日常生活和学习中的实际运用能力。

教学目标•了解企鹅走路的方向，培养对东、南、西、北的认知能力；•培养学生观察能力，提高学生识别东、南、西、北的能力；•利用课堂实践活动提高学生空间想象力和位置感觉；•引导学生在实际生活中正确应用东、南、西、北的概念。

教学内容1. 企鹅朝向•用图片展示企鹅走路的方向，提问“企鹅朝向哪里走了？”。

•让学生分组观察图片，并交流讨论，逐渐引导学生理解朝向的概念。

•引导学生通过观察日常生活中的事物来确定方向。

2. 了解东、南、西、北•利用课件展示东、南、西、北的指向，并用图示法解释清楚概念。

•多次示范怎样打开指南针，并通过实际操作让孩子们感受到指南针的指向。

•利用地图资料，指导学生寻找地理位置并用指南针指出方向。

3. 活动实践•利用校内空地和教室，设计简单的游戏活动，引导学生在游戏中感知东、南、西、北的位置关系和方向。

•以教室为场地，利用游戏贴纸、绳子和说明书等材料，让学生自主设计绿色区域、黄色区域、红色区域，并在规定时间内完成布局，以提高学生空间想象力和位置感觉。

教学方法1. 观察法通过观察日常生活中的事物来确定方向，培养学生对东、南、西、北的直观感受和记忆。

2. 游戏法以游戏的形式进行，激发学生的兴趣，提高学生的积极性和参与度，达到教学目的。

3. 实践操作法通过实际操作来感受东、南、西、北的指向和概念，并在实践中运用到生活中。

教学评价1. 测验法可以采用测验法对学生的学习效果进行评价，包括选择题、填空题等多种形式。

2. 课后问答法让学生回答一些问题，以检查学生是否理解东、南、西、北的概念和方向指引。

这样可以更好地发现学生的不足并进行针对性的补救教学。