生本理念要求学习方式做到

我对升本教育的感悟我是教语文的，初次接触生本教育这个新的教育理论时，我觉得这样的教学模式有点像拔苗助长，非常难以接受。

但经过一学期的实验，却使我改变了观念，把几年来积存在头脑的那套“学生应跟着老师一点一滴地学知识”的旧观念彻底洗涤了。

同时，初步的实践与研究表明，生本教育已经发展成为一种具有现代特色的教育方式。

它体现了教育的根本立场和教育的根本规律，为素质教育提供了一种有效的操作体系，具有前瞻性、彻底性、总括性、核心性和可操作性。

它从根本上改变了师本教育的旧局面，带来了一种教学上的新气象，带来了解决问题的新思路，新资源，新方法。

下面就谈谈我一学期以来关于生本理念的一些感悟，也就是下面所讲的几“新”。

（一）、“新”的师生关系。

生本理念下，教师的教学行为发生了变化，更加注重教学环境，关注学生发展。

在课堂教学管理上，教师不再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从。

学生的学习方式也发生了变化。

生本理念要求学习方式做到“五个放手”，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。

这样，学生在学习的天地里更加“开放”，更加“自由”。

在教学中，教师与学生是平等的，并且把学生当做学习的主体。

在课堂上尽量使用小比赛、小统计、小评判等有趣的游戏进行教学，使学生在学习中觉得不是在学习，而是在玩集体游戏，对学习没有抵触情绪，从而对教学的老师没有“防备心”。

而老师在堂上也充当小学生加入到学生的游戏当中，与学生一起玩，一起争议问题，令学生觉得老师不再是一味说教的老师，而是可以一起玩，一起学的大同学，大朋友。

当学生因调皮或其它原因犯了小错误时，我们不再板着面孔训斥，而是先了解事情真相，后以朋友的口气与他们谈心，让他认识到哪方面错了，该怎样做，然后让他自己去解决。

这样，学生印象中的老师不再是高高在上的说教者，而是他们的知心朋友，当他们遇到困难首先想到的就是老师，做了错事也能勇于承认和勇于改正。

生本教育理念生本教育理念的核心是以孩子为中心，致力于培养全面发展的优秀个体。

通过提供多元化的学习环境和个性化的教育方式，生本教育理念旨在激发孩子的潜能和独立思考能力，培养他们成为具有社会责任感和创新精神的卓越人才。

本文将从生本教育理念的定义、特点、实施方法以及评价等方面进行探讨。

生本教育理念的定义相对简明扼要，强调教育的目标是培养独立、自信、创新、批判性思维和团队合作能力。

生本教育注重培养学生的全面发展，包括认知、情感、社交、动手能力等各个方面。

它不仅要求学生取得知识，更关注学生如何运用这些知识去解决问题、思考和创新。

生本教育的特点是形式多样、灵活多变。

它提倡以项目为核心的学习方式，通过实际操作来培养学生的动手能力和创新思维。

与传统的课堂教学相比，生本教育更注重学生的主动参与和自主学习。

通过师生互动、合作学习和跨学科融合等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

此外，生本教育还注重学生综合素质的培养，培养学生的领导力、团队合作和社会责任感。

实施生本教育需要一定的方法和手段。

首先，教师需要具备开放的教育思维和创新意识，积极探索教育方法和教学方式。

其次，学校需要提供适宜的学习环境和资源支持，如灵活的教室布局、先进的教学设备、丰富的图书馆资源等。

第三，学生需要积极参与、主动学习，培养自主学习和合作学习的能力。

此外，生本教育还需要家长的支持和理解，共同营造良好的教育氛围。

评价生本教育的效果可以从多个维度进行。

一方面，可以从学生的学业成绩、创造力和创新能力等方面进行评估。

另一方面，可以从学生的综合素质发展、社交能力和团队合作精神等方面来评价。

此外，教师和家长的反馈也是评价生本教育的重要依据。

通过全方位的评价体系，可以不断改进和完善生本教育的实施效果。

总之，生本教育理念的核心是培养全面发展的优秀个体。

通过提供多元化的学习环境和个性化的教育方式，生本教育旨在激发孩子的潜能和独立思考能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念是指以学生为本，注重发展学生个性和潜能，在教学过程中关注学生特点和需求，以培养学生的创新思维和合作能力为目标的一种教育模式。

在小学数学课堂的构建中，可以采取以下策略来贯彻“生本”教育理念。

一、启发式教学法启发式教学法是一种基于探索和发现的教学方法，可以激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行讨论和探究，让学生通过自主探索来发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。

二、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法，可以增加学习的真实性和可操作性，提高学生的学习积极性和参与度。

在数学课堂上，教师可以通过选取与学生生活相关的数学问题或数学游戏，将抽象的数学概念与具体情境相结合，让学生在实际操作中体验数学的乐趣，提高学生的学习兴趣和理解能力。

三、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作来实现共同学习目标的一种教学方式，可以培养学生的团队合作意识和互助精神。

在数学课堂中，教师可以设计合作学习任务，让学生分工合作，共同解决复杂的数学问题，通过交流和合作来提高解决问题的效率和质量，培养学生的合作能力和沟通能力。

四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，满足学生个性化学习的一种教学方式。

在数学课堂中，教师可以通过不同的教学策略和教学资源，根据学生的不同能力和兴趣，提供适合个体发展的学习任务和挑战，让每个学生都能得到发展和进步。

五、评价方式的变革评价方式的变革是指从传统的单一得分评价转变为多元化的综合评价，注重学生的过程能力和思维方式的培养。

在数学课堂中，教师可以采用多种评价方法，如观察记录、成果展示、小组展示等，评价学生的思考过程、问题解决策略和团队合作能力，给予全面的肯定和建设性的反馈，激发学生的学习动力和自信心。

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略主要包括启发式教学法、情境教学法、合作学习法、个性化教学法和评价方式的变革。

生本教育理念在小学语文教学中的应用导语：语文教学是小学教育的重要组成部分，而生本教育理念强调培养学生的自主学习能力和实践能力，因此在小学语文教学中的应用显得尤为重要。

本文将从生本教育的理念出发，探讨生本教育在小学语文教学中的具体应用，并分析其对学生语文学习的促进作用。

一、生本教育理念简介生本教育是一种以学生为中心的教育理念，不再以教师为中心，而是以学生的需求和发展为出发点。

生本教育强调培养学生的自主学习能力、创造能力、实践能力和解决问题的能力，注重学生的个性发展和全面发展。

生本教育理念指导下的教学，更加注重教师与学生之间的互动，推崇学生的发现式、合作式学习。

二、生本教育在小学语文教学中的应用1. 注重学生的情感体验语文教学是一门注重情感的学科，生本教育理念在小学语文教学中的应用，首先体现在注重学生的情感体验。

教师不再仅仅是灌输知识，而是关注学生的情感体验，鼓励学生通过情感的表达来理解文学作品，通过体验叙事情节中的矛盾与冲突来感悟人生道理，这种情感体验有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。

2. 引导学生进行自主阅读生本教育强调培养学生的自主学习能力，这就要求语文教学中引导学生进行自主阅读。

教师不再简单地向学生传授知识，而是要引导学生自主选择阅读材料，学会发现问题、解决问题。

通过自主阅读，学生能够拓展视野，提高阅读能力，培养对语文的浓厚兴趣，同时也有助于提高语文素养和语感。

3. 倡导学生参与文学创作生本教育注重培养学生的创造能力，小学语文教学中也应该倡导学生参与文学创作。

可以组织学生写作小故事、诗歌、作文，让学生自己动手体验创作的乐趣，并且能够激发他们对语文学习的兴趣，增强语文学习的深度和广度。

4. 引导学生进行合作学习生本教育理念主张以合作为中心的学习方式，小学语文教学中的合作学习可以通过课堂小组合作、学习小组合作等形式展开。

学生在合作中相互倾听、相互学习，通过集体讨论、互相补充、共同解决问题，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以增强学生的独立思考能力和语文运用能力。

生本教育的核心理念一切为了学生生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。

生本教育是为学生好学而设计的教育。

生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。

２、生本课堂是探究与交流的课堂。

生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。

３、生本教育是使学生事先有准备的教育。

现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。

无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。

４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。

我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。

“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。

如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。

因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育是生本教育最核心实质的理念。

生本教育的核心理念是"先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。

"生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。

生本教育的五项核心理念生本教育的五项核心理念一、引言生本教育作为一种受到广泛关注的教育理念，旨在培养学生全面发展、实现个人价值的教育方式。

它强调以个体为中心，注重学生的个性发展、创造力和自主学习能力的培养。

本文将对生本教育的五项核心理念进行深入探讨，旨在帮助读者更好地了解和应用这一教育理念。

二、核心理念一：个体化培养生本教育强调个体化培养，即将每个学生视为独一无二的个体，注重挖掘和发展其独特的潜能和才华。

这一理念源于对每个学生个体差异的充分认识，相信每个学生都有自己的优势和兴趣所在。

在教学实践中，教师应根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划，并提供有针对性的指导和支持，鼓励学生自主探索和发展。

三、核心理念二：创造性思维创造性思维是生本教育的另一个核心理念。

生本教育鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们独立思考、解决问题和创新的能力。

在创造性思维的培养中，教师可以提供多样化的学习环境和资源，引导学生进行开放性的思考和探索，同时注重培养学生的批判性思维和创新意识。

四、核心理念三：自主学习自主学习是生本教育的重要内容，强调学生在学习过程中的主动参与和自我管理能力的培养。

生本教育认为，学生通过自主学习可以提高学习效果和学习动力，培养良好的学习习惯和自我调控能力。

在实践中，教师应提供适当的学习任务和学习资源，鼓励学生制定学习目标，并提供必要的指导和反馈，培养学生的学习自觉性和自律性。

五、核心理念四：综合素养培养生本教育强调综合素养的培养，即全面发展学生的认知、情感、社交和实践能力。

这一理念要求教育者关注学生的多方面发展，注重培养学生的思维能力、人际交往能力、情绪调控能力等综合素质。

在实践中，教师可以通过开展项目学习、社会实践等活动，培养学生的创造力、合作意识和实践能力，培养学生的综合素养。

六、核心理念五：社会责任意识生本教育强调培养学生的社会责任意识，鼓励他们关注社会问题，提供帮助和解决方案。

生本教育认为，学生应该具备为社会做贡献的意识和能力，通过实际行动参与到社会实践当中。

凸显“生本”理念，实现课堂高效【摘要】生本教育是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法，强调将学生作为课堂的主体，以学生利益为根本出发点，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是生本教育的核心理念。

在语文课堂中凸显生本理念，把学习的主动权还给学生，能充分发挥学生的潜能，激发了学生的学习兴趣和思维活动，提高语文课堂实效，使语文课堂更精彩。

【关键词】生本教育；细读文本；语文课堂；高效；精彩生本教育是新时代新型的教育理念，最初是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出并主持开展的。

生本教育是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法，强调将学生作为课堂的主体，以学生利益为根本出发点，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是生本教育的核心理念。

在语文课堂中凸显生本理念，把学习的主动权还给学生，能充分发挥学生的潜能，激发了学生的学习兴趣和思维活动，提高语文课堂实效，使语文课堂更精彩。

一、教师与学生的课堂角色重新定位。

生本理念的课堂教学中，需要教师和学生的课堂角色都要有所改变，教师从“传授者”变为“引导者”、“协助者”，由“纤夫”变为“牧者”，教师课前是设计者，在课堂上是帮助者、促进者。

教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。

生本课堂是学生自主学习、发展的场所。

让学生能充分享受学习的自主和自在。

生本理念的课堂教学中，学生改变了传统的学习方式，学生不再被看作是一个需要管教、需要告诉的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是课堂的主人。

教师的核心任务，不是自己教，而是组织学生学，服务学生学，引领学习过程，提出有价值的问题，在关键处点拨以及精当的讲解，在发现学生在课堂中“生成”的闪光点，并给予彰显；指出其不足之处，并加以引导，润物细无声地给学生以语言文字的熏陶和教益。

生本教育具体做法生本教育是一种以学生为本的教育理念和教育方式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

以下是生本教育的一些具体做法：一、前置性学习前置性学习是生本教育的重要环节。

教师在讲授新课之前，为学生布置一些简单的预习任务，让学生对将要学习的内容有一个初步的了解和思考。

例如，在学习数学中的新定理时，教师可以让学生提前阅读相关的教材内容，尝试做一些简单的练习题，或者观察生活中的相关现象。

通过前置性学习，学生能够带着问题进入课堂，提高课堂学习的针对性和效率。

在布置前置性学习任务时，要注意任务的难度和量要适中，不能让学生感到过于困难或负担过重。

同时，要给予学生一定的指导和提示，帮助他们掌握预习的方法和技巧。

二、小组合作学习小组合作学习是生本教育中常用的教学组织形式。

将学生分成若干个小组，每个小组由不同层次的学生组成，让他们共同完成学习任务。

小组合作学习可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和问题解决能力。

在小组合作学习中，教师要明确小组的任务和目标，并为每个小组提供必要的资源和指导。

小组成员之间要分工明确，相互协作，共同探讨问题，得出结论。

教师要适时地参与到小组讨论中，了解学生的学习情况，及时给予帮助和引导。

小组合作学习结束后，要组织小组进行汇报和交流，让每个小组展示自己的学习成果，分享学习经验。

同时，要对小组的表现进行评价和反馈，肯定优点，指出不足，促进小组不断改进和提高。

三、课堂讨论与交流课堂讨论与交流是生本教育的核心环节之一。

在课堂上，教师要营造宽松、民主的氛围，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，提出问题和疑惑。

学生之间可以相互讨论、辩论，共同探索问题的答案。

教师要扮演好引导者和组织者的角色，在学生讨论偏离主题或遇到困难时，及时给予引导和帮助。

同时，要关注每个学生的参与情况，鼓励那些平时不太积极的学生也能勇敢地表达自己的想法。

通过课堂讨论与交流，学生能够深化对知识的理解，拓展思维，提高语言表达能力和批判性思维能力。

生本教育的五大理念生本教育的五大理念生本教育是一种注重学生自主学习和全人发展的教育理念。

它不仅强调知识和技能的传授，更关注学生的个性、兴趣、情感、价值观等方面的培养，旨在培养具有创新精神和实践能力的综合型人才。

下面将介绍生本教育的五大理念。

第一大理念：以学生为中心以学生为中心是生本教育最核心的理念之一。

它强调教师要站在学生角度考虑问题，尊重每个学生的个性差异和发展需求，以满足每位学生成长的需要为出发点，建立起师生之间平等互动、相互尊重、相互信任的关系。

同时，也要让学生成为自己学习过程中最主要的参与者和决策者，引导他们积极探索、独立思考、自主实践。

第二大理念：多元化课程多元化课程是指根据不同年龄段、不同特长和不同需求设置多样化课程内容和形式。

它强调教育应该是全面的、综合的，不仅要注重学科知识的传授，还要注重人文素养、实践能力和社会责任感等方面的培养。

同时，多元化课程也可以让学生有更多选择和发挥自己的特长，从而更好地发展自己。

第三大理念：探究式学习探究式学习是生本教育中最具特色的教学方式之一。

它强调学生通过自主探究和实践来获取知识和技能。

在探究式学习中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和组织者。

他们可以通过提出问题、设计实验、组织讨论等方式激发学生的兴趣和思考能力，让他们在实践中逐渐形成独立思考和解决问题的能力。

第四大理念：情感教育情感教育是指通过各种方式培养学生良好情感态度、价值观念和社交技能等方面的素养。

它强调在培养学生认知能力、创新精神等方面同时也要注重情感层面的培养。

在情感教育中，教师可以通过组织各种活动、开展心理辅导等方式引导学生形成积极向上的人生态度和情感价值观。

第五大理念：实践教育实践教育是指通过各种实践活动来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

它强调学生不仅要掌握知识和技能，更要将其应用到实际中去。

在实践教育中，教师可以通过组织社会实践、实验探究、课外活动等方式让学生参与到真正的实践中去，从而提高他们的综合素质和创新能力。

生本教育观一．生本教育理念下的教育观：尊重生命、激扬生命(关键词：生命）教育即人性，以人为本，尊重生命，激扬生命。

教育要依靠生命，教育的目的就是最大限度地开发人的生命潜能，激扬人的生命。

不尊重生命的教育，谈不上是教育。

二．生本教育理念下的学生观：以生为本（关键词：学生）生本教育的核心理念就是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

所以，生本教育是为学生好学而设计的教育，是以学生发展为本的教育。

生本课堂，就是要让学生真正成为学习的主人，站到舞台的中央。

三．生本教育理念下的教学观：教皈依学（关键词：生机、生成）生本教育强调把“教”转为“学”，转化为“玩”，玩的是智慧游戏。

生本教育理念支撑下的课堂应该是充满生机的课堂，不断生成的课堂，学习的方式多样化，学生在学中做，做中学，玩中学。

学得兴趣盎然，学得其乐融融。

四．生本教育理念下的教师观：生命的牧者（关键词：催生）教育是唤醒、是激励，是催生，教师要最大限度地激发每一个学生生命的潜能，最大限度地唤醒每一个学生沉睡的灵魂。

教师应该成为学生生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。

五．生本教育理念下的德育观：以儿童的美好学习生活为真正基础（关键词：生活）学生的学习离不开生活，生活是学习不竭的源泉。

因此，我们的教育必须紧密联系生活实际。

离开了生活去谈教育，犹如纸上谈兵。

六．生本教育理念下的人才观：让每个生命成为最好的自己（关键词：生长、生态）教育依托生命去实现其理想，在生命的发展中体现其价值。

在生命个体成长的过程中，难免会出现一些错误。

生本教育就是要关注学生生命成长的过程，把学生成长过程中的问题或错误，当作是一种资源，引导学生正确对待这些问题或错误，努力修正和完善，让每个生命成为最好的自己。

因材施教，以学为本教育是人类社会发展的基石，是每个国家和民族发展的重要保障。

而因材施教，以学为本的教育理念是教育的核心。

它强调的是从学生的实际情况出发，根据学生的个性、兴趣和能力，采取不同的教育方法和手段，以求达到最佳的教育效果。

这种教育理念不仅能够激发学生的学习积极性，促进他们的全面发展，还能够培养出更多的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。

因材施教，以学为本的教育理念，首先要求教师要了解每个学生的个性和特点。

每个学生都是独特的个体，他们在性格、兴趣、学习能力等方面都存在着差异。

教师应当通过观察和交流，了解每个学生的优点和不足，找出他们的学习习惯和方式，做到因材施教。

只有充分了解学生，才能有针对性地进行教学设计，达到事半功倍的效果。

因材施教，以学为本的教育理念要求教师要根据学生的兴趣和能力，采用灵活多样的教学方法。

教学方法应当灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。

对于喜欢阅读的学生，可以多采用讲故事、讲述的方式进行教学；对于喜欢动手的学生，可以开展实践操作活动；对于喜欢观察的学生，可以进行实地考察。

只有根据学生的个性特点，灵活运用不同的教学方法，才能激发学生的学习积极性，提高教学效果。

因材施教，以学为本的教育理念要求教师要关注学生的全面发展。

学生的成长不仅仅是知识的积累，更包括了思维能力、创造力、情感、态度等方面。

教育应该是全面的，不仅要注重知识的传授，更要注重学生思维能力、创造力的培养，注重学生情感态度的引导。

只有全面培养学生，才能培养出具有竞争力的优秀人才。

因材施教，以学为本的教育理念要求教师要以学生的发展为中心。

教育的最终目的是帮助学生成长，教师应该把学生的发展放在首位。

在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时发现问题，引导学生解决问题；要关注学生的心理状态，做好心理辅导工作，帮助学生树立正确的学习态度和人生观。

只有把学生的发展放在首位，才能真正实现因材施教，以学为本。

二年级数学教改计划生本教育是对当前师本教育模式的一次根本性革命，生本教育的基本方向是“以学生为本”：一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

当前，小学数学教学受应试教育的影响，课堂依然存在以下明显弊端：从整体上讲,新教材老教法,依照性强，基本上是师本的；从课堂的价值取向看，还是表现为重知识结论功能，轻人的发展功能；从课堂的对象观来看，学生被视为受动体、“知识袋”，而非生命体和生命的建构主体；从课堂的目标和内容看，讲究让学生顺从既定的、预设的条文规范，而且这些规范脱离学生的现实生活和心理需求；在课堂的评价方面，衡量学生的准绳是千人一面和统一标准。

因此，根据当前小学数学课堂教学中存在的种种弊端，我们急切呼唤生本课堂的建构。

那么，在小学数学课堂教学中如何体现生本理念，我结合自己的教学经验，谈谈个人在数学课堂中的几点尝试：一、为学生提供开放的学习空间教学活动都是在课堂这一特定的环境中进行的，而教学空间对教学的影响无时不在，无处不在。

所以，开放课堂活动空间，成为生本课堂改革的一个重要方面。

现在在课堂教学组织上，我不再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从。

学生的学习方式在悄悄地发生了变化。

生本理念要求学习方式做到“五个放手”，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。

这样，学生在学习的天地里更加“开放”，更加“自由”。

刚开始时，可能是自己还不懂怎样更好的激励、引导学生自觉成为学习的主人，也可能是学生习惯了那种以教师讲授为主的教学模式，课堂显得沉闷，学生有些无所适从，不知道该干什么，而我自己也很累、很没劲。

但是，多次尝试、慢慢引导后，还是觉得小有成效，我逐渐把课堂的主体地位还给学生。

就拿我的计算教学为例，我放手让学生先学、合作、展示，学生在课堂上的表现不仅让我欣慰，更让我惊叹。

有一部分孩子通过自学课本就掌握了笔算的书写格式；有一部分学生能用多种口算方法计算两位数加两位数；最让我惊喜的是有的孩子不仅上课时能大胆上台当小老师，讲得头头是道，课后也能主动为知识掌握不太好的同学进行讲解，互帮互学的氛围浓厚了许多。

绥德县四十铺中学“生本课堂”教学基本要求为了深入开展打造生本课堂活动，全面提升我校课堂教学效益。

根据榆林市教育局《中小学教学常规管理要求》和《绥德县构建生本课堂深化课堂改革三年行动计划》的要求，结合我校教学实际，特制定《绥德县四十铺中学“生本课堂”教学基本要求》。

具体要求如下：一、生本课堂基本原则：1.生本教育原则：生本课堂必须体现生本教育思想，充分发挥学生的主观能动性，必须充分信任学生，高度尊重学生，全面引领学生，一切为了学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2.自主学习原则：生本课堂是充分体现学生自主学习的“学堂”。

培养学生自主学习的能力是其重要目的之一。

为此，各环节的安排要求有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

预习习题的设计一定要为学生学习服务、为合作探究做服务。

习题的编制要指导向所有的教学内容，要体现学习方法的引导与渗透，精讲点拨要注重学习探究方法的指导。

3.可操作性原则：生本课堂是以学生为主体的课堂，为了提高课堂效益，必须增强各环节的可操作性，这样才能使生本课堂具有实践意义。

4.因材施教原则：实施生本课堂要根据学生的学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等实际情况，安排教学活动，切忌生搬硬套，杜绝简单化、剪贴化。

二、生本课堂模式要求生本课堂要以生本教育思想为指导，以先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标为基本方法，结合学段、学科特点进行整合优化，制定出符合我校实际及学科特点的课堂教学模式。

（一）先学后教要求“先学后教”是生本课堂的重要方法，是生本课堂教学的基础，承载着学生良好学习习惯培养的重任。

学生的预习活动是师生互动的教学活动的必要准备，课前必须充分的预习，课中的互动、展示、探究和点拨不能成为空中楼阁。

落实“先学后教”的重要工作就是要认真编制导学案，导学案是用于学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目标地。

生本教育具体做法在当今教育领域，生本教育作为一种以学生为本的教育理念和方法，受到了越来越多的关注和重视。

生本教育强调学生在学习过程中的主体地位，注重激发学生的内在学习动力和潜能，培养学生的自主学习能力和创新精神。

那么，在实际教学中，生本教育有哪些具体做法呢？一、前置性学习前置性学习是生本教育的重要环节之一。

教师在教授新课之前，先布置一些与新课内容相关的预习任务，让学生通过自主学习、查阅资料等方式，对新知识有一个初步的了解和认识。

例如，在学习数学中的某个定理时，教师可以让学生先通过阅读教材、观看相关教学视频等方式，尝试理解定理的内容和证明过程，并完成一些简单的练习题。

前置性学习不仅能够让学生在课堂学习中有更多的主动权，还能够培养学生的自主学习能力和探究精神。

教师在设计前置性学习任务时，要注意任务的难度适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性；也不能过于复杂，让学生感到无从下手。

二、小组合作学习小组合作学习是生本教育中常用的教学方法之一。

教师根据学生的学习情况、性格特点等因素，将学生分成若干个小组，每个小组通常由 4 6 名学生组成。

在课堂教学中，教师提出一些问题或任务，让小组内的学生共同讨论、合作完成。

小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用，让学生在相互交流、合作中，提高学习效率，培养团队合作精神和沟通能力。

在小组合作学习过程中，教师要注重引导学生学会倾听他人的意见和想法，学会尊重和包容不同的观点，同时要及时给予学生指导和帮助，确保小组合作学习的顺利进行。

三、课堂展示课堂展示是生本教育的一个重要环节。

在小组合作学习完成后，每个小组要派代表将小组的学习成果在全班进行展示和汇报。

展示的形式可以多种多样，如口头汇报、板书展示、多媒体演示等。

课堂展示能够让学生充分展示自己的才华和能力，增强学生的自信心和成就感。

同时，通过倾听其他小组的展示，学生还能够拓宽自己的视野，加深对知识的理解和掌握。

教师在学生展示结束后，要及时进行点评和总结，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并给予相应的建议和指导。

将生本理念实行到底——观摩课给我的启示随着时代的发展，语文教学的理念也在持续发生变化，原有的“师本地位”正在逐渐发生转变，“生本理念”正在逐渐占据语文教师的思想，并逐渐在语文课堂中得到有益的探索和实践。

学习完这两节课，本人思考如下。

一、要站在现代学习科学理论及生本教育理念的高度，把握语文课程标准对“以学生为本”这个定位。

教学的本质是让学生在教学中获得知识，提升水平，提升思想，鉴于此，教师所有的教学活动都应该以学情为基础。

要充分发挥学生的学习主体作用，在教师的组织下实行自主学习，真正成为学习的主人，从而落实新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，并努力在语文不同课型的实践研究。

在教学中，语文教学实践必须坚持“以学定教，顺学而导”的原则。

从而把教师教语文变为学生学语文的过程。

这两位观摩课老师的课堂有生本理念的影子，但我以为，还没有生本理念的精髓。

二、要时刻抓住得研究的生本点：如主动、喜欢、体验、发现、尝试、交流等等。

构建“生本高效课堂”，就是如何让学生学好（而非教师教好）。

是教师引导学生在“喜欢、体验、发现、尝试、交流”中学语文。

这就要求我们重新审视语文课堂，实行课堂观察，在落实语文教学的综合性与实践性上探究思考实行语言文字使用的过程。

教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观的综合，促动学生语文素养的整体提升。

让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

我以为，“喜欢”“交流”这样的最高境界在这两节观摩课中鲜见。

三、生本理念的贯彻落实的基础是教师自身素质的提升，只有教师的素质持续提升才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观点和教学方式，加快对学生的培养，才有利于新课改倡导的三大基本理念：注重学生发展，强调教师成长，重视以学定教的实现。

所以，教育主管部门、学校领导都应该重视教师的成长，要扎实推动教师的终生学习，要充分考虑教师的现实情况作出合理的培训计划。

生本教育理念简介生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。

生本教育主张：教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。

借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。

生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。

教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

生本教育的教学观：教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。

生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能, 鼓励“为而不争”。

到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。

生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。

劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。

当学生在课堂中真正成为主人, 自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。