春北师大版数学二下《东南西北》word教材分析

小学数学二年级下册第二单元东南西北教学设计北师大版一、教学目标经过本次教学，学生应该能够:1.熟练掌握东南西北的名称及其代表方位。

2.能够运用东南西北方位指示方向，把简单的路线图上标明方向。

3.会用简单的语言描述和表达方位。

二、教学重点和难点教学重点1.东南西北的名称和代表方位的理解和掌握。

2.运用东南西北方位指示方向，把简单的路线图上标明方向。

教学难点1.方位的语言描述和表达。

三、教学准备1.北师大版小学数学二年级下册教材2.各种东南西北方位标识的图片3.相关的游戏和实践活动教具四、教学流程1. 热身活动1.引导学生观察周围环境，寻找并指出一些物体的方位方向，如“课桌在我们前面，老师在我们后面”。

2.让学生围成一个圆圈，进行简单的方位游戏，如“找到前面的同学，找到左边的同学”等。

2. 新课讲解1.图片展示，介绍东南西北的名称及其代表方位。

2.告诉学生如何通过简单的路线图来识别方位。

3.举例说明左边的东南西北方向。

3. 游戏与实践1.将课桌椅等家具以某一个方向为起点，让学生标注其他家具的方向。

2.使用教材中的练习册进行练习。

3.分组让学生进行方位比赛。

4. 总结及作业1.拿出一张简单的路线图，让学生运用所学知识标记方向。

2.课外探索，在家中或周围环境中寻找可以用东南西北表示方位的物体或地方，并拍摄照片。

五、教学评价1.作业的完成情况，以及标注方向时的准确性。

2.课堂参与度。

以上便是小学数学二年级下册第二单元东南西北教学设计的全部内容。

小学数学北师版二年级下册《东南西北》教课设计一、教课内容剖析1.教课主要内容：《东南西北》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第二单元“方向与地点”的第一课时教课内容。

2.教材内容的中心数学思想：数学根源于生活，生活中到处皆数学。

让学生在熟习的生活环境中辨识东南西北四个方向，培育方向感，发展空间观点。

二、学生特点剖析辨识东、南、西、北是在学生会用上、下、左、右描绘物体相对地点的基础长进行教课的，关于二年级的学生来说，要他们能正确辨识现实生活中的方向，是拥有必定难度的。

所以，在教课中应特别注意借助学生已有的生活经验，创建现实的活动情境，增添研究体验的时机，让全部的学生都能踊跃参加活动。

三、学习目标1、在熟习的生活环境中辨识东南西北四个方向，培育方向感，发展空间观点。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨识此中的三个方向。

知道地图上东、南、西、北的方向。

3、在互动、研究的沟通活动中，培育学生合作学习的意识及能力，形成优秀的合作学习的态度，使不同层次的学生获取不同的数学能力。

4、在实践操作及兴趣游戏中，学生获取初步的数学活动经验，亲自体验数学学习的快乐，感觉数学与生活的亲密联系。

四、教课要点、难点：要点：学会辨识东、南、西、北；能运用东、南、西、北的知识解决平时生活中的简单问题。

难点：能在现实中正确辨识东、南、西、北。

五、教课策略选择：依据学生的内心特点和教材实质，本节课选择了察看、操作、启迪、和情境性等教课策略，改变过去的学习方式，采纳小组合作、研究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力争培育学生的数学应企图识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成优秀的合作学习态度。

整堂课表现了从生活下手，联系已有的生活经验，经过一些有趣的活动来学数学、用数学，表现了在玩中学，学中玩的教课理念。

在认识方向的实践活动中有效的实现了学科知识的整合，表现生活中到处有数学，培育合作精神和空间观点。

东南西北（教案）20232024学年数学二年级下册北师大版一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版20232024学年数学二年级下册，主要涵盖了平面图形的识别和方位的辨别。

具体包括教材第37页的“东南西北”一节。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够认识东南西北四个基本方位，并能够运用这四个方位来描述物体的位置。

我还希望学生能够通过观察和操作，培养空间想象能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握东南西北四个方位的名称和辨别方法。

难点在于学生对方位的辨别和实际应用。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握方位，我准备了一些教具和学具，包括方向板、地图、卡片等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上提出一个问题，比如：“如果你在公园里，如何找到图书馆？”让学生思考并回答。

2. 理论讲解：我会利用教具和PPT，向学生讲解东南西北四个方位的定义和辨别方法。

3. 例题讲解：我会给学生出一道例题，比如：“小明面向南，后面是哪个方向？”让学生解答。

4. 随堂练习：我会让学生分成小组，互相练习辨别方位。

六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括四个方位的名称和辨别方法。

七、作业设计作业题目：请用东南西北四个方位描述一下你家的位置。

答案：我家面向南，左边是东方，右边是西方，背后是北方。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标。

同时，我也会鼓励学生在生活中运用所学的方位知识，进行拓展延伸。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

学生对方位的辨别和实际应用是一个较大的难点。

如何让学生更好地理解和掌握东南西北四个方位的名称和辨别方法也是一个重点。

如何设计随堂练习和作业，以及如何进行板书设计也是需要重点关注的细节。

对于学生对方位的辨别和实际应用这一难点，我认为需要通过多种教学方法和教具的使用来帮助学生克服。

例如，我准备的方向板、地图和卡片等教具，可以帮助学生直观地理解和辨别方位。

二年级下册数学教学设计《2.1 东南西北》北师大版一. 教材分析《2.1 东南西北》是北师大版二年级下册数学教材的第一课时，主要让学生认识方向，学会辨别东南西北四个基本方位。

这一课时是学生空间观念形成的重要阶段，通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的方位知识，并在实际生活中运用。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对方向有了一定的认知，他们能够简单地辨别前后、上下、左右等基本方向。

但是，对于东南西北四个方位，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，引导学生认识和理解这四个方位。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识东南西北四个基本方位，学会辨别和描述物体和场所的方位。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识东南西北四个基本方位，学会辨别和描述物体和场所的方位。

2.难点：引导学生运用方位知识，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际环境中感受和理解方位知识。

2.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：地球仪、卡片、图片等。

2.学具：每人一个方向板，用于实践操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中熟悉的方向，如前后、上下、左右等。

然后引入本节课的主题——东南西北。

2.呈现（10分钟）教师展示地球仪，向学生介绍地球上的四个基本方位：东南西北。

并通过图片、卡片等形式，让学生直观地感受这四个方位。

3.操练（10分钟）教师学生进行方向游戏，如“找朋友”、“捉迷藏”等，让学生在游戏中实践和巩固所学的方位知识。

4.巩固（10分钟）教师提出一些实际问题，如“教室的东南角在哪里？”、“你的家在学校的哪个方向？”等，让学生运用所学知识解决。

东南西北
【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第二单元---东南西北
【教材简介】辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行学习的。

这节教材分两部分：前一部分师在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余的单个方向。

后一部分是同过绘制方向扳的过程中，认识地图上的四个方向。

教材上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

【教学目标】
1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。

2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

【教学重点、难点】
教学重点：给定一个方向，学会辨认其余方向；会用东、南、西、北描述物体所在的方向。

教学难点：知道地图上的方向，正确辨认生活中的方向。

【课前准备】
东、南、西、北四张大卡片、练习卡、迷宫图、奖品两份。

二年级下册数学教案 2.1东南西北——北师大版一、教学目标1. 让学生掌握东、南、西、北四个基本方向，能够正确辨别。

2. 培养学生的空间观念和方位感。

3. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 东、南、西、北四个基本方向的识别。

2. 方向的相对性，如东对西，南对北。

3. 利用方向知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握东、南、西、北四个基本方向，能够正确辨别。

2. 教学难点：方向的相对性，以及运用方向知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、方向板、挂图等。

2. 学具：小纸条、彩笔、剪刀等。

五、教学过程1. 导入：通过故事、游戏等形式，激发学生对方向知识的兴趣。

2. 新课：讲解东、南、西、北四个基本方向，让学生在实际操作中掌握。

3. 练习：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。

4. 应用：引导学生运用方向知识解决实际问题，如找教室、描述路线等。

5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。

六、板书设计1. 东、南、西、北四个基本方向的表示方法。

2. 方向的相对性，如东对西，南对北。

3. 运用方向知识解决实际问题的示例。

七、作业设计1. 填空题：填写东、南、西、北四个方向。

2. 判断题：判断方向是否正确。

3. 实际操作题：利用方向知识解决实际问题。

八、课后反思1. 学生对方向知识的掌握程度。

2. 教学过程中存在的问题及改进措施。

3. 对教学效果的评估，为下一节课做好准备。

以上内容共计2000字以内，符合题目要求。

在实际教学中，可根据学生实际情况和教学环境进行调整。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这是整个教案中最为关键的部分，直接影响到学生对知识的理解和掌握。

以下是对“教学过程”的详细补充和说明：一、导入导入环节是激发学生学习兴趣、引起学生注意的关键步骤。

可以通过趣味故事、谜语、游戏等形式进行。

例如，可以讲述一个寻找宝藏的故事，让学生在故事中感受到方向的重要性。

北师大版二年数学下册《东南西北》教学设计一. 教材分析北师大版二年级数学下册《东南西北》一课，主要让学生认识方向，学会辨别左右的方位，能够运用方向的相对性解决实际问题。

教材通过简单的图形和生活中的实例，引导学生感受方向的相对性，培养学生的空间观念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间观念，对简单的方向有所了解，但左右方位的辨别还不够熟练，需要在日常生活中多加练习。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别左右的方位，理解方向的相对性，并能运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够辨别左右的方位，理解方向的相对性。

2.难点：学生能够灵活运用方向的相对性解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受方向的相对性。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学会辨别左右的方位。

3.实践操作法：让学生动手操作，加深对方向的理解。

六. 教学准备1.教具：方向板、卡片、课件等。

2.学具：学生自带玩具或物品，用于辨别方向。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的场景，如公园、学校等，引导学生观察并说出其中的方向。

例如，出示一张公园的图片，问学生：“如果你在公园的东边，你的右边是什么方向？”学生回答后，教师给予肯定。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍方向板，让学生认识左右的方位。

通过示范，让学生明白方向的相对性。

例如，教师拿着方向板，问学生：“我现在面对北方，我的左边是什么方向？”学生回答后，教师转动方向板，让学生观察左右方位的变化。

3.操练（10分钟）学生分组进行游戏，运用方向的相对性。

例如，学生A面对北方，学生B面对南方，两人相距一定的距离。

东南西北二教课目的：1、在熟习的生活环境中辨识方向，体验东、南、西、北四个方向，培育方向感发展空间观点。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其他的三个方向。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。

教课要点：初步掌握辩认方向的方法，能在实质生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的地点。

教课难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对地点。

教课过程：一、复习1.口算。

25÷5= 8 ×1= 3 ×8=17+42= 16 ÷8= 9 ×5=36÷4= 5 ×3= 32 ÷8=46-15= 5 ×6= 40 ÷5=35÷7= 20 ÷4= 59-17=2.出示挂图 ,鼓舞多种方式表达设计动物园景点。

（1）出示教材第 2 题图。

（2）翻到附页，剪下有关图片。

（3）鼓舞同一地点的不一样表述。

二、练习1.出示教材第 61 页的第 4 题。

2.猜一猜谁多谁少，给你以为正确的画“√”。

（ 1）小红有 19 本书，小力有20 本书，小红送给同学 10 本，小力送给同学11本，他们俩人谁剩的书多？A、小红剩的书多B、小力剩的书多C、俩人剩的相同多（2）小明家 48 棵白菜，小方家有 40 棵白菜，都吃了一些，剩下的相同多，谁家吃的白菜多？A、小明家吃的白菜多B、小方家吃的白菜多C、吃的相同多3、把 22 块糖分给小朋友，每人假如分 2 块还差 4 块，请你猜一猜，一共有多少小朋友？请大家好好读一读万花筒，你能读懂什么，又能想到什么？经过本节课的学习你有什么收获？。

《东南西北》（教案）二年级下册数学北师大版教案：《东南西北》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，主要涉及第四章《我们在哪里》的第二个知识点——方向。

具体包括四个基本方向：东南西北。

通过本节课的学习，学生将能够识别并理解这四个基本方向，并能够运用到实际情景中。

二、教学目标1. 让学生掌握东南西北四个基本方向的概念及相对关系。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生的空间观念，提高观察力和思维能力。

三、教学难点与重点重点：掌握东南西北四个基本方向及其相对关系。

难点：将方向知识运用到实际情景中，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：地球仪、方向板、图片等。

学具：方向板、练习本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片展示不同场景，如公园、学校、家庭等，让学生观察并描述图片中的方向。

引导学生发现方向在生活中的重要性。

2. 知识讲解（10分钟）讲解东南西北四个基本方向的概念及相对关系。

通过地球仪和方向板演示，让学生直观地理解方向的相对性。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，如：“小明家在学校的东边，学校在小明家的西边。

请问，小明家和学校分别在哪个方向？”引导学生运用方向知识解决问题。

4. 随堂练习（10分钟）设计一些类似的练习题，让学生独立完成。

检查学生对方向知识的掌握情况。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括四个基本方向（东南西北）及其相对关系。

设计简洁明了，方便学生理解和记忆。

七、作业设计1. 请用彩笔在练习本上画出一个方向板，标出东南西北四个基本方向。

2. 描述一下你家和你学校的位置关系，分别是哪个方向？答案：1. 方向板（略）2.我家在学校的东边，学校在我家的西边。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了东南西北四个基本方向及其相对关系。

学生在课堂表现积极，参与度较高。

但在课后作业中发现，部分学生对方向知识的运用仍存在一定的困难。

北师大版二年级数学下册《东南西北》教学设计一、教学目标1. 让学生能够辨别东南西北四个基本方向，理解方向的概念。

2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 东南西北四个基本方向的辨别。

2. 方向的表示方法和应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握东南西北四个基本方向的辨别方法。

2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。

四、教具与学具准备1. 教具：方向板、地球仪、图片等。

2. 学具：练习册、彩笔、剪刀等。

五、教学过程1. 导入：通过图片或故事引入方向的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解东南西北四个基本方向，让学生在实际操作中体验和感知。

3. 案例分析：通过讲解具体案例，让学生了解方向的表示方法和应用。

4. 实践操作：让学生分组进行实际操作，巩固所学知识。

5. 总结讲解：对学生的操作进行总结和讲解，解答学生的疑问。

6. 课堂练习：让学生进行课堂练习，检验学习效果。

六、板书设计1. 板书东南西北2. 板书内容：东南西北四个基本方向的辨别方法、方向的表示方法和应用。

七、作业设计1. 书面作业：让学生完成练习册上的相关题目。

2. 实践作业：让学生在家中观察并描述自己房间的方向布局。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和学习效果，及时调整教学方法和策略。

2. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时解答学生的疑问。

3. 教师应关注学生的学习反馈，及时进行教学反思和改进。

总结：本节课通过讲解、实践和总结，让学生掌握了东南西北四个基本方向的辨别方法，培养了学生的空间观念和逻辑思维能力。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，及时解答学生的疑问，并进行教学反思和改进，以提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”部分。

以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生的学习效果和教学目标的实现。

《2.1 东南西北》说课稿一、教材分析《东南西北》是北师大版二年级下册数学教材第一单元的第一课时，本节课主要让学生认识方向，学会用东、南、西、北四个字来描述物体的位置。

通过本节课的学习，学生能结合具体事物，辨别简单的方向，感受方位的相对性，体会生活中方向的重要性。

二、学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于方向的经验，他们能够简单地辨别出东西南北，但对于东南、东北、西南、西北等方向的认识还不够清晰。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的生活经验为基础，通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握方向知识，提高学生运用方向解决问题的能力。

三、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用这四个方向来描述物体的位置。

2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念，提高运用方向解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

四、教学重点认识东、南、西、北四个基本方向，学会用这四个方向来描述物体的位置。

五、教学难点东南、东北、西南、西北等方向的辨别。

六、教学方法1. 情境教学法：通过创设具体情境，让学生在实际情境中认识方向。

2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

3. 实践操作法：让学生动手操作，实际辨别方向。

七、教学过程1. 导入新课创设情境：“森林动物运动会”即将举行，小动物们正在为比赛做准备。

引导学生观察画面，发现问题：小熊需要找到比赛场地，但它不知道怎么走。

提出问题：你们能帮助小熊找到比赛场地吗？学生回答：可以。

教师总结：那我们就需要学会辨别方向，才能帮助小熊找到比赛场地。

今天我们就来学习有关方向的知识。

（板书课题：2.1 东南西北）2. 探究新知（1）初步认识方向教师展示一张地图，引导学生观察地图上的方向。

提问：地图上有什么方向？学生回答：有东、南、西、北。

教师总结：东、南、西、北是四个基本方向。

（2）学习东南、东北、西南、西北方向教师展示一张图片，图片上有四个小动物分别站在不同的方向。

开放式体验教学——《东南西北》说课稿各位评委、老师大家好！今天我要和大家交流的内容是开放式体验教学，《东南西北》说课，下面我将从教材分析、教学策略，教学过程这三方面来向大家简要介绍。

一、教材分析《东南西北》，是小学实验教材第三册《方位认识》的第2课时。

初听这个课题让人感觉是自然课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，如今它成为了小学实验教材中一个新增的知识点。

对于二年级的学生来说，通过日常生活以及自然课上的知识积累，对于东南西北有较为感性的经验认识，但是对于方位概念的掌握还是比较抽象的，本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，为日后学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。

“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。

”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面制定了教学目标：1．学会识别东南西北4个方向，能够用东南西北来描述地图上物体所在方位。

2．能分辨地图上物体所处的相对位置，能进行简单的路线描绘，感受“东南西北”方向与实际生活的联系。

3．借助现实的数学活动，培养辨认方向的意识与良好的观察能力，发展空间观念。

教学重难点：重点：初步掌握辨认方向的方法，能在实际生活环境中辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

难点：分辨地图上物体所处的相对位置，能进行简单的路线描绘，感受“东南西北”方向与实际生活的联系。

二、教学策略针对重点、难点的突破，本节课我以开放式教学为主，教师在整个教学活动中处于一个引导着、组织者与合作者的位置，把学生设置为学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，在学生原有知识建构的基础上，把静态讲授的转变为动态体验的过程。

通过学生的亲身实践、比较、讨论、小组合作、交流互动、媒体演示等环节，做到既联系生活实际又具有实践性、趣味性，以这样的方式构建新知。

《东南西北（辨认东、南、西、北）》编写说明及教学建议学习目标1．在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。

2．体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3．会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

编写说明本节内容是在学生已经会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序的基础上，认识东、南、西、北四个方向。

教科书安排的情境图是教师引导学生进行实践活动的示意图。

其目的是建议教师把学生带到操场上，借助学生的生活经验、参照物，在实际背景中学习辨认物体的方向与位置。

在此基础上，再通过对学校景物不同记录情况的讨论，过渡到在地图上认识东、南、西、北，沟通现实中的方向与地图上的方向是如何关联的，帮助学生体会地图上规定方向的必要性。

教科书中的第一个问题是介绍实际情境中辨认方向的方法：第二个问题沟通实际情境中的方向与地图上的方向，是联系第一个问题和第三个问题的桥梁；第三个问题是学习在地图上辨认方向。

现实中的方向与地图上的方向的沟通有助于学生空间观念的形成与发展，使得方向与位置的内容不再停留在一种知识点的学习层面上，而是提高到发展空间观念的层面。

•到操场上辨认东、南、西、北，说说操场的四个方向各有什么。

在附页1的图1上记下来，并标明方向。

带学生到操场上去辨认方向。

教科书通过笑笑和淘气的对话，说明了活动的步骤。

首先体验面向太阳升起的地方是“东”，这是学生最常见的生活经验。

继而引导学生认识相对的方向就是“西”，左面就是“北”，右面就是“南”。

然后观察东、南、西、北各有什么象征性的景物（参照物）及彼此间的相对位置关系，如操场的北面有什么。

最后，在纸上记录观察到的景物及所在方向，既加深学生对四个方向的认识，也为下一步在地图上辨认方向做铺垫。

附页1的记录纸没有标明方向，需要学生自己记录，从而为体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性做铺垫。

《方向与位置》教材分析单元学习目标1．在辨认方向的活动中，初步发展空间观念；通过描述物体所在方向的活动，体会数学与现实生活的联系。

2．在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余三个方向；知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向。

3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

单元学习内容的前后联系方向与位置的学习，一方面，是现实生活的需要；另一方面，有利于发展学生的空间观念。

在小学阶段，其内容分以下几个阶段进行学习：一年级，从三维空间的任何一个维度（前后、左右、上下）或说从“直线上”认识物体的相对位置关系；二年级，从“平面上”认识方向和物体的相对位置关系，这是后续学习在平面上确定位置的基础；四年级，由数对所表示的任意一点来确定位置；五年级，从方向和距离两个维度确定位置。

单元学习内容分析小学生的学习方式与感性经验密切相连。

因此，本单元的学习更多的是一种经验积累的过程，需要反复实践。

为此，教科书重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。

这种经验积累的过程，不仅对学生空间观念的发展起到一定的促进作用，还将为后续学习数学、物理的有关内容做好铺垫。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。

1．借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。

本单元教科书重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动，引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以初步建立空间观念。

如在“东南西北”中，教科书借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。

2．在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。

这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。

课时安排建议本单元建议学习课时数为2课时。

北师大小学数学二下《2.1东南西北》word教案(3)东南西北小学数学教学目标：1. 通过观察、讨论，学习东南西北的概念。

2. 能够根据指示指出东南西北的方向。

教学重点：1. 理解东南西北的含义。

2. 能够正确地指出东南西北的方向。

教学准备：1. 南北指示牌、东西指示牌、地图。

教学过程：Step 1：导入新知1. 教师将南北指示牌、东西指示牌展示在黑板上，引导学生观察并询问：“你们知道这是什么吗？”2. 学生回答后，教师解释南北、东西的概念，并与学生一起指出教室里的南北、东西方向。

Step 2：学习东南西北的概念1. 教师将地图展示在黑板上，指出地图上的南北、东西方向，并与学生一起观察地图。

2. 教师出示一幅带有地图方向的图片，要求学生分别指出图片上的南、北、东、西方向。

3. 教师出示其他带有方向的图片，让学生运用所学知识指出方向。

Step 3：小结巩固1. 教师设计游戏，将四个方向的卡片放在教室的不同位置，学生抽到一个卡片后，根据卡片上的指示指出相应的方向。

2. 学生完成相应的练习，巩固东南西北的概念及方向的指示。

Step 4：拓展应用1. 学生根据所学东南西北的概念，制作一个简单的地图，标出教室内的不同方向。

2. 学生利用所学东南西北的知识指导他人在校园内找到指定地点。

Step 5：课堂总结1. 教师与学生一起回顾所学东南西北的概念及方向的指示。

2. 教师对学生的学习情况进行总结评价，并提出进一步的学习建议。

教学延伸：学生可以在家中或周围的环境中观察并指出东南西北的方向，加深对概念的理解和记忆。

《2.东南西北》word教案教学目标：1.让学生掌握东南西北四个方向，并能用这四个方向进行简单的方位描述。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间方位感。

3.培养学生合作、交流、分享的良好习惯。

教学重点：1.东南西北四个方向的识别和运用。

2.培养学生的空间方位感。

教学难点：1.东南西北四个方向的准确识别。

2.学生在具体场景中运用四个方向进行描述。

教学准备：1.教学课件或黑板。

2.小组活动材料。

教学过程：一、导入1.教师出示一个地球仪，引导学生观察地球仪上的方向。

2.邀请学生分享他们在生活中遇到的方向问题。

二、学习东南西北四个方向1.教师通过课件或黑板，展示东南西北四个方向的示意图。

2.教师引导学生观察示意图，并讲解东南西北四个方向的含义。

3.学生跟随教师一起朗读东南西北四个方向的名称，加深记忆。

4.教师通过实例，让学生在具体场景中辨别东南西北四个方向。

三、小组活动1.将学生分成小组，每组发放一张地图。

2.教师给出一个地点，要求学生用东南西北四个方向描述该地点的位置。

3.学生在小组内讨论，共同完成任务。

4.各小组分享自己的成果，教师给予评价和指导。

四、课堂练习1.教师出示一些方向性的题目，让学生独立完成。

2.学生在完成题目过程中，如遇到困难，可以相互讨论，共同解决问题。

3.教师收齐作业，进行批改和评价。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。

3.教师布置课后作业，要求学生运用东南西北四个方向描述自己家附近的地点。

教学反思：1.在讲解东南西北四个方向时，要尽量使用生动的实例，让学生更好地理解和记忆。

2.在小组活动环节，要关注每个学生的参与程度，确保每个学生都能积极参与讨论。

3.在课堂练习环节，要关注学生的完成情况，及时给予指导和评价，以提高学生的练习效果。

附录：课后作业1.请用东南西北四个方向描述你家的位置。

2.请用东南西北四个方向描述你学校的位置。

3.请用东南西北四个方向描述你最喜欢的公园的位置。

北师大版小学数学精品资源
东南西北
教学内容：
教材58～61页
教学目标：
<一> 知识与技能：
1．根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置2．知道地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念
<二> 过程与方法：
经历根据生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向位置的探索过程。

<三> 情感、态度与价值观：
能够积极参与观察、辨认等数学活动。

培养学生与同伴合作的意识和表达交流的习惯，感受数学与日常生活的密切关系。

教学重点：
知道地图上的方向，会看简单路线图，培养和发展空间观念。

教学难点：
培养学生与同伴合作的意识和表达交流的习惯，感受数学与日常生活的密切关系。

教学过程：。