理论课11
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理论课教案11
胰岛素是β细胞分泌的身体内唯一的降血糖激素，只有它才能使血中的葡萄糖顺利进入各器官组织中，为他们提供能量。正常进餐后人体胰岛分泌胰岛素增多，而在空腹时分泌的胰岛素会明显减少，因此正常人血糖浓度虽然随进餐有所波动，但在胰岛素的调节下，这种波动会保持在一定的范围内。
如果缺少胰岛素，血中的葡萄糖将无法敲开组织细胞的大门，无法进入细胞提供能量，血糖因此升高并引起糖尿病。中医称为“消渴”。糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见的内分泌疾病。
理论课教案
--------预防当今“三大杀手”之二：糖尿病
课次：第2课时识糖尿病的危害及其病因
2、知道怎样预防糖尿病
3、提高预防糖尿病的意识
学习内容
糖尿病的起因和预防措施
过程
学习活动
导入
课前查阅资料，了解当今糖尿病的危害（案例）
引导学生结合自己生活中的实例说明糖尿病的危害
2.糖尿病的诱发因素
感染：病毒感染是I型糖尿病的主要诱发因素。病毒感染可引起胰岛炎、导致胰岛素分泌不足而产生糖尿病。
肥胖：普查结果显示，随着肥胖程度的增加，糖尿病的发病率也随之增加，中度肥胖者的发病率较正常人高出4倍，极度肥胖者则高出约30倍。
体力劳动。体力劳动增加可减轻或防止肥胖，从而增加胰岛素的敏感性，使血糖能被利用，而不出现糖尿病。相反，若体力劳动减少，就容易导致肥胖，而降低组织细胞对胰岛素的敏感性，血糖利用受阻，就可导致糖尿病。
目前，世界上有糖尿病患者1.2亿以上，仅我国患者人数就超过2400万。
在亚洲包括我国在内II型糖尿病呈现流行趋势，其患病率增加如此之快，主要是由于社会经济发展、生活方式改变、高热量摄入、特别是精炼糖类及饱和脂肪酸等高热量食品摄入增多及体力活动减少而导致肥胖等环境因素所致。
如果缺少胰岛素，血中的葡萄糖将无法敲开组织细胞的大门，无法进入细胞提供能量，血糖因此升高并引起糖尿病。中医称为“消渴”。糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见的内分泌疾病。
理论课教案
--------预防当今“三大杀手”之二：糖尿病
课次：第2课时识糖尿病的危害及其病因
2、知道怎样预防糖尿病
3、提高预防糖尿病的意识
学习内容
糖尿病的起因和预防措施
过程
学习活动
导入
课前查阅资料，了解当今糖尿病的危害（案例）
引导学生结合自己生活中的实例说明糖尿病的危害
2.糖尿病的诱发因素
感染：病毒感染是I型糖尿病的主要诱发因素。病毒感染可引起胰岛炎、导致胰岛素分泌不足而产生糖尿病。
肥胖：普查结果显示，随着肥胖程度的增加，糖尿病的发病率也随之增加，中度肥胖者的发病率较正常人高出4倍，极度肥胖者则高出约30倍。
体力劳动。体力劳动增加可减轻或防止肥胖，从而增加胰岛素的敏感性，使血糖能被利用，而不出现糖尿病。相反，若体力劳动减少，就容易导致肥胖，而降低组织细胞对胰岛素的敏感性，血糖利用受阻，就可导致糖尿病。
目前，世界上有糖尿病患者1.2亿以上，仅我国患者人数就超过2400万。
在亚洲包括我国在内II型糖尿病呈现流行趋势，其患病率增加如此之快，主要是由于社会经济发展、生活方式改变、高热量摄入、特别是精炼糖类及饱和脂肪酸等高热量食品摄入增多及体力活动减少而导致肥胖等环境因素所致。
教育心理学第11课笔记
教育心理学第十一课笔记第1页：【说在课前】上午讲了学习理论的三大流派：1.行为主义。
2.认知主义。
3.建构主义。
今晚要讲人本主义。
第2页：【解析】人本主义整体上更注重人的价值，以人为本，关注人的价值，强调自我实现。
代表人物：1.马斯洛。
2.罗杰斯。
口诀“罗马人”。
第3页：【解析】之前讲过马斯洛需要层次理论。
人本主义强调人的价值和自我实现。
马斯洛尤其强调人格实现。
1.自我实现的人格观：人要发挥所有潜能达到自我实现，两个基本条件：无条件的尊重和自尊。
2.内在学习论：别人逼迫的学习是机械的、外在的学习，马斯洛反对外在学习，提出内在学习论。
要想学习，必须调动内在驱动，开发潜能。
马斯洛智商在190以上，他的理论提出时被很多人反对，被反对的时候他认为，自己的智商高，所以要坚持自己的理论。
内在学习就是靠潜能达到自我实现。
内在学习是比较难达到的。
人本主义的理论稍微有一点不切实际。
第4页：【解析】罗杰斯，是人本主义的代表，关注人，他的理论也有一点不切实际，有一点空。
1.知情统一的教学目标观：老师培养人，要培养“完人”，“完人”就是知识高，情商高，“双高”的人。
2.有意义的自由学习观：奥苏贝尔之前也提出过有意义学习，但奥苏贝尔认为有意义的接受学习。
人本主义关注人的价值，因此罗杰斯认为有意义的自由学习。
（1）“有意义”：①建立新旧知识的联系。
②建立知识与人的联系。
（2）自由学习就是一种自主自觉的学习，不需要别人告诉你学到哪，而是自主、自觉。
（2）自由学习就是一种自主自觉的学习，不需要别人告诉你学到哪，而是自主、自觉的学习。
3.学生中心教学观：人本主义关注人，教学过程关注学生，教学中要以学生为中心，因此提出学生中心教学观，也叫“非指导教学”。
罗杰斯反对原来的老师指导学生、命令学生，他认为老师更多的应该是倾听式的，要暗示学生。
非指导模式强调老师的角色是“催化剂”。
非指导模式在教学中的应用，也就是良好师生关系，作为老师要做出努力，现实生活中的师生关系取决于老师。
11高校思想政治理论课建设督导检查工作方案
东职院发〔2011〕11号中共东营职业学院委员会迎接山东省高校思想政治理论课建设督导检查工作方案按照省委高校工委、省教育厅的统一安排，2011年4月我院将接受山东省教育厅思想政治理论课建设的督导检查。
这次督导检查是贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课建设的意见》和《中共山东省委高校工委、山东省教育厅关于加强和改进高校思想政治理论课建设的意见》等上级文件的精神，按照教育部《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》（以下简称《建设标准》）督导检查指标体系来进行的。
这次督导检查以提高教师教学水平为核心，以完善教学条件为重点，以加强制度建设为基础，以提高教学质量为目标，推进高等学校思想政治理论课建设上新台阶。
为做好迎接山东省高等学校思想政治理论课建设督导检查工作，特制定本方案。
一、充分认识督导检查的重要性思想政治理论课建设督导检查是一项政治性、政策性很强的重要工作。
既是对我院人才培养中思想政治教育工作的全面检查，也是对我院思想政治理论课日常教学和建设的一次实战性和系统性检查。
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中指出：要把思想政治理论课建设作为高等学校人才培养工作督导检查体系的重要组成部分，加大其权重和显示度。
通过督导检查总结经验、发现问题，进一步加强思想政治理论课建设，改善教学条件，加强基础建设，规范教学管理，提高教学质量，真正把思想政治理论课建设成大学生真心喜爱、终身受益的课程，从而提升我院思想政治理论课教学水平和大学生思想政治理论素养。
思想政治理论课建设督导检查是提高我院外树形象和综合竞争力的需要。
认真做好并顺利通过思想政治理论课建设督导检查工作，是我院贯彻办学理念，不断提高学2院综合竞争力的良好契机。
全体教职员工一定要充分认识到“督导检查无小事”的重要性，这是一项事关学院的发展、事关学院的声誉和形象的大事情，是事关全院教职工切身利益的大事，将有利促进我院的长远发展，特别是国家骨干高职校的建设。
皮鞋工艺理论课11.外底整型和装配
外底整型和装配
外底材质：
皮质 、橡胶、塑料； 橡塑并用、热塑性弹性体
线缝工艺外底的整型加工
工艺流程：
辊压——通片——（片腰 窝、后跟部）——铣底边 沿——浸水——破缝开 槽——压型
线缝工艺外底的整型加工
破缝开槽之开明槽
线缝工艺外底的整型加工
手工开明槽操作
线缝工艺外底的整型加工
压跟鞋、卷跟鞋与坡跟鞋
胶粘工艺外底的整型、装配加工
压跟外底片剖示意图
胶粘工艺外底的整型、装配加工
沿条
胶粘工艺外底的整型、装配加工
沿条美化
胶粘工艺外底的整型、装配加工
卷跟鞋外底加工工艺流程： 片腰窝、后跟——砂磨粘合面——粘沿 条——铣底边沿——砂磨底边——涂饰底 面底边沿——压印
破缝开槽之开暗槽
线缝工艺外底的整型加工
开斜暗槽
线缝工艺外底的整型加工
开宽侧暗槽与开窄侧 暗槽
胶粘工艺外底的整型、装配加工
使用胶粘剂将鞋帮和鞋底粘合在一起的帮 底组合工艺称为胶粘工艺 。 压跟鞋外底整型加工工艺流程：
片腰窝、后跟——砂磨粘合面——粘沿条—— 铣底边沿——砂磨面、底边沿——涂饰底面底 边沿——压印
卷跟鞋外底示例
胶粘工艺外底的整型、装配加工
卷跟外底加工的技术 参数
胶粘工艺外底的整型、装配加工
坡跟鞋外底工艺流程： 通片——坡心整型——外底整型——跟面 皮整型——跟面皮与外底组合——砂磨底 边——坡心与外底组合
外底材质：
皮质 、橡胶、塑料； 橡塑并用、热塑性弹性体
线缝工艺外底的整型加工
工艺流程：
辊压——通片——（片腰 窝、后跟部）——铣底边 沿——浸水——破缝开 槽——压型
线缝工艺外底的整型加工
破缝开槽之开明槽
线缝工艺外底的整型加工
手工开明槽操作
线缝工艺外底的整型加工
压跟鞋、卷跟鞋与坡跟鞋
胶粘工艺外底的整型、装配加工
压跟外底片剖示意图
胶粘工艺外底的整型、装配加工
沿条
胶粘工艺外底的整型、装配加工
沿条美化
胶粘工艺外底的整型、装配加工
卷跟鞋外底加工工艺流程： 片腰窝、后跟——砂磨粘合面——粘沿 条——铣底边沿——砂磨底边——涂饰底 面底边沿——压印
破缝开槽之开暗槽
线缝工艺外底的整型加工
开斜暗槽
线缝工艺外底的整型加工
开宽侧暗槽与开窄侧 暗槽
胶粘工艺外底的整型、装配加工
使用胶粘剂将鞋帮和鞋底粘合在一起的帮 底组合工艺称为胶粘工艺 。 压跟鞋外底整型加工工艺流程：
片腰窝、后跟——砂磨粘合面——粘沿条—— 铣底边沿——砂磨面、底边沿——涂饰底面底 边沿——压印
卷跟鞋外底示例
胶粘工艺外底的整型、装配加工
卷跟外底加工的技术 参数
胶粘工艺外底的整型、装配加工
坡跟鞋外底工艺流程： 通片——坡心整型——外底整型——跟面 皮整型——跟面皮与外底组合——砂磨底 边——坡心与外底组合
11高校思想政治理论课建设督导检查工作方案
东职院发〔2011〕11号中共东营职业学院委员会迎接山东省高校思想政治理论课建设督导检查工作方案按照省委高校工委、省教育厅的统一安排，2011年4月我院将接受山东省教育厅思想政治理论课建设的督导检查。
这次督导检查是贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课建设的意见》和《中共山东省委高校工委、山东省教育厅关于加强和改进高校思想政治理论课建设的意见》等上级文件的精神，按照教育部《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》（以下简称《建设标准》）督导检查指标体系来进行的。
这次督导检查以提高教师教学水平为核心，以完善教学条件为重点，以加强制度建设为基础，以提高教学质量为目标，推进高等学校思想政治理论课建设上新台阶。
为做好迎接山东省高等学校思想政治理论课建设督导检查工作，特制定本方案。
一、充分认识督导检查的重要性思想政治理论课建设督导检查是一项政治性、政策性很强的重要工作。
既是对我院人才培养中思想政治教育工作的全面检查，也是对我院思想政治理论课日常教学和建设的一次实战性和系统性检查。
《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中指出：要把思想政治理论课建设作为高等学校人才培养工作督导检查体系的重要组成部分，加大其权重和显示度。
通过督导检查总结经验、发现问题，进一步加强思想政治理论课建设，改善教学条件，加强基础建设，规范教学管理，提高教学质量，真正把思想政治理论课建设成大学生真心喜爱、终身受益的课程，从而提升我院思想政治理论课教学水平和大学生思想政治理论素养。
思想政治理论课建设督导检查是提高我院外树形象和综合竞争力的需要。
认真做好并顺利通过思想政治理论课建设督导检查工作，是我院贯彻办学理念，不断提高学院综合竞争力的良好契机。
全体教职员工一定要充分认识到“督导检查无小事”的重要性，这是一项事关学院的发展、事关学院的声誉和形象的大事情，是事关全院教职工切身利益的大事，将有利促进我院的长远发展，特别是国家骨干高职校的建设。
人教版必修第11课马克思主义的诞生与传播教学设计
二、学情分析
本节课的教学对象是高中阶段的学生，他们对马克思主义已有一定的了解，但多数停留在表面层面，对马克思主义的深刻内涵和时代价值认识不足。学生在学习过程中，可能存在以下特点：
1.知识层面：学生对马克思主义的基本概念和原理有一定的认知，但缺乏系统、深入的了解，容易产生混淆和误解。
2.思维层面：高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，具有一定的批判性和创新意识，但分析问题、解决问题的能力尚需提高。
3.作业反馈：教师将及时批改作业，给予评价和指导，并挑选优秀作业进行展示，以激发学生的学习积极性。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例教学法，通过具体历史事件和现实问题，引导学生深入理解马克思主义理论。
-运用比较分析法，将马克思主义与其他社会思潮进行对比，凸显马克思主义的科学性和先进性。
-实施小组合作学习，鼓励学生主动探究，培养批判性思维和团队合作能力。
2.教学步骤：
-导入新课：通过展示马克思主义诞生背景的短视频，激发学生兴趣，引入课题。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计以下题目让学生进行练习：
1.列出马克思主义的三大组成部分及其主要内容。
2.简述《共产党宣言》的发表背景及其历史意义。
3.结合实际，分析马克思主义在当代中国的发展。
4.运用马克思主义的基本原理，分析一个现实社会问题。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，强调以下要点：
人教版必修第11课马克思主义的诞生与传播教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解马克思主义的基本理论框架，包括哲学、政治经济学和科学社会主义的基本观点。
2.掌握马克思和恩格斯的生平事迹，理解他们在马克思主义理论体系构建中的作用。
本节课的教学对象是高中阶段的学生，他们对马克思主义已有一定的了解，但多数停留在表面层面，对马克思主义的深刻内涵和时代价值认识不足。学生在学习过程中，可能存在以下特点：
1.知识层面：学生对马克思主义的基本概念和原理有一定的认知，但缺乏系统、深入的了解，容易产生混淆和误解。
2.思维层面：高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，具有一定的批判性和创新意识，但分析问题、解决问题的能力尚需提高。
3.作业反馈：教师将及时批改作业，给予评价和指导，并挑选优秀作业进行展示，以激发学生的学习积极性。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例教学法，通过具体历史事件和现实问题，引导学生深入理解马克思主义理论。
-运用比较分析法，将马克思主义与其他社会思潮进行对比，凸显马克思主义的科学性和先进性。
-实施小组合作学习，鼓励学生主动探究，培养批判性思维和团队合作能力。
2.教学步骤：
-导入新课：通过展示马克思主义诞生背景的短视频，激发学生兴趣，引入课题。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计以下题目让学生进行练习：
1.列出马克思主义的三大组成部分及其主要内容。
2.简述《共产党宣言》的发表背景及其历史意义。
3.结合实际，分析马克思主义在当代中国的发展。
4.运用马克思主义的基本原理，分析一个现实社会问题。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，强调以下要点：
人教版必修第11课马克思主义的诞生与传播教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解马克思主义的基本理论框架，包括哲学、政治经济学和科学社会主义的基本观点。
2.掌握马克思和恩格斯的生平事迹，理解他们在马克思主义理论体系构建中的作用。
理论课教案10
坚持参与健身运动，勤于用脑有利于消耗体内脂肪，加速血液运行，降低血脂。
2、莫让血压头抬高-------谈谈高血压
不同时间测三次血压，取其平均值，收缩压>140mmHg或舒张压>90mmHg------高血压
1）高血压-------心脑血管病及糖尿病的罪魁祸首
血压“三高”与“三低”
“三高”：发病率高，致残率高，死亡率高。
4)少食酸性食品。人的血液呈弱碱性，如果长期食酸性食品，会使血液中的二氧化碳和乳酸含量增高，从而加速血管的老化。多食水果、蔬菜可以增加维生素C、维生素E和胡萝卜素的摄入量，有效预防动脉硬化。多食碱性食物，可保持血液呈弱碱性，使得血液中乳酸、尿素等酸性物质减少，并能防止其在血管壁上沉积，因而有软化血管的作用。
5、预防心脑血管病的系统工程
全球每年死于心脑血管疾病的人高达1500万人，居死亡病因的第一位，因此人类的健康与心脏与血管的健康有着重要的关系。医学上把危害血管的健康归纳为六个方面：高血压、高血脂、糖尿病、肥胖、吸烟和精神紧张。这些是造成血管硬化的重要因素。因此，人类要想健康长寿就要做好血管保健。
（1）血管年轻化
能否意识到心脑血管病给人类生活带来的危害
学习与
体验
1、在教师的指导下，认识心脑血管病的病因及其危害
2、讨论预防心脑血管病的方法
3、内容概述
随着人民生活水平的提高以及人口的老龄化，疾病谱、死亡顺序也随之发生了变化。目前影响我国健康水平的主要因素：一是人口老龄化，二是慢性病危险因素的增加，三是人群慢性病发病率与死亡率的增加。我国目前以高血压、冠心病、脑血管病、糖尿病及恶性肿瘤为主的各种慢性病死亡者，约占死亡总人数的70%,位于发病人数前三名的疾病依次是心脑血管病、癌症、糖尿病，号称“三大杀手”。我国每年因上述几种慢性病造成的经济损失和消耗的医疗经费高达数百亿元。慢性病不仅严重威胁着人们的生命与健康，也影响人们的生活质量以及国民经济的发展，给社会、家庭及个人带来了沉重的负担，已经成为一个突出的社会公共卫生问题。
2、莫让血压头抬高-------谈谈高血压
不同时间测三次血压，取其平均值，收缩压>140mmHg或舒张压>90mmHg------高血压
1）高血压-------心脑血管病及糖尿病的罪魁祸首
血压“三高”与“三低”
“三高”：发病率高，致残率高，死亡率高。
4)少食酸性食品。人的血液呈弱碱性，如果长期食酸性食品，会使血液中的二氧化碳和乳酸含量增高，从而加速血管的老化。多食水果、蔬菜可以增加维生素C、维生素E和胡萝卜素的摄入量，有效预防动脉硬化。多食碱性食物，可保持血液呈弱碱性，使得血液中乳酸、尿素等酸性物质减少，并能防止其在血管壁上沉积，因而有软化血管的作用。
5、预防心脑血管病的系统工程
全球每年死于心脑血管疾病的人高达1500万人，居死亡病因的第一位，因此人类的健康与心脏与血管的健康有着重要的关系。医学上把危害血管的健康归纳为六个方面：高血压、高血脂、糖尿病、肥胖、吸烟和精神紧张。这些是造成血管硬化的重要因素。因此，人类要想健康长寿就要做好血管保健。
（1）血管年轻化
能否意识到心脑血管病给人类生活带来的危害
学习与
体验
1、在教师的指导下，认识心脑血管病的病因及其危害
2、讨论预防心脑血管病的方法
3、内容概述
随着人民生活水平的提高以及人口的老龄化，疾病谱、死亡顺序也随之发生了变化。目前影响我国健康水平的主要因素：一是人口老龄化，二是慢性病危险因素的增加，三是人群慢性病发病率与死亡率的增加。我国目前以高血压、冠心病、脑血管病、糖尿病及恶性肿瘤为主的各种慢性病死亡者，约占死亡总人数的70%,位于发病人数前三名的疾病依次是心脑血管病、癌症、糖尿病，号称“三大杀手”。我国每年因上述几种慢性病造成的经济损失和消耗的医疗经费高达数百亿元。慢性病不仅严重威胁着人们的生命与健康，也影响人们的生活质量以及国民经济的发展，给社会、家庭及个人带来了沉重的负担，已经成为一个突出的社会公共卫生问题。
中医基础理论课程电子讲稿11哲学基础.精气
精气概念的产生，源于“水地说〞
?管子·水地?说：“地者，万物之本原，诸 生之根菀也。〞又说：“水者，何也?万物 之本原也，诸生之宗室也。〞
自然界的水即天地之精，万物赖以生长发育 之根源，因而在“水地说〞的基础上引申出 “精〞的概念，嬗变为精为万物之原。
人类自身的繁衍，是男女生殖之精相结合而 成，亦可说成是水凝聚而成。如?管子·水 地?说：“人，水也。男女精气合而水流形。 〞水，即精，凝停相合而为人。
精气的概念虽源于“水地说〞，但水、地皆 为有形物质，人体内的精也属有形之物，都 与“有生于无〞〔?道德经·四十章?〕的基 本假设相违背，故皆难成为宇宙万物的生成 本原。?周易?与?管子?把精的概念抽象为无 形而动的极细微物质。
自然界
水
抽象
精
人
生殖
之精
万物之 本原
总之，古代哲学精概念的形成，是古人“近 取诸身，远取诸物〞的观察结果。
气化过程分为“化〞与“变〞两种不同的类 型。
化，是指气的缓和的运动所促成的某些改变， 类似于今之“量变〞；
变，是指气的剧烈的运动所促成的显著变化， 类似于今之“质变〞。
不管化，还是变，皆取决于气的运动。一旦 气的运动停止，那么各种变化也就终止。
气的运动是产生气化过程的前提和条件，而 在气化过程中又寓有气的各种形式的运动。
古人对自然界的云气、风气及人体的呼吸之气、热 气等的进一步抽象，那么产生了气的一般概念：气 是无形而运行不息的极细微物质，是宇宙万物生成 的本原。
总之，古代哲学气概念的形成，也是古人“近取诸 身，远取诸物〞的观察结果。
近取诸身—观察人体自身的生命现象 远取诸物—观察自然界的各种变化
将观察和体悟到的各种生命现象和自然现象进行推 理，纯化，抽象，形成了气的哲学概念：气是存在 于宇宙中的流动的细微物质，是宇宙万物的构成本 原。
理论课教案模版
优秀理论课教案模板一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基本概念、原理和方法，提高分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过案例分析、讨论、实践等方式，培养学生的创新能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对学科的兴趣和热情，培养责任感和使命感。
二、教学内容1. 课题引入：介绍本节课的主题和重要性，激发学生兴趣。
2. 基本概念：讲解基本概念，通过实例让学生理解并掌握。
3. 原理与方法：阐述原理和方法，引导学生理解并能够应用。
4. 案例分析：分析典型案例，让学生深入理解和掌握相关知识。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生深入理解和掌握相关知识。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的创新能力和团队协作精神。
4. 实践法：让学生动手实践，巩固所学知识。
四、教学资源1. 教材：提供权威、系统的教材，为学生提供学习参考。
2. 案例素材：收集相关案例，用于分析和讨论。
3. 多媒体课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。
4. 网络资源：提供丰富的网络资源，方便学生自主学习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识点的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析思路、观点阐述等。
4. 小组讨论评价：对学生在讨论中的表现进行评价，包括创新思维、团队协作等。
5. 期末考试：设置合理的期末考试，全面评估学生的学习效果。
六、教学安排1. 课时：本节课计划授课时间为45分钟。
2. 教学环节：包括课题引入、基本概念讲解、原理与方法阐述、案例分析、课堂小结等。
3. 教学进度：按照教案模板，有序进行教学，确保每个知识点得到充分讲解和实践。
七、作业与练习1. 作业：课后布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
体育教育实践课理论教案(11篇)
体育教育实践课理论教案（11篇）体育教育实践课理论教案1一、教材：1、蹲踞式跳远;2、篮球竞赛;3、篮球基本技术练习;4、足球竞赛;5、足球基本技术练习。
二、教学目标：1、理解跑得快、跳得远的概念。
2、进展体能，把握运动技术。
3、培育同学、自主、合作的精神与拼搏进取的精神。
三、课开头的做法：1、上课响铃体育委员会与体育老师集合队伍与整理队伍。
2、体育委员或老师通过队列报数或点名了解同学出勤状况。
3、老师导入语。
4、体育委员带着同学慢跑，老师场地上移动或随队跑，鼓舞提示同学不掉队。
5、同学仿照老师做几节徒手操。
6、以上练习用时10分钟。
四、学习教材的做法：1、蹲踞式跳远：a.四路纵队按挨次轮番做蹲踞式跳远，练习内容有：5米助跑、0.5米起跳点、蹲踞式跳远;10米助跑、1米起跳点、蹲踞式跳远;20米助跑、2米起跳点、蹲踞式跳远。
b.练习次数为每项内容各一至二次c.练习用时10分钟2、足球与篮球：(1)同学选项足球进行全场竞赛或半场竞赛或抢截嬉戏;(2)同学选项篮球进行全场竞赛或半场三对三、四对四、五对五竞赛;(3)同学选项足球进行基本技术踢接球练习;(4)同学选项篮球进行基本技术练习有：投篮、运球、传接球练习;(5)同学选项分组以爱好、友伴、力量等几种形式组合;(6)老师引导同学分组练习，进行场地巡察，了解与解决同学分组练习所消失的问题或与同学一起练习。
指导同学练习。
(7)此部分练习用时18分钟至20分钟。
五、距下课铃响两分钟，老师集队与讲评，或催促与提示同学离开场地。
结束本课。
体育教育实践课理论教案2教学目标：使同学了解新学期学校所开展的各项体育活动，并激励同学主动参与，培育同学养成自觉遵守课堂常规的习惯，知道体育课、体育活动课的课堂常规。
教学重点：清晰学校本学期所开展的体育活动教学过程：一、课堂常规1.一个制度：值日生制度。
上体育课各班每个小组轮番值日一周，课后整理回收器材。
2.三个必需：〔1〕上课必需穿运动或便于运动的服装〔包括运动鞋〕。
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体育与健康理论课教案
一教学内容常见传染病的预防
二教学目标
1.了解常见传染病及其危害、种类、传播途径和预防措施。
2.掌握传染病预防的基本策略和常用技能。
3.培养学生养成良好的卫生习惯；
培养学生积极健康的生活态度。
三教学重难点
重点传染病的种类、传播三环节。
难点传染病的预防措施
四教学过程
（一）创设情境：“传染病来了”
设置情境，激发兴趣，巧妙导入
1. 多媒体展示“常见传染病的预防”，讲授：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望。
那么我们该如何健康幸福地生活呢？
2.展示人类历史上出现的部分因传染病致死人数以及部分传染
病的案例。
3.组织学生分组讨论“什么是传染病”。
通过同学们已经对一些疾病有了一定的了解，请同学们在小组内交流。
4.（根据学生的反馈，适时点题）这些能够传染的疾病就是传染病。
这节课我们就来研究一下“传染病的危害和种类”以及“怎样预防常见传
染病”。
（二）创设情景：“病痛的痛苦”
1、让学生分组探究传染病的危害，学生代表总结，后教师最后总结。
一、对个人的危害
二、对家庭的危害
损害健康，危及生命；
传染家人并损害其健康；
影响学习、生活；
耗费精力、金钱，加重家庭负担影响生长发育
三、对社会的危害
危害整个人类的健康；
消耗社会财富，影响社会发展；
导致社会恐慌
教师讲授，学生从中理解传染病的危害。
2、种类
（出示幻灯片）介绍传染病的种类，并简单分类
（三）创设情景：“让病魔现形”
提问：传染病对人类健康产生巨大的危害，那它是怎样传播的呢？
1.明确目标：患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到“让病魔现形”的方法。
2.引发探究欲望
你知道流行性感冒病毒是怎么样从一个人身上跑到另一个人身
上去吗？
3.展示幻灯片“传染病流行的三个基本环节”：传染源、传播途径、易感人群。
4.引领理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、判断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。
（四）创设情境：“打败传染病”
1.提出探究问题：传染病对人类这么恐怖，我们要怎样预防传染病呢？你们有预防传染病的经历吗？（建议从常见的传染病：手足口病、流感、红眼病、禽流感、狂犬病、手癣足癣等说明）
2.指导学生分析现象，让学生学会提出问题，根据自己患感冒时的亲身经历等。
学生活动：自主合作探究，得出初步结论。
同组（或同桌）相互合作，必要时求得老师的帮助。
实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。
3.学生大胆陈述自己的观点（包括可能是错误的观点），相互交流、争辩，激起思维共鸣。
4.师生互动交流成果，自主完善结论（幻灯片展示），进行知识整合。
5.及时引导学生总结出传染病预防措施
6.突破重点、难点：同学们，通过本节知识的学习，我们是不是要养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，关注健康呀？
（五）：评价、盘点收获
1、完成幻灯片上的习题。
对学生个人或小组在探究过程中的表现作中肯的表扬。
2.通过这一节课的学习你有什么收获？说出来和大家一块分享！
3.完成一份宣传作品。
要求：
（1）内容：与传染病有关的基础知识、防治方法或心理指导。
（2）形式：文字、图画、诗歌均可。
（3）与其他同学合作完成。
（4）作品中要注明学校、班级、制作人。
4、通过对传染病的了解，我们要怎样去关爱传染病人，和他们相处？。