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2022年永康教育教师招聘中学语文教师名言名言
1、语文教得好的标志是使学生有思想，会表达，懂审美。
2、汉民族语教育的特点体现在学生学习语言的途径上，主要是凭借对范文的阅读进行的。
因此，阅读教学便成了学习民族语的必由之路、主渠道。
3、好的语文课既表现出特征，又充满诗意手法。
4、语文教学的魅力来自教师对文本的感悟和教学风采的展示。
5、语文教育的唯一宗旨，在于为年轻的生命提供明丽而充沛的阳光，使学生把人文的阳光溶化为自我的肌肉和血脉。
6、当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。
7、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
8、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
招教考试名人名言汇总一、关于教育地位、教育宗旨1我们深信教育是国家万年根本大计——陶行知2 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
——夸美纽斯3 建国君民教学为先——《礼记•学记》4 学为人师行为世范5 脚踏实地做事顶天立地做人6 使教育过程成为一种艺术的事业——赫尔巴特7 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
——苏霍姆林斯基二、关于教师地位、教师信念和教师道德8 要做人民的先生先做人民的学生——毛泽东9 教师是过去和未来之间的一个活的环节。
它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。
——乌申斯基10 在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
——列宁11 师者，所以传道、授业、解惑者也。
——韩愈12 国将兴，必贵师而重傅。
——荀子13 师者，人之模范。
——杨雄14 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子15 谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
——第斯多惠16 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
——卢梭17 言必信，行必果。
——孔子18 学而不厌，诲人不倦。
——孔子19 学然后知不足，教然后知困。
——《礼记•学记》20 捧着一颗心来，不带半根草去。
——陶行知21 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
——卢梭22 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
——孔子23 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
——第斯多惠24 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——叶圣陶25 凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶26 不愤不启不悱不发——孔子27 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
——朱熹28 教学必须从学习者已有的经验开始——杜威29 一切学科本质上应该从心智启迪时开始——卢梭30 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
教师招聘语文学科知识点：名言名句识记二1、言之无文，行而不远。
(左传)2、不去庆父，鲁难未已。
(左传)3、外举不弃仇，内举不失亲。
(左传)4、居安思危，思则有备，有备无患。
(左传)5、人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
(左传)6、曲则全，枉则直。
(老子)7、知人者智，自知者明。
(老子)8、知足不辱，知止不殆。
(老子)9、信言不美，美言不信。
(老子)10、将欲取之，必先之。
(老子)11、天网恢恢，疏而不漏。
(老子)12、民不畏死，奈何以死惧之。
(老子)13、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
(老子)14、大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。
(老子)15、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
(老子)16、言必信，行必果。
(论语.子路)17、既来之，则安之。
(论语.季氏)18、朝闻道，夕死可矣。
(论语.里仁)第 1 页共2 页19、是可忍，孰不可忍。
(论语.八佾)20、不愤不启，不悱不发。
(论语.述而)21、敏而好学，不耻下问。
(论语.公冶长)22、己所不欲，勿施于人。
(论语.颜渊)23、仰之弥高，钻之弥坚。
(论语.子罕)24、学而不厌，诲人不倦。
(论语.述而)25、人无远虑，必有近忧。
(论语.卫灵公)第 2 页共2 页。
教师结构化面试名言警句类1.教师资格证面试结构化你最喜欢的教育格言是什么只有那些始终不忘自己也曾是孩子的人，才可能成为真正的教师。
爱心有时比知识与技能更可贵。
教师对学生心灵的窗口不陌生，才能把爱的鲜花端放在他们的窗台上。
注重特点，伸张个性，发挥专长、全面培养。
你能感知孩子的明天，就能客观地把握孩子的今天。
教师的使命在于挖掘学生的闪光点，并使之熠熠生辉。
不论成绩，不论年龄，不论家庭，不论性别，公平地毫无偏见地对待每一个学生。
不要吝啬把爱给予后进的学生。
爱生如己、教生如子、待生如友。
爱生如子，学生就是我的生命，只有把全部的爱奉献给学生，才能开启他们的心灵之窗。
真正的爱基于尊重。
宽容与严格并行，谆谆教诲；平等与尊重相融，循循善诱。
鼓励更易使人改正错误。
多一分关心、多一分鼓励，就是给学生多一分进步的动力。
严字当头，爱在其中。
让课堂成为学生的乐园。
不能培养爱的教育是失败的教育。
能让学生感到学习的快乐是教师的最大本领。
让学生体验快乐，在快乐中学会学习。
以理服人，以情感人，以人格的魅力教育人。
当我面对自己的孩子时，我知道该如何面对我的学生。
我最大的心愿就是看见学生们满心愉快地走进教室，意犹未尽的迎来下课。
学生只有得到尊重和理解，才能学会自尊、自重和自信。
快乐很简单，多一点参与；开心也容易，多一点付出。
2.教师结构化面试中“你最尊重的教育家是谁您好，中公教育为您服务。
“你最尊重的教育家是谁？”对于这个问题，我们一是要有感而发，把自己心中最尊重、最敬佩的教育者描述出来。
只有对该人有发自内心的敬佩，才能答得有感情、有血肉；二是要围绕“教育家”这个人而不是其说的“名言”来阐述，不要答成了对某句教育名言的感悟。
所以，回答问题之前要先思考一下，把你最尊重的人身上的品质与成就梳理出个一二三来，有条理地回答。
下面中公资深讲师给大家提供一个范例，她也是讲师发自内心尊重的一位教育家同时你也可以直接点击中公资深讲师给大家提供一个范例来看一下具体的回答案列。
![[考点]教师招聘考试-教育写作题100条写作金句](https://img.taocdn.com/s1/m/e465eeae227916888586d771.png)
教师招聘考试-教育写作题100条写作金句1、没有爱，就没有教育。
2、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
3、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
4、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
5、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！6、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
7、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
8、把爱带给每位学生。
9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；10、在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
11、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？12、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。
我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
13、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
14、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
15、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
16、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
17、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
18、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
19、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
20、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学, 教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
21、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
22、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；23、课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
24、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
25、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
26、教师是学生的镜子。
27、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
28、学生没有教师，就像生活没有阳光。
29、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
30、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。
XX浙江老师招聘考试语文复习指导名言名句识记三
xx浙江老师招聘考试语文复习指导：名言名句识记三
1、学而时习之，不亦乐乎。
(论语.学而)
2、工欲善其事，必先利其器。
(论语.卫灵公)
3、往者不可谏，来着犹可追。
(论语.微子)
4、君子坦荡荡，小人长戚戚。
(论语.述而)
5、岁寒，然后知松柏之后凋也。
(论语.子罕)
6、学而不思那么罔，思而不学那么殆。
(论语.为政)
7、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
(论语.子罕)
8、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
(论语.子罕)
9、人谁无过?过而能改，善莫大焉。
(论语)
10、知之为知之，不知为不知，是知也。
(论语.)
11.雍也)
12、其身正，不令而行;(论语.子路)
13(论语.述而)
14.杂记)
15(礼记.礼运)
16(礼记.中庸)
17(礼记.学记)
(礼记.杂记)
;人不学，不知道。
(礼记.学记)
20、使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
(礼记.礼运)
21、同声相应，同气相求。
(易经.乾)
22、仁者见仁，智者见智。
(易经.系辞上)
23、物以类聚，人以群分。
(易经.系辞上)
24、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
(屈原.离骚)
25、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
(屈原.离骚)。
教师招聘语文学科知识点：默写常见的名句名篇（3）
【知识导学】
教师招聘考试试卷上已经出现的名句，具有下列主要特征言辞警策，辉映千秋。
(1)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
(屈原)
(2)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
(文天祥)
(3)寄意寒星荃小察，我以我血荐轩辕。
(鲁迅)
中华民族历史上许多脊梁式的人物，彪炳史册，垂范后人，他们表达自己理想信念情操气节的警句，也随着其事迹众口相传。
“高山仰止，景行行止”，人们在钦佩其业绩之同
时，也就很自然地记住了其人之“名句”。
第 1 页共1 页。
教师招聘考试语文专业知识之必背重点教育，是增进人知识技能，发展人智力、体力和思想品德的社会活动。
知识教育的内容含义，也是我们日后成为教师要做的事情，也是我们在教育学的学习中要核心解决的问题。
在教育学基础部分，我们主要要掌握教育的相关概述，如教育现象的起源与发展，教育学的创立与发展，教育的规律等;教育的相关内涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育实施中的微观内容，如教师和学生的关系，教学和德育以及班主任的管理工作等。
下面就是教师考编考点集锦，能把这些知识点吃透，那就肯定能取得一个好成绩，离成功上岸更进一步。
1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，我国现实主义诗歌传统的源头。
收录了西周初年至春秋中期的诗歌305篇，又称《诗三百》。
汉代以后被尊为儒家经典之一，与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》合称五经。
按用途和音乐分为“风雅颂”三部分，其中风是指各地方的民间歌谣，雅大部分是贵族的宫廷正乐，颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。
《诗经》的主要表现手法是赋比兴。
其中直陈其事叫赋，譬喻叫比，先言他物以引起所咏之物叫兴。
赋比兴和风雅颂合称“六义”。
《诗经》多以四言为主，兼有杂言。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。
2、《左传》原名《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。
相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。
我国现存第一部叙事详细的编年体史书，儒家“十三经”之一。
与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
3、孔子《论语》孔子，名丘，字仲尼。
春秋时期鲁国人。
是我国古代伟大的思想家和教育家、理论政治家、儒家学派创始人，编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。
《论语》由其弟子及其再传弟子编撰而成。
以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
有“尊圣”之称。
4、孟子《孟子》孟子，名轲，子子舆，战国时期鲁国人。
中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。
教师招聘语文学科知识点：默写常见的名句名篇（4）
【知识导学】
教师招聘考试试卷上已经出现的名句绘景融情，体物入微。
(1)东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
(白居易)
(2)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)
(3)停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
(杜牧)
(4)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
(杨万里《小池》)
描绘风花雪月，歌咏湖海山川，古代诗人留下了许多脍炙人口的佳句。
这类“名句”融情于景，情景相生，触发读者思绪，引起读者共鸣，颇具艺术魅力，深受人们钟爱，也很容易为命题者注目。
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教育名言※捧着一颗心来，不带半根草去。
※千教万教，教人求真；千学万学，学做真人※教育是立国的根本。
※教员的天职是变化的，自化化人。
※行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
※做个真正的人，第一就要有思想。
※道德是做人的根本。
根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。
并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
※教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。
在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。
※校长是一个学校的灵魂。
要想评论一个学校，先要评论他的校长。
※教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。
※真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
※教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。
※我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是“待学生如亲子弟。
”亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。
※为了苦孩，甘为骆驼。
于人有益，牛马也做。
※我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
自己在民主伤风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。
※教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生；在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说：做便是学。
先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
不在做上用工夫，教因不成为教，学也不成为学。
※好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。
换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。
※教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。
一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
※只有校长、教师、学生、工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。
※……教师们应该花一些时间到农民中间去体验生活，向他们学习，和他们同甘共苦。
※……要和学生家庭联络。
……把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。
《学记》1、《礼记。
学记》的教学原则“教学相长”“教学相长”2、《学记》“化民成俗，其必由学”、“建国军民，教学为先”、“玉不琢，不成器，人不学，不知道”——指出了教育与政治的关系。
（君子如欲化民成俗，其必由学乎？玉不琢，不成器。
人不学，不知道。
是故古之王者，建国君民，教学为先。
）3、《学记》“时教必有正业，退息必有居学”、“臧息相辅”——指出了课内与课外相结合4、《学记》“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“君子之教，喻也”——体现了启发性的教学原则。
5、《学记》“学不躐等”、“不凌节而施”——体现了循序渐进的教学原则。
《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则是循序渐进原则。
6、《学记》教育制度“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有校”儒家：孔、孟、荀孔子1、主张“有教无类”（教育对象，体现教育公平）2、教育目的：“学而优则仕”3、教育作用：“性相近也，习相远也。
”（注重后天的教育工作）4、教学原则和方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也”②因材施教：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”、“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也”③学、思、行并重：“学而不思则罔，思而不学则殆”④“学而时习之”、“温故而知新”——体现了巩固性的教学原则⑤乐学于立志。
5、学说以“仁”为核心和最高的道德标准：“克己复礼为仁”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”（强调忠孝和仁爱）6、教学纲领：“博学于文，约之以礼”7、教学内容《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》8、德育原则和方法：改过迁善、身体力行、立志乐道、自省自克9、论教师：言传身教、诲人不倦、循循善诱、严宽结合“学而不厌，诲人不倦”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”（榜样示范）孟子（性善论）1、最早提出“教育”。
2、“四善端”：恻隐之心为仁之端，羞恶之心为义之端，恭敬之心为礼之端，是非之心为智之端3、教育目的：培养君子（即：明人伦）4、道德教学：动心忍性、持志养气、反求诸己、改过迁善、意志磨练5、教学思想：盈科而进（即循序渐进）、深造自得、教亦多术、专心致志荀子（性恶论）1、教育目的:基本层次是培养“贤能之士”，理想层次是培养“圣人”（人分为：俗人、俗儒、雅儒、大儒）2、教育作用：化性起伪．（后天习得的“礼”“义”）3、学习过程：闻-见-知-行墨家的墨翟1、观点“兼爱、非攻”2、注重实用技术的传习（eg砍伐、铸剑）3、教育作用：“染于苍则苍，染于黄则黄”4、学习过程：亲知-闻知-说知道家的老子、庄子：1、观点：道法自然2、教育目的：主张培养“上士”和“隐君子”3、强调“怀疑”的学习方法4、教学原则：“用反”“虚静”（“用反”运用辩证法于教学中；“虚静”使人的精神进入一种无欲无得失无功利的极端平静的状态，这样事物的一切美和丰富性就会展现在眼前。
）【汉代】董仲舒：“罢黜百家，独尊儒术”【宋代】朱熹：1、着作《四书章句集注》2、教育作用：“存天理，灭人欲”，使“人心”服从“道心”3、分阶段教学（8岁入小学，15岁入大学）4、道德教育方法：立志-居敬-存省查-力行5、“朱子读书法”（古代最有影响力的读书法）：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志教学原则一、直观性原则：实物直观、模象直观、言语直观二、启发性教学原则：1、孔子“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也”2、《学记》“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“君子之教，喻也”3、苏格拉底“产婆术”（讽刺-定义-助产术）4、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理”——第斯多惠三、巩固性原则：1、孔子“学而时习之”、“温故而知新”2、“复习是学习之母”——乌申斯基四、循序渐进原则：1、《学记》“学不躐等”、“不凌节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”2、朱熹：“循序而渐进，熟读而精思”3、夸美纽斯：“应当循序渐进地来学习一切，在一段时间内只应当把注意力集中在一件事情上”4、乌申斯基、布鲁纳等强调系统知识的学习五、因材施教原则原则：孔子：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”、“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也”六、理论联系实际原则七、科学性与教育性相结合原则（赫尔巴特：教学教育性）八、量力性原则（身心发展规律的阶段性）1、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”——马卡连柯，体现了严格要求与尊重学生相结合的道德原则。
2、“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他祖先的种族，都可以把他培养训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼。
”——华生，外铄论。
3、“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。
” ——高尔顿，遗传决定论。
4、“一两的遗传胜过一吨的教育” ——霍尔，遗传决定论。
5、《礼记》“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”——思孟学派教学过程理论。
1.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的中国古代教育家是( )。
A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A。
【知识点】教育学的萌芽阶段2.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为( )。
A.人类灵魂的工程师B.心灵的建筑师C.太阳底下最光辉的职业D.辛勤的园丁【答案】C。
解析：名言“教师是太阳底下最光辉的职业”是夸美纽斯提出来的。
【知识点】教育学创立阶段3.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。
这句教育名言是( )说的。
A.马卡连柯B.乌申斯基C.赞科夫D.夸美纽斯【答案】A。
【知识点】马克思主义教育学4.提出“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.布鲁纳【答案】A。
【知识点】教育学创立阶段5.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是( )。
A.列宁B.加里宁C.陶行知D.毛泽东【答案】B。
解析：名言“教师要像海绵吸水一样不断从生活中汲取养料”是由加里宁提出来的。
【知识点】马克思主义教育学6.( )说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。
”A.凯洛夫B.加里宁C.夸美纽斯D.马卡连柯【答案】B。
解析：名言“教师是人类灵魂的工程师”是由加里宁提出来的。
【知识点】马克思主义教育学7.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。
这句话的作者是( )。
A.洛克B.华生C.柯尔伯格D.皮亚杰【答案】B。
【知识点】身心发展的动因性格和气质都是人格的一种，所谓人格，是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。
也就是说性格和气质同属于人格，这是它们的共同点，那么它们的区别在哪里呢?我们来看一下心理学上是如何定义性格和气质的。
性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义，是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。
性格具有以下分类方式：(1)从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型;(2)从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型、外倾型和平衡型;(3)从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型;也就是说，性格与一个人的习惯有很大关系，而习惯又是通过后天培养可以养成的。
所以说，性格是受后天影响较大的，而且可塑性较强。
好的习惯可以造就好的性格，相反，坏的习惯就会造就坏的性格。
简而言之，就是性格是受后天影响较大的可塑性强的有好坏区分的一种人格特征。
接下来我们来看一下气质的概念。
气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。
它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。
通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。
气质的类型有：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。
多血质的特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。
具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
胆汁质的特点是直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。
粘液质的特点是安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。
有些死板，缺乏生气。
抑郁质的特点是行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。
也就是说，气质依赖于人的生理素质和身体特点，而生理素质又取决于遗传，遗传又是很难改变的，一生下来就已经具备的。
简言之，气质就是受生理影响较大的，较稳定的无好坏之分的一种人格特征。
了解了气质与性格的这些概念与特点之后，我们便能很清晰的区分出性格与气质的不同，这对我们答题会有很大的帮助。
希波克拉底的体液理论希波克拉底是古希腊着名的医生，他认为体液即是人体性质的物质基础。
他在“四根说”发展为“四液说”的基础上，进一步加以系统化。
希波克拉底认为人体中有四种性质不同的液体，它们来自于不同的器官。
其中，粘液生于脑，是水根，有冷的性质；黄胆汁生于肝，是气根，有热的性质；黑胆汁生于胃，是土根，有渐温的性质；血液出于心脏，是火根，有干燥的性质。
人的体质不同，是由于四种体液的不同比例所致。
格林（盖伦）（Galen ,130～200）是欧洲古代医学的集大成者，也是罗马帝国时期着名的生物学家和心理学家。
他从希波克拉底的体液说出发，创立了气质学说，他认为气质是物质（或汁液）的不同性质的组合。
当时他说气质共有13种。
在此基础上，气质说继续发展，成为经典的四种气质：多血质多血质是人的气质类型之一。
多血质的人表现出这样的特点：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。
这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。
这种人适宜于做要求反应迅速而灵活的工作。
外向，活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。
粘液质人的气质类型之一。
根据公元前5世纪古希腊医生希波克拉底的看法，人体内有4种体液（即血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁）粘液质，每种体液所占比例的不同决定了人的气质差异，其中粘液占优势的人就属于粘液质情绪稳定，有耐心，自信心强。
