《爬山虎的脚》写作特点

《爬山虎的脚》课列剖析及反思《爬山虎的脚》课列剖析及反思——谈文章的写作结构文/大旺第二小学曾万婷《爬山虎的脚》是四年级上册第六课讲读课文。

这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

课文第2自然段写爬山虎的叶子。

从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。

课文的重点部分是第3至5自然段。

作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。

它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。

在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。

最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。

我在第五周星期一早上第二节听了陈道英老师四年级《爬山虎的脚》示范课。

陈老师紧紧把握编者的意图：一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

在课堂上指导学生仔细观察“爬山虎的脚”和“叶子”这两方面。

陈老师先引导学生学习第3—5自然段，弄清楚爬山虎的脚生长的地方及怎么爬；使用了蛟龙图片与爬山虎的脚作对比，形象具体。

然后才来分析第2自然段“叶子”，抓住叶子的颜色和样子体会。

陈老师的板书如下：从板书中，我们都可以感受到陈老师对课文表面进行了细致的分析，但缺少写作内在深入的分析，这也是我们语文老师在讲读课文时普遍存在的问题。

陈老师讲课时只简单地问了学生作者为什么能如此细致地写出爬山虎的脚的变化和叶子的变化？老师总结说，那是作者观察细致的结果，作者观察时从整体到部分，寥寥几句就算是根据课文给学生作了写作指导了。

指导学生学习课文，这样是远远不够的。

本文的作者著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。

爬山虎的脚教学设计专家点评爬山虎的脚教学设计专家点评1【教材分析】《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。

本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。

在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：1、爬山虎脚的样子和颜色。

2、爬山虎是怎样向上爬的。

3、爬山虎的脚与墙的依赖关系。

【学生分析】处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，有探求新知识的欲望。

【教学目标】1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。

2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段。

4、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把意思写清楚。

3、学习作者的观察方法，培养观察和写作能力。

【教学难点】爬山虎是怎样向上爬的。

让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。

围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。

【教学重点】1、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。

【教学设想】1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。

2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。

4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。

【教学过程】一、多种方式导入，激发学习兴趣1、谜语：(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

10 爬山虎的脚课文风景线篇章秀【结构图示】 爬山虎的脚⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫样子⎩⎪⎨⎪⎧位置：长在茎上形状：细丝，像蜗牛的触角，爪子颜色：嫩红怎么爬：触，变，巴，拉，贴变化⎩⎪⎨⎪⎧没触着墙：萎，没有痕迹触着墙：灰色（牢固）抓住特点细致观察 【主题思想】这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的，激发人们产生探究的愿望，以及留心观察周围事物的强烈兴趣。

感悟：读了课文，我受益匪浅。

爬山虎那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我。

在以后的人生路上，我要学习爬山虎踏踏实实、努力向上的优秀品质，做一个像爬山虎那样勇于攀登、敢于挑战的人。

【疑难探究】爬山虎的叶子有什么特点？答：爬山虎的叶子有三个特点：一是绿：“绿得那么新鲜”；二是又多又密，铺在墙上“不留一点儿空隙”；三是美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

【写作特点】抓住事物的特点，注意事物的细微变化，由整体到部分描写。

写爬山虎的叶子，不仅写了叶子的颜色、形状、排列等方面，还写了叶子的动态和静态。

如写叶子的变化，从形状上看，是由小到大；从颜色上看，是由嫩红到嫩绿。

对于长大了的叶子，作者写了静态中的叶子是：第一，“绿得那么新鲜”；第二，“一顺儿朝下’；第三，铺设均匀，没有重叠；第四，“不留一点儿空隙”。

动态中的叶子是：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

”再如写爬山虎的脚就抓住特点，描写了脚长在什么地方，是什么样子，颜色怎样，又是怎样巴住墙向上爬的；巴住墙和没巴住墙的脚有什么不同结果。

这些内容联系紧密，比较全面地写清楚了爬山虎脚的特点。

【写作点津】由整体到部分描写景物“整体”就是总写，即先把景物总体写出来；部分就是分写，即分别抓住事物的特点进行描写，这样的写法使得文章层次分明，结构清晰。

如文中只有整体观察叶子的特点“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，才能进一步发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。

以《爬山虎的脚》为例谈读写结合作者：李永海来源：《小学语文教学·园地》 2016年第12期语文课堂教学是学生获得语言储备和习作方法的重要途径。

尤其是阅读教学，教师不仅仅要教语文，更主要的是教给学生习作的方法、做人的道理，落实语文学科的人文性和工具性，实现学习与做人和谐统一。

下面结合《爬山虎的脚》一课的教学谈自己的几点体会。

一、引导把握写作意图，提高选材立意能力《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的一篇阅读课文，作者是叶圣陶。

全文5个自然段，朴实的语言和写法，是四年级学生学习习作的典范。

爬山虎一脚一脚向上爬，一步一个脚印，具有不懈的奋进精神，这正是作者写作本文赞美爬山虎的真实意图。

在《爬山虎的脚》一文中，作者为了写清楚爬山虎叶子的特点，脚的形状和特点，以及它怎样一脚一脚向上爬的，采用从整体到部分，再到细节的观察顺序，重点抓住了事物的细微变化特点来写（教材第二单元训练重点是观察与发现）。

因此，课文中的细节描写是课堂阅读教学的重点。

例如，第2自然段写爬山虎的叶子，既写了叶子的颜色、形状、排列等方面，又写了叶子的静态和动态美，还写了叶子从小到大、颜色由嫩红到嫩绿的细微变化。

第3~5自然段写爬山虎脚的特点，先写了脚长在什么地方，什么样子、颜色，又写了触着墙和没有触着墙时脚的特点。

因此，在教学这几部分内容时，我放手让学生反复朗读，仔细体会写观察日记类习作选材立意的特点。

二、把课文作习作范文，培养多角度观察的习惯结合单元习作教学，本课需3个课时完成教学目标：第一课时我主要指导学生结合插图和课文中的重点词语了解爬山虎脚的特点；第二课时重点指导学生正确、流利、有感情地读懂课文，厘清课文叙述顺序；第三课时，主要指导学生运用总体到部分的写作方法学写观察日记，培养学生留心观察周围事物的习惯。

上课提前一周，我紧扣文中“叶尖一顺儿朝下……也不留一点儿空隙”这一问题激发学生的观察兴趣，布置学生课外带着3个问题（爬山虎的叶子是什么样子？它的脚长在什么地方？它是怎么一脚一脚向上爬的？）连续观察了一所学校墙上的爬山虎，要求学生学习写观察日记，做好观察记录，准备课堂上交流。

《爬山虎的脚》教材解读《爬山虎的脚》是小学语文第‎七册最后一组‎课文教学的重‎点讲读课文，本组教学重点‎训练项目是“围绕一个意思‎写好片断”。

通观三年级语‎文教学整体训‎练进程，是在理解字词‎和句子的基础‎上过渡到段的‎教学，最后达到段的‎训练过关，也就是说能读‎懂句子，从意思上联成‎句群，知道哪几个句‎子组成一个完‎整的意思（即所谓给自然‎段分层次），能给自然段概‎括大意或写出‎小标题，归纳段落大意‎，再从读懂一段‎话的基础上写‎好一段话，为四年级的阅‎读和作文打好‎基础。

第七册共有七‎组课文、七个读写训练‎项目，而第七组（最后一组）才要求学生“围绕一个意思‎写好片段”。

《爬山虎的脚》是指导学生读‎懂一段话、写好一个片断‎的一篇范文，教好这篇课文‎不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义‎，而且在四年级‎七、八两册语文教‎学中具有承前‎启后的作用。

一、教学思想——强化单元教学‎重点，狠抓训练项目‎过关本文教学重点‎是使学生理解‎爬山虎的脚的‎特点，进而学习作者‎怎样“围绕一个意思‎”有顺序、具体地写好一‎段话。

二、教学设想（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。

提问：1. 本课课题哪一‎个是在重点词‎（板书：脚）2. 文章哪几个自‎然段是写爬山‎虎的脚提示学生注意‎每个自然段开‎头或结尾的句‎子，使学生掌握找‎自然段大意或‎综合段意的最‎基本方法。

如第三段结尾‎句“这就是爬山虎‎的脚”，总结性概括这‎一段的大意，第四、五自然段开头‎句子“爬山虎的脚……”提示了这二段‎的所要学的内‎容。

（二）精读重点段，抓训练项目过‎关。

第三自然段提‎问：1. 爬山虎的脚长‎在什么地方2. 爬山虎的脚是‎什么样子的（出示挂图，引图理解）板书：形态颜色……像……3. 为什么用“六、七”根4. “这就是爬山虎‎的脚”这句话是什么‎意思谁还能用另一‎句话概括这一‎段的大意第四自然段提‎问：1. 爬山虎的脚是‎怎样在墙上爬‎的（指名上台前作‎演示）板书：触着墙变成爬‎住直弯曲把……拉一把使……紧贴2. “你会想起图画‎上蛟龙的爪子‎。

爬山虎的脚课文主题概括一、题目。

解析：这篇课文主要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。

主题是通过对爬山虎细致的观察，展现了爬山虎独特的生长特点，同时也表达了作者对大自然神奇植物的喜爱之情。

解析：课文主题体现了作者细致、连续的观察态度。

作者不仅仔细观察到了爬山虎脚的位置、形状、颜色，还观察到了它是怎样一步步往上爬的动态过程，这种观察态度是我们在了解自然事物时应学习的。

解析：文章围绕爬山虎的脚这一独特结构展开。

通过描写爬山虎的脚紧紧地巴住墙，细丝由直变弯把嫩茎拉一把使它紧贴在墙上等内容，展现出爬山虎凭借自身独特的结构努力生长、积极向上攀爬的生命力，主题中体现出这种植物适应环境并顽强生长的能力。

解析：不能忽略对爬山虎脚的特点（如形状像蜗牛的触角、颜色是嫩红的等）、脚的功能（巴住墙、向上攀爬）以及作者细致观察爬山虎的过程这些关键内容。

因为这些都是体现课文主题，即展现爬山虎生长特性的重要组成部分。

解析：文中描写叶子的部分，一方面是对爬山虎整体形象的描绘，使读者对爬山虎有更全面的认识；另一方面，叶子的茂密与爬山虎脚的努力攀爬相呼应，从侧面衬托出爬山虎旺盛的生命力，这也是主题表达中不可或缺的部分。

解析：作者的写作意图是向读者介绍爬山虎这种植物独特的生长结构和生长过程。

课文的主题正是围绕着爬山虎脚的特点和它的攀爬过程展开，通过详细描写这些内容来实现作者让读者了解爬山虎的写作意图。

解析：文中体现科学观察方法的地方有很多。

例如，作者准确地描述了爬山虎脚的位置、形状、颜色等静态特征，还细致地观察到了它一脚一脚往上爬的动态过程，这是按照从静态到动态、从整体到局部的科学观察方法，这些都是为了表达课文主题而存在的。

解析：主题启示我们认识植物世界要细致入微、要有耐心地持续观察。

就像作者对爬山虎的观察一样，只有这样才能发现植物独特的结构和生长奥秘，才能更好地了解植物的生命力和适应环境的能力。

《爬ft虎的脚》教学反思范文 5篇《爬山虎的脚》是一篇精读课文。

课文根据从整体到局部再到细节的挨次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物，因此在本组教材中占有特别重要的地位。

孔教师的这节课简洁有用，没有花架子。

所谓“大道至简”，这种简简洁单直奔目标的教法，这需要经过多少年的教学实践才能沉淀出来啊！回味这节课，有以下特点：1、品尝语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品尝语言的气氛。

师生完全沉醉在叶老朴实，凝练，布满韵律感的语言环境中。

阅读是共性化行为，孔教师珍视孩子们的共性化体验：学生甲：我觉得“新奇”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。

学生乙：“舒适”一词用得好，假如用“美丽”，不能更好表达的感受。

学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻拂过，用“吹”没有这种效果。

2、感悟，品尝充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜爱的人听，师生比照读，各种形式，充分朗读。

3、给学生充分的自学时间。

孔教师放手让学生用自己喜爱的方法自学，了解爬山虎的脚的特点。

默读后画出来。

如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。

这一过程，不仅可以活泼课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的理解，表达了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。

《爬山虎的脚》教学反思范文 2《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。

了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。

爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

本课是很好的读书训练和语言文字训练的典范，在了解爬山虎怎样向上爬等相关段落上，我引导学生利用多种感官参加学习过程，通过说、演、画、议等方式，使学生课堂小仆人的地位得以凸显，从而激发他们学习的兴趣。

《爬山虎的脚》名师说课与点评一、说教材《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文。

本单元的语文要素为培养学生连续观察和描写事物的能力。

《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的小品文，其最大的特色就在于观察仔细，遣词造句生动传神，充分体现了叶圣陶“优秀语言艺术家”的语言风格。

二、说目标根据课标要求，结合课文特色及学情，我提出以下第2课时教学目标：1.有感情地朗读课文，培养语感。

2.抓住关键词句品读感悟爬山虎的特点，通过品读辨析比较，学习作者观察仔细、用词生动的方法，陶冶情操。

3.迁移运用写法描写吊兰，培养语用能力。

“目标2”是本课教学重点，“目标3”是教学难点。

三、说过程著名小语专家张庆老师提出“倡简、务本、求实、有度”的主张，他曾说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。

”提倡语文教学合理取舍，紧扣“教学文眼”，确立简约的教学内容，深入引导学生进行语言训练。

本课实践了这一教学理念，具体做法如下：1.复习巩固，直奔重点教学伊始，我引导学生回顾上节课的学习内容，说一说课文是从哪些方面描写爬山虎的。

板书：叶、脚。

这节课，引导学生再次走进课文，去观赏爬山虎，感受叶圣陶爷爷的语言文字魅力。

2.品悟语言，揣摩表达本课主要从爬山虎的叶、脚的样子和爬山虎的脚是怎么爬的等方面描写爬山虎。

我没有面面俱到，均匀用力，而是选取关键的语句，让学生重点品读描写叶子和爬的内容，做到了教学内容的简约。

幻灯出示：默读课文，想一想爬山虎有哪些特点。

圈画关键词句。

学生小组合作交流讨论，之后全班交流。

这部分我从两个层面引导。

(1)品读文字，感悟叶的特点。

著名特级教师于永正的“五重教学法”，其中之一就是重感悟。

重感悟，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下学生自己去读书，自己去领会。

首先，出示：“默读第2自然段描写爬山虎叶子的语句，说一说爬山虎的叶子有什么特点，你是从哪些词句看出来的。

”引导学生抓住“绿得新鲜”“看着舒服”“铺得均匀”“好看得很”等词语体会，归纳并板书叶的特点：绿、均匀、美。

爬山虎的脚的写作方法
爬山虎的脚的写作方法应包括以下内容：
1. 描述爬山虎的外观：首先要对爬山虎的脚进行详细描写，包括形状、颜色、纹理等特征。

可以用形象、生动的语言描述，使读者能够清晰地想象出爬山虎脚的样子。

2. 引用比喻和拟人手法：使用比喻和拟人手法来增加描写的艺术感和生动性。

比如可以将爬山虎的脚比喻为灵活的触手，或者说爬山虎的脚像是巧妙的工匠，能够紧紧抓住支撑物。

3. 建立情感联结：将爬山虎的脚与人们的情感联系起来，用读者熟悉的感受和经历来描述爬山虎的脚。

比如可以说爬山虎的脚像一双坚强的手，能够给人带来安全感和保护。

4. 描述其功能和用途：除了外观，还要描写爬山虎的脚的功能和用途。

可以描述其强大的抓握力，以及在爬山虎攀爬时的重要作用。

通过描述爬山虎脚的功用，增加读者对它们的认识和理解。

5. 利用修辞手法：在描述爬山虎脚时，可以巧妙地运用修辞手法，如拟人、排比、对比等，以增强描写的效果和感染力。

总的来说，描述爬山虎的脚的写作方法要注意细节描写、比喻和拟人的运用，使读者能够形象地想象出爬山虎的脚，并理解它们的功能和特点。

同时，要加入情感因素，使读者对爬山虎的脚产生共鸣和兴趣。