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创造高效的物理课堂教学摘要我们都会追求完美，完美是社会各方面的追求，也是初中物理教学追求的最高目标和最高境界。
“和谐课堂”，就是要在教学各方面追求一种“度”的平衡，营造民主、平等、自由、合作、进取、互爱的教学氛围，实现教学质量的最优化。
对如何构建初中物理和谐课堂的问题，我在教学实践中有以下几点粗浅的思考，请专家学者赐教。
关键字高效；物理；课堂教学；创造【中图分类号】g633.7文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0252-011构建师生关系的和谐构建和谐的师生关系，就是要构建平等对话、互相尊重、用心沟通的师生关系。
教师应该怎么做呢？1.1充分认识爱是教育的灵魂。
列·尼·托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。
”1.2教师要用平等的眼光关注每一个学生。
教学中发现，班级里往往存在着一部分学生想象、思维和动手等能力发展不平衡，教师要帮助他们发现闪光点，以优势带动劣势，融入集体学习。
比如有的学生虽然成绩不理想，但是动手能力较强，教师可以为这部分学生创造一定的自我展示的机会，如义务维修小电器、实验设计、手工制作等等，帮助他们找回学习物理的自信。
2构建教师施教和学生需求的和谐初中学生刚接触物理学科，对物理知识充满了好奇和渴求，也希望物理的有趣能为他们创造轻松愉快的学习氛围，由此可见：2.1学生渴望感受物理的适用性和趣味性。
在教学中教师要紧密联系生产和生活实际，注意把理论知识与学生熟悉的日常现象和具体实例结合起来，比如浴室利用水蒸汽液化放热来烧水、由于光的折射筷子斜放入水中会变弯等等，使学生认识到物理就在身边；另外物理概念规律等知识应尽量从实验中探究得出，让学生亲身感受物理的客观存在和科学性。
2.2学生渴求科学的学习方法。
指导学生学好物理，就是要指导学生会读书、细观察、多动手、勤动脑，在上课、实验、练习等多方面养成良好的学习习惯。
打柴沟小学“减负增效”立项课题《加强动手操作指导构建高效数学课堂的研究》课题研究方案打柴沟小学何玉梅一、立项背景与意义打造高效课堂，实现减负增效，是全面推进素质教育的需要，更是培养21世纪合格人才的需要，这是当前教育改革的重点。
而“增效减负”的主阵地在课堂，如何改进教学方式，提高课堂教学的实效性，已然成为现代教学的一个重要理念，成为落实减负增效的一个有效途径。
《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这一语道出了动手操作的重要性。
可见，在小学数学教学过程中，教师要加强学生的动手操作，让学生在实践中感知，通过自己的探究发现来获取知识解决问题，培养数学能力，实现高效课堂。
那如何让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的操作活动场面，让学生在愉快的活动中有效学习，成了数学教学中值得探究的重要课题。
二、课题的研究价值（一）课题研究的理论价值：1、活动教学理论。
活动教学理论十分强调：让每位学生通过动手、观察、动脑、讨论、试验，亲身体验数学知识的形成与发展过程，让每位学生在愉快的实践体验中身心得到全面和谐的发展。
2、教育学理论。
教育学研究认为，在数学教学中，儿童通过画、折、剪、摆等动手活动，可以帮助儿童获得直观感受，建立清晰鲜明的表象，可以培养儿童抽象思维能力和空间能力。
3、心理学理论。
培养学生的逻辑思维能力一般要经过动作感知——表象——概念的过程，从认知心理学讲，这是一个从物化到内化的过程，动手操作能够实现和反映其内部的思维活动。
（二）课题研究的实践价值：本课题的研究实施，是为了探索提高动手操作有效性的具体途径和方法，找到教学过程中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用价值。
并在此基础上进行推广，使所有学生在操作活动过程中有更多的机会去学习数学、理解数学和热爱数学，最终学到有价值的数学，从而保证数学操作活动向高效、有序的方向发展，为全面推行素质教育、促进学生全面发展，实现“减负增效”提供实践依据。
勤动手,促高效摘要：充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，既丰富了学生的课余生活,又有利于巩固知识，提高能力，还易于激发学生的兴趣。
能使教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用，这对全面提高物理教学质量有重要意义。
关键词：初中物理实验初中物理教学要以观察、实验为基础。
观察现象、进行演示和学生实验、小实验，能够使学生对物理事实获得具体明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。
观察和实验．对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度．激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。
因此．教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强物理实验教学。
初中物理中的实验教学可分为“演示实验”、“学生实验”、“小实验”三种类型．每种类型的实验教学所要达到的目的不同?对实验的要求也有所不同。
物理课外实验是物理课堂教学的有益补充，可以加深学生对知识的理解和扩大其知识面，对于发展他们的爱好和特长，使他们把所学的理论知识与课外实践有机的结合起来，提高他们的动手能力和养成良好的学习习惯是十分有利的物理是以实验为基础的学科。
在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。
通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。
但许多教师往往不重视，忽视了其重要性。
在教学实践中我深深地体会到，重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还易于激发学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要意义。
一、小实验可降低疑难问题的难度。
学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。
怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。
如“筷子提米”小实验：在玻璃杯内装上半杯大米(不能装满或装的太少)筷子插在中间，把米压紧，使筷子直立，加入少量水后，不能立刻就提筷子，稍停一段时闻，等米吸水涨开后，再提筷子。
初中生物学习方法及建议生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象及其活动基本规律的科学。
怎样才能学好生物学，赢得“小三科”胜利呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
初中生物学习方法及建议一、课上“思”环节认真预习，专心听讲，做好笔记。
1. 想收到好的听课效果，就需要在课上“思”环节的时候做好充分的预习。
2. 上课专心听讲是学好生物学知识的关键。
“听讲”是有技巧的，上课时要全神贯注，并思考教师提出的相关问题。
3. 笔记是简化了的课文重点。
听课时，将老师讲授的重点记录下来，可加深印象，减轻考试复习的负担。
二、归纳整理、对照比较、重视图解、重视书写1. 充分利用好错题本和积累本，将相关概念进行综合分析整理。
2. 用心比较各种生物、现象之间的联系和差异，进行分类归纳，如此才能融会贯通。
3. 生物学有非常丰富而且十分重要的图片资料，认真看图、分析图结构，可以使你迅速了解生物现象的来龙去脉。
4.在生物学上，很多专业名词容易弄混。
在考试过程中出现很多错别字，因此要加强书写能力。
三、源于生活、用于生活一方面，生物学研究的东西都是活生生的。
“活”的东西，重在理解，但是需要在能记住基本概念的基础上!——活学另一方面，生物是一门生活科学，她来源于自然、源于生活。
紧密地联系生活实际，知识就会“为我所用” 。
——活用马上进入初二的你，或许会感到迷茫。
但是，只要你努力了，就会取得优异的成绩。
希望老师教给大家的知识就像是从心房流入心室的血——不会倒流。
初中生物学习方法指导大全一、初中生物里都有哪些内容?目前的初中《生物》课本，不论是哪个版本，都会包含有以下五大部分的内容：(一)植物;(二)细菌、真菌、病毒;(三)动物;(四)人体生理卫生;(五)生物的遗传、进化和生态。
而这些内容中，主要体现了下面这些观点：(一)进化的观点。
现在地球上的生物是经过漫长的年代逐渐进化来的。
即沿着从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等的历程进行着。
习作4教学目标：1．能按按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的好习惯。
2．初步学会仔细观察事物的变化。
培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识。
3．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
4．激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学准备：开展实验活动，组织观察交流。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1．能按按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的好习惯。
2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3．激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学过程：一、激趣入题，引导探究乐趣。
我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？谁愿意说给其他同学听？二、组织活动，摄取习作素材。
⒈我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？⒉组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？⑴教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)⑵教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。
等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。
把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？⑶整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?⒊教师做实验，指导学生观察。
细观察勤动手，培养创造能力学习知识或技能是一件高度勤奋的工作，而培养创造能力则可使学习与实践的效率大大提高。
勤动手有利于培养创造力。
只有动手操作，才能真正体会和了解问题，也只有动手去做，才能有更多的发现和创新。
一个好的创造者，你比别人更加熟悉和洞察技术，你要经常改进它，以便得到更好的效果，掌握它独特的方法，并把它们当作一种灵巧的工具去合理利用，把它们变成有用的产品或服务，最后可以把坐在这里计划的一切变成现实。
学习有俩关键路径：勤动手，创造思考。
首先发展进步的锻炼路径，学习思考的方法，专注于解决实际问题，重视分析判断，同时学习与现实中的关系；其次是勤动手的路径，学习如何操作和控制各种实际条件，培养发现问题点的观察力，学习处理问题的经验，学习使用不同的工具和方法，直面现实和创造力。
通过动手，可以批判性思考，学习专业知识。
当大家都掌握了一定程度的动手能力时，你会很容易让你和你的同事们更容易理解解决问题的思路，也可以进一步聚焦在问题细节方面，及时发现和排除研究误区。
即便在遇到问题和困难的时候，我也可以从动手方面考虑，思考解决问题的可能性，而不是封闭在思维上考虑，而最终得到的结果也可以正确、及时地实现。
创造力是有限的，因此动手能力就显得尤其重要。
勤动手，首先是让自己实际去体验，更好地理解技能，体会技能的实践效果，能够更好地感知它的可能性，再去成就激励的创新。
动手的过程并不总是一帆风顺，无时无刻都存在着失败的可能性。
但是，这种失败也给我们带来了启发，可以通过反思、调整、改进，从而找到最优解。
勤动手能够增强自身意志和做事的能力，积累技能，及早掌握知识，提升对事物的理解力和分析技巧，有助于发展创造力。
多动手,细观察,促高效
初中物理是一门以观察和实验为主的学科，做好物理实验教学，对培养学生学习物理的兴趣、提高学生动手动脑能力极其重要。
实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
如何做好初中物理实验教学，仅以个人教学经验浅谈一二。
1 物理教学中必须加强演示实验教学和学生动手实验的联系
初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。
在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。
心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。
这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强实验教学。
在课堂教学中，我利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。
课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。
学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。
在学完了
这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。
要求学生通过自己动手实验后回答问题。
这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，引导学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
2 抓好课堂内的实验教学，寓实验于趣味之中
初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。
如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。
一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。
正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。
3 以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风
通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。
在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。
我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制作教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。
如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等实验。
在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是
将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。
通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。
特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。
使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不苟的学风。
4 改革实验教学方式，突出教学主体地位
过去，好老师的标准是能把书本内容讲清楚，能让学生记正确。
所以教师在课堂上是一个传授者的角色，其实质是教师走在前面，学生跟在后面，强调教师对学生的讲解和示范。
新课程则让学生在前面探和闯，让学生打头阵去尝试、去发现，遇到困难时，教师再出面引导。
教师不再是传授者，而是作为学生学习活动的组织者、指挥者和参与者，基本任务是提供充分的探究与交流机会，凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。
如刚才说的课例中，为激发学生的学习兴趣，创设了学生喜欢的游戏项目进行理解，张扬了学生的个性，调动了学生的学习积极性。
5 强化实验的合作探究模式，将实验教学与学生生活相联系
实验教学改革加强了课程内容与学生生活的联系，倡导自主、合作、探究的学习方式。
如刚才所说的课例是个成功的例子。
在激发学生兴趣的基础上，让学生自己兴致勃勃地去探究有关浮力的知识，在这个教学片断中，老师把学习的主动权还给了学生组织学生进行自主的探
究学习，大胆的让学生自己动手、自己发现、互相启迪相互补充，而老师只做画龙点睛式的方法指导。
课堂上，学生不再是任老师灌输，不再是被逼着集中精力去听老师讲解，而是在自愿的、主动的探究发现问题，分析问题、解决问题，课后还可以凭自己的兴趣去搜集材料、拓展视野，可以用所学的知识做小实验。
这样的学习过程，学生充满成就感，成为学习的主人，变“老师要我学”为“我自己要学”。
合作学习也是实验教学改革的一个亮点。
合作学习是指学生在小组中完成共同任务，有明确责任分工的互相性学习。
我班上加大了小组合作学习的范围，使生生合作进行讨论、交流较普遍地在教学活动中应用。
课堂上，学生分成四人小组，互教互学、共同提高。
为了使这种学习方式不流于形式，老师从细微处着眼，进行指导让每个学生承担着不同的学习任务；有的当组长，负责分工和组织；有的负责协调发言顺序；有的整理发言，准备在全班交流是谈出自己小组的见解等，不仅如此，教师对学生如何发言，如何倾听，如何评价、如何质疑等，都给于具体的指导。
每个人都需要与他人交流、合作，学生互相了解彼此的见解，对他人的发言做出思考并反思自己的思维过程，这样，课堂既是学生学习知识的过程，同时还成为学生掌握生存知识和技能、学会与人和谐相处的过程。
实验教学是一种搭建性的实践活动，学生通过动手就会善于动脑，善于思考，大开思路，就一定能促使其能动意识的产生，
使创造性思维得到和谐的发展。
