山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级语文上册 1 日出学案

第1课《日出》名师教案一、教学目标1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。

2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。

3．引导学生用心灵感悟自然之美。

二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。

难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。

三、教学时数3课时。

四、教学步骤第一课时（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。

观察前指导：①用心灵去亲近自然。

不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。

写出自己的独特体验的作品才是好作品。

②观察要细致。

可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。

并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？③描写也要细致。

可以采用多种修辞来帮助表达。

批改时注意：①真实的个性化的感受。

②生动细致的观察与描写。

（二）安排本文的预习。

第二课时（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。

讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。

现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。

（二）解题参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。

（三）学习新课让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。

1．朗读指导：注意重音与节奏。

如：不如攀上/奇峰陡壁．．．．，在一瞬．．．．，面对着/弥漫．．．．，或是站在/大海岩头．．的/云天时间内，观察那/伟大诞生．．怎样一起．．/来到人间。

．．、光明．．．．的景象，看火．、热．、生命这线/红．得透亮．．/一下抛溅．．的溶液．．．．上去，然后/像一支．．，如同沸腾．．，闪．着金光火箭．．的白昼/由夜空中迸射．．．．．．．，这时我才恍然大悟，原来/这．就是光明．．/一直向上冲出来的/一刹那。

2024年《日出》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自人教版初中语文八年级上册第一单元《日出》一文。

教学内容包括：课文阅读与理解，分析文中描绘的自然景色、人物形象及情感表达；学习散文的写作技巧；培养审美情趣和人文素养。

二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对大自然和生活的热爱。

2. 学习并掌握散文的写作技巧，提高写作能力。

3. 培养学生的审美情趣，激发学生对美好事物的追求。

三、教学难点与重点难点：理解散文的写作技巧，体会作者的情感表达。

重点：分析课文内容，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示日出的图片，引导学生感受日出的美丽，激发学生对大自然的热爱。

2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

3. 讲解课文：分析课文的结构、写作手法，讲解散文的特点。

4. 实践情景引入：分组讨论，让学生描绘自己生活中遇到的美好景色，并进行分享。

5. 例题讲解：选取课文中的经典句子，分析其表达技巧，引导学生运用到写作中。

6. 随堂练习：根据例题，让学生尝试仿写，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课文结构引言：描绘日出美景主体：日出过程中的景色变化结尾：表达对生活的热爱2. 写作技巧比喻、拟人、排比等3. 散文特点形象生动、情感丰富、寓意深刻七、作业设计1. 作业题目：以“身边的美好”为题，写一篇不少于600字的散文。

2. 答案要求：运用所学写作技巧，表达对生活的热爱。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度如何，教学效果如何。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘自然景色和表达情感的散文，提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 教学内容的分析2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 板书设计7. 作业设计一、教学内容的分析教学内容的选择与解读是教学设计的基石。

八年级语文《日出》(节选)教学设计（通用8篇）八年级语文《日出》(节选)教学设计 1[学习目标]1、了解戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。

2、体会剧中人物语言的个性化及人物形象分析。

3、曹禺作品的时代意义。

[教学重点]1、重点：戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。

2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

[课时安排] 两课时[教学过程] 第一课时一、导入新课在中国，还没有哪一个剧作家的剧作，能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。

1933年，年仅23岁的他创作了第一部剧作《雷雨》，便引起了巨大轰动。

1934年，又创作了《日出》。

这两部剧作轰动了京津和上海，茅盾先生的一句“当年海上惊雷雨”，就是对其剧作社会效应的最恰当的评价。

这也奠定了曹禺在中国话剧史上的崇高地位，也是中国话剧创作艺术成熟的标志。

二、出示学习目标三、简介曹禺曹禺：剧作家、戏剧教育家。

原名万家宝，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。

剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。

四、预习检测。

嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：处事经验。

凄楚;凄惨痛苦。

喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。

狞笑;凶恶地笑。

萧条：经济衰微。

五、戏剧知识戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧特点：第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。

第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。

舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

六、理情节：1、理清剧中人物的关系并加以分类。

初中语文日出教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《日出》的内容，体会作者对日出景象的描绘和感受。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。

3. 通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜时间的情感。

教学重点：1. 分析课文中的描写手法和表达技巧。

2. 理解课文中的象征意义和深层含义。

教学难点：1. 描绘日出景象的生动形象和感受。

2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。

教学准备：1. 课文《日出》全文。

2. 多媒体教学设备。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，提问：“你们有没有看过日出？能描述一下日出的景象吗？”2. 学生分享自己的观察和感受。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《日出》，理解课文内容。

2. 学生结合课文，思考问题：“课文中的日出景象有哪些特点？作者是如何描绘的？”三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受。

2. 各组选代表进行汇报，全班交流讨论。

四、赏析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧，如比喻、拟人等。

2. 学生举例说明课文中的描写手法和表达技巧，并分享自己的理解。

五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对日出景象的描绘和感受。

2. 学生谈谈自己对日出的认识和感受。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上节课我们学习了课文《日出》，谁能简要描述一下课文中日出景象的特点？”2. 学生回答问题，复习上节课的学习内容。

二、深入学习（10分钟）1. 教师提问：“课文中的日出景象有哪些象征意义？作者想要表达什么样的深层含义？”2. 学生结合课文内容，思考问题，小组讨论。

三、课堂讨论（15分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果和讨论心得。

2. 教师引导学生进行全班交流讨论，解答学生的疑问。

四、延伸拓展（10分钟）1. 教师提出延伸拓展任务：“请你们结合自己的生活经验，写一段关于日出的描写和感受。

山东省枣庄市薛城区周营镇中心中学八年级语文上册《日出》教案2导读上节课我们学到作者说自己非常渴望看日出，可是由于种种原因没看到那么作者的这种夙愿究竟是在何时何地看到的呢作者当时的心情又如何？我们来学习文章的最后一部分。

自主学习学生阅读最后一个部分完成下列习题：1：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

2：作者对这次的日出是怎样描写的？明确：分三层来描写：日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。

（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。

”日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。

齐读有关日出的描写。

交流研讨（1）找出细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化的词语。

：明确：清冷的淡蓝色黑沉沉红带红海暗红色的光黑色无边磁蓝色墨蓝色矗起一道细细的抛物线红得透亮，闪着金光更红更亮的小片晶光耀眼整个世界大放光明（2）画出采用比喻句，说说产生的表达效果。

如：我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。

在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤达标检测1空中看日出的瑰丽体现哪些方面，作者是怎样描述的？2背诵课文最后一段。

3说说作者借日出主要想表达的思想情感。

教学反思领会“日出”的象征意义是本课的学习难点。

作者综合运用描写、议论、抒情等表达方式，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天，在指导学习时一定要结合当时的时代背景来理解全文的思想，然而部分学生缺少对新中国这段历史的了解，影响了本文的象征意义的理解。

日出学习目标：1.了解作者有关情况： 2、积累重点字词和表现色彩的新词句。

学习重难点：积累重点字词和表现色彩的新词句。

导与学过程：第一课时一．明确目标、自主学习。

1.走近作者2.积累字词解释下列词语并给加下划线字词注音：魅力萧萧萧瑟海涅绯红朦胧泛滥精辟晨曦窒息炽热肃穆天穹曙光拂拂衣襟俯瞰历历可数无羁瑰丽无与伦比簇拥矗恍然大悟迸射一刹那隙缝黛色一碧万顷3.读了《日出》，你印象深刻的关于日出、特别是色彩方面的词句有哪些？请记住它们。

4.理清文章思路，概括文章大意。

这篇散文以“看日出”为目标，由一开始的“盼”到“看”，脉络清晰却也波澜起伏，巧于“蓄势”。

据此，我们把文章分成三部分：第一部分（—）：第二部分（—）：第三部分（ -- ）：二．问题导学、合作探究。

1、作者喜爱“日出”，第二段却写“落日”，有什么作用呢？2、文章引述了海涅、屠格涅夫关于日出的描写，有没有必要呢？三．展示点拨、解难释疑。

让同学们找出自己喜欢的句子，并加以分析。

四、盘点收获、畅谈心得。

五、达标检测、能力提升。

1.下列加点字注音不整确的一组是（）A．绯红（fēi）迸射（bèng）B天穹（qióng）俯瞰（kàn）B．酣睡（hān）晨曦（xī） D.矗立（zhù）衣襟（jīn）2.下列词语书写全部正确的一项是（）A苍穹箫瑟朦胧窒息 B、肃穆炽热俯瞰无羁C、狭窄苍芒簇拥徒壁D、魅力弥漫高俊山巅3.选择下列用词准确的一组（）⑴但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去——。

⑵那绯红的小球在天边升起，一片冬意——的光照扩展开了。

⑶突然间从墨蓝色云霞里——一道细细的抛物线。

⑷我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，却进入一种——的思索。

A．鉴赏朦胧耸起庄严 B、欣赏朦胧矗起庄严B．欣赏朦胧耸起严肃 D、鉴赏朦胧矗起严肃C．。

八年级语文（上）学案第一单元《泰山日出》课前热身：（好的开端是成功的一半，同学们，加油！相信你们是最棒的！）1、走近作者提示：对于作者，主要从名、时、地、评、就等方面入手。

请将你了解或收集到的有关徐志摩的资料积累在下面，互相交流，看看谁的材料更丰富。

徐志摩：2、相关背景请将你了解的本文的写作背景积累在下面，看看谁的语言简洁、扼要。

3、相关资料（细心揣摩，对你后面的学习有用哦）比较阅读法：就是把内容上或形式上有一定相似点的将两篇或多篇文章对照阅读加以比较，分析其相同点和不同点的阅读万法。

比较的内容一般包括：文章的选材、结构、立意、语言风格、表达方式、表现手法、思想内涵、人物塑造等方面。

比较阅读法有如下两种基本作法：一是纵向比较：将近期材料同以往阅读到的同一领域里的材料进行比较，找出异同，若能找出它们之间的同中之异或异中之同，并能进行正确的分析，那就能有效地加深对书文的理解和记忆。

二是横向比较：将内容相近、深浅相当的读物通过比较找出异同，将不同作品在表述同一事物时可能出现的相似或相背之处进行对比，也指同一作者在两个作品中表述同一问题时，可能出现的相似或相背之处。

通过这样的研究，可以得到更多的知识，学到人家认识问题的新视角，及论证问题的方法。

同时可以比较容易地判断文章水平的高低、文章价值的大小，使人不局限于接受性思维活动，而能充分调动回忆、对比、联想、鉴别等多种思维形式。

有比较才有鉴别，有鉴别才能探究。

我们在比较阅读时，要注意首先确定好比较的范围，选好比较的角度，尤其要注意仔细研读材料，随手做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别，发现材料之间的细微差别，找出阅读材料中相同点与不同点。

比较阅读中的笔记形式。

可以用表格的形式，也可以用文章的形式，要灵活运用。

4、学法指导“书读百遍，其义自见”。

学习本文，要反复朗读。

日出前的云海十分壮观，作者竭力地进行描写，意在表达对光明、胜利的渴望。

要读出作者的情感，必须细细品味本文细腻、雄浑、恢弘，只有掌握作者奇异而夸张的笔法，才能体会文章激情澎湃又不失明朗、和谐之美的语言。

《日出》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版初中语文八年级上册第四单元《日出》，主要内容包括：课文阅读、分析，对文章的主题、结构、语言等方面进行深入解析。

具体章节：第四单元第二篇。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想，认识自然美的价值。

2. 分析课文的结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对生活的热爱。

三、教学难点与重点难点：分析课文的结构和语言特点，理解作者表达的情感。

重点：课文内容的理解和主题思想的把握。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生感受自然美的魅力，激发学生的学习兴趣。

2. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，教师进行讲解和指导。

（1）了解作者及背景：介绍作者巴金及其作品。

（2）划分段落：分析课文的段落结构。

（3）解析重点句子：分析课文中的优美句子，体会作者的语言艺术。

3. 例题讲解：分析课文中的难点问题，进行详细讲解。

4. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论：分组讨论课文主题，培养学生的合作精神。

6. 情感体验：引导学生联系生活实际，分享自己对自然美的感受。

六、板书设计1. 课文《日出》2. 作者：巴金3. 课文结构：总分总4. 主题：自然美、生活热爱七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于自然美的作文。

2. 作业题目：分析课文中的优美句子，并说明其修辞手法。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注自然美，提高他们的观察力和想象力。

（1）推荐阅读：巴金的《家》《春》等作品。

（2）实践活动：组织学生进行户外观察，记录身边的自然美。

重点和难点解析1. 教学内容的章节和详细内容；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的随堂练习和例题讲解；5. 板书设计的关键信息；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

八年级《日出》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《日出》的基本内容，了解作品背景。

（2）能够分析作品中的修辞手法和人物形象。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高文学素养。

（2）培养学生关注社会、关注人生的意识。

（3）培养学生勇于担当、追求真理的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《日出》的基本内容及其艺术特色。

（2）作品中的修辞手法和人物形象分析。

（3）文学鉴赏能力的培养。

2. 教学难点：（1）作品中的深刻社会意义和现实意义。

（2）从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

三、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高自主学习能力。

2. 合作探讨法：组织学生分组讨论，分享学习心得，提高合作能力。

3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解课文内容。

4. 情感教学法：激发学生情感，培养学生的情感素养。

四、教学准备1. 教材：《日出》课文及相关资料。

2. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。

3. 教学资源：相关电影、视频、图片等。

五、教学过程1. 导入新课：（1）播放《日出》相关电影片段，引导学生关注课文背景。

（2）简要介绍课文作者及作品背景。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解基本内容。

（2）布置相关思考题，巩固所学内容。

3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享学习心得。

（2）选取具有代表性的问题，进行全班交流。

4. 案例分析：（1）分析作品中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）分析作品中的人物形象，如陈白露、方达生等。

5. 情感教学：（1）引导学生关注作品中的社会意义和现实意义。

（2）培养学生关注社会、关注人生的意识。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。