《神经调节与体液调节的关系》教学设计..

神经调节与体液调节的关系教案
一、神经调节
1. 神经调节是指由神经系统控制和调节机体内部环境的一种调节方式。

2. 神经调节主要通过神经冲动传递的方式来完成，涉及到多个神经元之间的信息传递和反馈。

3. 神经调节具有快速、瞬时的特点，可以迅速地对机体内部环境的变化做出响应。

4. 神经调节的主要机制包括感受器、传导神经元、中枢神经系统和效应器四个组成部分。

二、体液调节
1. 体液调节是指通过体液中的激素分泌来控制和调节机体内部环境的一种调节方式。

2. 体液调节主要通过激素的运输和靶细胞的作用来完成，涉及到内分泌系统的调节。

3. 体液调节具有滞后性和持久性的特点，其作用时间较长，但响应速度较慢。

4. 体液调节的主要机制包括内分泌腺、激素、靶细胞和负反馈
机制四个组成部分。

三、神经调节与体液调节的关系
1. 神经调节和体液调节是机体内部环境调节的两种重要方式，二者相辅相成，共同维持机体内稳态。

2. 在机体应激状态下，神经调节会先于体液调节发挥作用，通过控制器官和组织的紧急反应来应对急性的环境变化。

3. 当环境变化较为持久或影响范围较大时，体液调节会起到主导作用，通过激素的分泌和作用来维持内环境的稳定。

4. 神经调节和体液调节之间存在着相互联系和相互调控的关系，二者共同参与了多种生理过程的调节与协调。

总结：神经调节和体液调节都是机体内部环境调节的重要方式，二者相辅相成。

神经调节通过神经冲动的传递来快速、瞬时地响应环境变化；体液调节通过激素的分泌和作用来滞后而持久地调节内环境。

二者相互联系，共同协调机体的生理过程。

《神经调节与体液调节的关系》教案1一、教学目标.简述神经调节和体液调节的特点。

1.描述水盐调节和体温调节。

2.说出神经调节与体液调节间的协调关系。

3.认同毒品危害健康，应远离毒品。

二、教学重点和难点.教学重点神经调节与体液调节的协调。

1.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。

三、教学策略本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。

强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节那么是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比拟。

神经调节与激素调节有什么区别呢？可引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论。

教师要尽量让学生找到比拟的要点，如果学生抓不住要点，可以提示学生从反响速度、作用范闱和时间等方面进行考虑，并分析说明其原因。

体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过C02等化学物质的调节。

教师可进一步提出，当环境中C02浓度过高或我们运动时，呼吸会加快加强，这是什么缘故呢？可先让学生进行讨论，交流自己的理解，在此基础上让学生明确，这里面包含着C02对呼吸的调节。

激素、C02和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节，以此完善学生对体液调节的认识。

通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。

对实例的分析可以选择不同的策略。

一种策略是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制，最后讨论教材中所提供的讨论题。

这种方法可有效地训练学生获取信息的能力以及表达能力。

在使用这种策略时，为防止学生一次阅读信息展•过多而带来困难，建议将两个实例分开让学生阅读和讨论。

《神经调节和体液调节的关系》教案1. 当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，都会引起细胞外液___________，使下丘脑中的______________受到刺激。

这时，下丘脑中的__________一方面产生_________并传至_________，通过产生___________来径直调整水的___________；一方面由______________分泌，并且_____________释放的_____________增加，从而促进了______________和______________对水分的重汲取，减削了______________的排出，保留了体内的水分，使______________趋向于复原正常。

当人体受到寒冷等刺激时，下丘脑会分泌____________，促使垂体分泌____________，进而促使甲状腺增加_______________的合成和分泌。

2. 神经调整和体液调整之间的关系：①________________________________________；②________________________________________。

【课堂训练】3. 以下关于体液调整的表达中，不正确的选项是A．体液调整比神经调整的作用时间长B．体液调整比神经调整的范围广C．体液调整的化学物质就是各种激素D．体液调整的化学物质是通过体液传送的4. 吃食物过咸时，就会产生渴的感觉，产生渴觉的感受器和神经中枢分别位于A．下丘脑和上丘脑 B．大脑皮层和下丘脑C．下丘脑渗透压感受器和大脑皮层 D．上丘脑和下丘脑5. 在寒冷环境中，人体会发生骨骼肌不自觉战栗，这时A．温觉感受器兴奋 B．下丘脑的分泌功能加强C．躯体运动中枢兴奋 D．皮肤血流量增加6. 关于人体内水和无机盐平衡调整的.表达中，正确的选项是A．血浆渗透压降低时，引起口渴B．机体失水时，抗利尿激素分泌减削C．抗利尿激素使细胞吸水技能加强D．抗利尿激素使细胞吸水技能减弱7. 在动物的行为中，与激素调整和神经调整有关的表达，错误的选项是A．神经系统更加达的动物，其行为的表现也就越繁复B．在动物的行为中，神经调整和激素调整是相互协调作用的C．激素调整处于主导地位D．大脑皮层更加达的动物，其学习的技能就越强8. 调整人体水和无机盐平衡最重要的器官是A．汗腺 B．肾 C．大肠 D．肺【课后测试】9. 细胞外液渗透压感受器、体温调整中枢分别在A．大脑皮层、下丘脑 B．下丘脑、下丘脑C．大脑皮层、大脑皮层 D．下丘脑、大脑皮层10. 关于下丘脑功能的表达，正确的选项是①可参加血糖平衡的调整②有调整躯体运动的高级中枢③可合成和分泌促甲状腺激素释放激素④垂体通过下丘脑掌握性腺的生长发育A．①② B．②③ C．②④ D．①③11. 遇海难而漂移在海面的人，因缺乏淡水，此人A．血浆渗透压降低，抗利尿激素增加 B．血浆渗透压降低，抗利尿激素减削C．血浆渗透压上升，抗利尿激素增加 D．血浆渗透压上升，抗利尿激素减削12. 人体体温调整的机制是A．只有神经调整 B．只有体液调整C．主要是神经调整 D．主要是体液调整13. 以下关于人体在寒冷环境中的改变的表达，正确的选项是①皮肤的血流量增多②汗腺分泌的汗液增多③甲状腺分泌的甲状腺激素增多④肾上腺分泌的肾上腺激素增多A．①② B．③④ C．①③ D．②④14. 下列图是人体水和无机盐平衡调整的示意图，请据图回答：〔1〕请写出①～⑦的改变缘由或名称：①_______________________________；②________________；③________________；④________________；⑤________________；⑥________________；⑦________________。

神经调节与体液调节的关系教案.docx第3节神经调节及体液调节关系一、知识结构r神经调节及体液调节比较神经调节及体液调节关系JI 神经调节及体液调节协调二、教学目标1、简述神经调节和体液调节特点。

2、描述水盐调节和体温调节.3、说出神经调节及体液调行间协调关系。

4、认同毒品危害健康，远离毒品。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点神经调节及体液调M协调。

解决方法通过体温调节实例分析，阐明神经调节和体液调行关系。

2、教学难点及解决方法教学难点人体体温调节和水盐调节分析0解决方法设置相关问题讲解。

运用课件呈现图解归纳调。

机制。

四、课时安排1课时。

五、教学方法启发式、讲解法。

六、教具准备课件。

七、学生活动1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材。

八、教学程序（甲状腺激素一H弋谢增3星传出神经传入神经炎热第皮肤，血管舒张，血流量噌加汗腺分泌汗液噌加，立毛肌舒张（神经调节）多媒体呈现教材P32水盐平衡调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答：1、人体内水摄入和排出途径有哪些其主要途径是什么2、当人饮水不足，体内失水过多或吃食物过咸时，机体是如何调节当人饮水过多或丢失盐过多时，机体又是如何调节呢3、肾脏排尿主要是排出体内多余水分吗4、无机盐平衡又是怎样维持呢5、为什么夏天尿量少，而冬天尿量多大量出汗后为什么要喝点盐水6、为什么输液时要用0.9%生理盐水7、水平衡调节神经中枢在哪里感受器是什么效应器是什么教师归纳：肾上腺*外液泠透压开at:细胞外液漆透1K降低I:促进（t（,）肾脏吸Na 、K 神经调节和体液调廿之间关系可以概括为以下两个方面。

一方而，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统调节，在这种情况下，体液调行可以看做神经调在一个环行。

另一方而，内分泌腺所分泌激素也可以影响神经系统发育和功能,如幼年时甲状腺激素缺乏（如缺碘），就会影响脑发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统兴奋性降低。

《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。

2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。

3. 能够分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。

二、教学重点1. 神经调节和体液调节的基本概念。

2. 神经调节和体液调节之间的关系。

三、教学难点1. 神经调节和体液调节之间的相互作用。

2. 实际例子中神经调节和体液调节的应用。

四、教学准备1. 教材或教学资源。

2. 投影仪或白板。

3. 教学卡片或幻灯片。

五、教学过程1. 引入：通过引入神经调节和体液调节的实例，引起学生对主题的兴趣。

2. 神经调节的基本概念：介绍神经调节的定义、特点和作用方式。

3. 体液调节的基本概念：介绍体液调节的定义、特点和作用方式。

4. 神经调节与体液调节的关系：解释神经调节和体液调节之间的相互作用和联系。

5. 实际例子分析：分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。

6. 总结与复习：回顾本节课的内容，强调神经调节和体液调节的重要性。

7. 作业布置：布置相关的练习题或研究任务，巩固学生的理解和应用能力。

六、教学策略1. 采用问题解决法，引导学生通过小组讨论和合作，探索神经调节和体液调节的关系。

2. 使用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示神经调节和体液调节的过程。

3. 提供实际例子，让学生通过观察和分析，理解神经调节和体液调节在生理过程中的作用。

七、学生活动1. 学生将参与小组讨论，分享对神经调节和体液调节的理解和观点。

2. 学生将通过观察和分析实际例子，如神经反射和激素调节，来应用所学的知识。

3. 学生将完成练习题，以巩固对神经调节和体液调节的理解。

八、评价方式1. 小组讨论和合作的表现将作为学生的参与评价。

2. 学生对实际例子的分析和解释将被用于评估学生的理解和应用能力。

3. 练习题的正确性将用来评估学生对神经调节和体液调节的掌握程度。

九、教学延伸1. 探讨神经调节和体液调节在特定生理过程中的相互作用，如消化和排泄。

高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

下面是店铺为大家整理的高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计，欢迎参考!高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学内容分析1.教材分析本节内容选自人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节，通过分析体温调节和水盐调节的实例，揭示神经调节和体液调节之间的关系。

另外，本节内容与第一章稳态调节也有着紧密的联系。

因此，学好该内容有利于学生形成整体的知识框架。

2.重难点分析重点：神经调节与体液调节的协调。

难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。

教学目标设计1.知识目标说出神经调节与体液调节间的协调关系;2.能力目标(1)描述体温调节、水盐调节;(2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用;3.情感、态度与价值观目标认同毒品的危害，远离毒品。

学习者分析本节内容的授课对象是高二的学生。

在学习本节内容前，学生已经学习了《通过神经的调节》和《通过激素的调节》的内容，并且对神经调节和体液调节的机制和特点都有了初步的认识，但对于两种调节方式的联系仍有欠缺。

同时，高二学生自主学习、主动学习能力较强，在课堂上较为积极主动，质疑能力强，并能很好地将生物知识和生活实际相联系;但是学生容易忽略细节，关于高考考点要求教师还需要给予必要的强调和总结。

教学过程设计1，复习导入(2min)让学生通过填写表格进行回顾旧知识，能简洁明了地归纳上节所学知识，并引发学生对新知的思考2，实例一：人体的体温调节(20min) 通过问题串层层引导学生理解人体体温恒定的意义以及热量产生与散失的方式;通过图例讲解，一方面更形象地帮助学生构建体温调节的过程，另一方面教导学生分析图例的技巧3，实例二：人体的水盐平衡调(10min)由于在体温调节中，教师已演示了图解分析的方法，因此在水盐平衡的实例中让学生自主分析，能进一步培养学生的图解分析能力4，总结深化(6min)从两个实例抽象出神经调节与体液调节的协调关系，深化学生对于“协调”的认识而不只停留于对两个实例过程的了解5，知识拓展(2min)通过视频、文字等多种方式深化学生对毒品危害的认识，培养“拒绝毒品、远离毒品”的情感态度价值观板书设计教学效果评价设计可以通过提问、当堂小测、小组竞赛打分等多种形式对学生进行全方位的检验，使学生能够简述神经调节和体液调节的特点，说出神经调节与体液调节间的协调关系，描述体温调节、水盐调节，与生活联系说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

《神经调节与体液调节的关系》教学设计..
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《神经调节与体液调节的关系》教案
中江中学黄坤忠
一、教学目标
1.知识与技能：
⑴简述神经调节和体液调节的特点。

⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2.过程与方法：
⑴描述体温调节、水盐调节。

⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

3.情感态度与价值观：
认同毒品的危害，远离毒品。

二、教学中难点
1.教学重点
神经调节与体液调节的协调。

2.教学难点
人体的体温调节与水盐调节的分析。

三、课时安排
1学时。

四、教学方法
讲授法、对话法、演示法
五、教学过程
〖板书设计〗
第3节神经调节与体液调节的关系
体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。

一、神经调节和体液调节的比较
二、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温恒定的调节
实例二：人体水盐平衡的调节
1、内分泌腺直接或间接地接受
中枢神经系统的调节。

2、内分泌腺所分泌的激素也可
以影响神经系统的发育和功能。

11。

《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学设计：神经调节与体液调节的关系一、教学目标1.知识目标：a.了解神经调节与体液调节的基本概念与原理；b.掌握神经系统和内分泌系统在体液调节中的作用和相互关系。

2.技能目标：a.能够分析解释神经调节和体液调节的关系；b.能够应用所学知识解读一些生理问题。

3.情感目标：培养学生对神经调节与体液调节的兴趣，增强对生理学的探索性学习的兴趣。

二、教学内容1.神经调节与体液调节的基本概念与原理；2.神经系统和内分泌系统在体液调节中的作用和相互关系。

三、教学过程1.导入（10分钟）a.通过提问和教师简单讲解，回顾一下神经系统和内分泌系统的基本概念；b.引导学生思考：神经调节和体液调节有什么关系？2.知识讲授（30分钟）a.神经调节的基本原理和过程：i.解释神经调节的概念：通过神经冲动传递，以调节或改变体内环境的稳态；ii. 介绍神经元和神经冲动的传递过程；iii. 分析神经调节的调节中心、信息传递和效应器的作用；b.体液调节的基本原理和过程：i.解释体液调节的概念：通过体液中特定物质的浓度变化来调节体内环境的稳态；ii. 介绍体液调节的调节器官、调节机制和调节机理；c.神经系统与内分泌系统的关系：i.对比神经系统和内分泌系统的异同点；ii. 分析两者在体液调节中的作用和相互关系。

3.案例分析和讨论（30分钟）a.提供一些生理学的案例，要求学生分析神经调节和体液调节的关系，并解释其原理；b.小组讨论，互相交流和评价。

4.总结和拓展（15分钟）a.引导学生对本堂课所学内容进行总结；b.布置拓展作业，要求学生选择一个相关的研究课题进行深入研究，并准备下一节课进行分享。

四、教学资源1.幻灯片/投影仪；2.白板/黑板；3.教材、参考书籍及相关案例。

五、教学评估1.课堂表现评价：观察学生的积极性、参与度和表达能力；2.案例分析评价：评估学生对神经调节与体液调节关系的分析和解释能力；3.拓展作业评价：评估学生对所学内容的理解和应用能力。

《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。

2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。

3. 能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。

二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节和体液调节的基本概念及它们之间的关系。

2. 教学难点：神经调节和体液调节在生物体内的具体作用和相互作用。

三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 通过实例分析，帮助学生理解和掌握神经调节和体液调节的关系。

3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示神经调节和体液调节的过程。

四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物学》、《生理学》等相关教材。

2. 多媒体教学资源：图表、动画、实例视频等。

3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。

五、教学过程1. 导入：通过引入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会打寒颤？”，引起学生对神经调节和体液调节的兴趣。

2. 讲解神经调节和体液调节的基本概念，包括它们的定义、特点和作用。

3. 展示实例，如“体温调节”，引导学生分析神经调节和体液调节在其中的作用。

4. 讲解神经调节和体液调节之间的关系，包括它们的相互作用和协调。

5. 进行课堂讨论，让学生分享自己对神经调节和体液调节的理解和看法。

6. 总结神经调节和体液调节的关系，并强调其在生物体内的重要性。

7. 布置课后作业，让学生通过实际例子分析和研究报告来加深对神经调节和体液调节的理解。

六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论和课后作业等方式进行教学评估。

2. 评估学生对神经调节和体液调节的基本概念的理解程度。

3. 评估学生对神经调节和体液调节之间关系的掌握情况。

4. 评估学生通过实例分析和研究报告展示的应用能力。

七、课后作业1. 选择一个实例，分析并描述其中神经调节和体液调节的作用和关系。

2. 研究一个相关的科学实验，总结其实验目的、方法和结果。

八、教学反思1. 反思教学内容的设计和讲解是否清晰易懂，是否满足学生的学习需求。

《神经调节与体液调节的关系》教学设计一、【课型】新授课二、【课时安排】１课时三、【教材分析和设计思路】本节内容是对已学知识(通过神经系统的调节、通过激素的调节)进行总结,并在此基础上通过分析体温调节和水盐调节,揭示两种调节方式之间的关系。

在教学过程中,努力培养学生利用已学知识(神经调节、体液调节)解答新情境问题(神经调节与体液调节的比较)、分析解决新问题(两种调节方式的不同之处?),引导学生在新知识构建(体温平衡、水盐平衡)过程中利用分析、比较、总结的能力,采纳教师引导学生以小组合作模式进行分析和推论并归纳总结的教学策略,侧重训练学生的合作创新意识和自我探究的思维能力。

用一系列的问题把学生的思维引向深入掌握并理解新学内容,并理清相关基础知识的联系(如调节中枢、反射弧、各结构之间的关系,内分泌腺与神经系统的关系)等、本节内容不仅是神经调节和体液调节的总结和延伸,更是一个综合分析的过程,是本章的核心内容,关于下一节将学习的免疫调节也有着一定的铺垫和引导的作用。

四、【教学目标分析】1、知识与技能:(1)神经调节与体液调节的特点。

(2)人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。

(３)在人体正常生理过程中神经调节关于体液调节的影响以及发育过程中体液调节关于神经系统发育的影响。

(4)内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节关于各器官系统的作用。

2、过程与方法(1)学会利用比较的方法区别神经调节与体液调节。

(2)学会利用与实际生活相联系和联想的方法理解神经调节与体液调节的关系。

3。

情感态度与价值观(1)通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性。

(2)明白毒品对人体的危害,树立原理毒品、热爱美好生活的意识。

五、【重点难点】教学重点:1、理解神经调节与体液调节的区别。

２。

理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系、教学难点:1。

人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系、2、体液调节能够看做神经调节的一个环节以及体液调节关于神经调节在神经系统发育中的作用。