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《忆秦娥•娄山关》教学设计设计理念：1、新课标教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生学习。
本词教学时让学生结合背景、注释，自主理解诗歌。
2、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
本词教学时，把“读”贯穿整个课堂，有录音朗读，学生齐读、分男女生读，听读，读的样式多样化。
教材分析：1．地位和作用：《忆秦娥•娄山关》是九下第二单元第一课毛泽东诗词中的第一首词，重点在于引导学生欣赏和表述诗词之美。
2．文本简析：本文篇幅短小，但通过景物描写，淋漓尽致地表达了诗人在娄山关战役胜利后的心情，因此，学习这篇文章我们要让学生通过词中的景物描写，结合诗歌的写作背景，让学生走进作品的情感世界，还要让学生仔细品味词句，体味诗词之独特美感。
学情分析：农村学生的诗词鉴赏能力有限，所以在诗词鉴赏方法上多给予指导，同时利用学生的学习热情，让学生收集更多的诗词以提高诗词的鉴赏能力。
教学目标：1、知识目标：能朗读、背诵本词；理解词句含义、词作主题及艺术表现手法；了解“忆秦娥”词的基本格式。
2、能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3、思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识；同时感受红军将士的英雄气概，树立战胜困难的信心。
教学重点难点：1、重点：整体感知诗词内容，培养学生阅读欣赏诗词的能力。
2、难点：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
教学方法：诵读法、对话教学法、情境教学法。
教学手段：采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材进行教学。
教学过程：一、导入PPT出示照片，引出作者，通过回忆《毛泽东的少年时代》，引出作者简介。
作者简介：毛泽东同志大家都很熟悉了，他是我们国家的伟大领袖，其实他还是一位造诣颇深的文学家和诗人。
他一生写下许多振奋人心的诗词，显示了一代伟人的博大胸襟和豪迈的气魄。
8 忆秦娥•娄山关教学目标：知识与技能1．有感情地朗读课文。
2．品读词句，体会意境，感受红军战士的精神与气概。
过程与方法1．引导学生读课文，读正确，读流利。
2．借助注释，读懂词的意思。
3．指导学生朗读，感悟、体会词的意境，理解内容。
情感态度与价值观感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点、难点：重点：朗读课文；理解词的大意。
难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学准备：教师：DVD视频片段学生：收集有关长征的历史资料。
教学过程：一、激情导入，引出课题教师：1949年10月1日，在首都北京天安门城楼上，一位伟人庄严宣告:“同胞们，中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”教师：同学们知道这位伟人是谁吗？学生：毛泽东或毛主席。
教师：请你们说说对毛主席的了解。
学生说：（指明3——4名学生回答）教师：是呀！毛主席是一代传奇的人物。
身处于时代风云际会、沧桑巨变之中，他作为中共领导人一次又一次站在时代潮头，左右中国近代史的方向和进程。
在红军长征和解放战争时期，艰难困苦，毛主席始终保持乐观主义精神，笑看战场风云。
他不仅是一位伟大的马克思主义者、革命家、战略家、理论家，还是一位杰出的书法家、诗人。
这节课我们一起学习毛主席在长征途中写的一首词：教师板书课题：8忆秦娥•娄山关二．揭示课题1．出示课题，解释课题。
教师：忆秦娥是指什么？学生:（词牌名，本于李白诗“秦娥梦断秦楼月”。
）教师: 你们知道娄山关吗?学生:（1到2名同学回答）教师：据当年的红军战士回忆道：娄山关“雄踞娄山山脉的最高峰……周围山峰，峰峰如剑，万丈矗立，直插云霄，中间是十步一弯、八步一拐的山路，地势险要，真可谓“一夫当关，万夫莫开”,是四川进入贵州的要道关口，自古为兵家必争之地。
2.教师:让我们穿越时空的隧道，走进激情燃烧的1935年。
(播放DVD视频) 教师：看了视频短片，同学们知道了什么？学生说：(娄山关战役，歼敌两个师又八个团，俘虏敌人3000于人。
8.忆秦娥.娄山关教学目标：1．认识会写“娥、娄、蹄、咽”4个生学。
2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。
3．感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点难点：1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。
2．难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学过程：第26课时一、导入1．播放《长征》电视剧片断。
2．让学生补充知道的长征故事。
3．屏幕出示文中的插图，说说：这幅图，你看到了什么？还想知道什么？学生发问之后，师相机点拨，屏幕出示相关内容。
①毛泽东简介②娄山关地点简介③娄山关战役的发生背景4、引入课题师简介：忆秦娥——词牌名娄山关——题目[设计理念：让学生在感受革命前辈们在艰苦卓绝的长征中克服困难，一往直前的氛围中，自然接触到本文内容，并以插图引入，激发学生兴趣。
]二、诵读文本，初步感悟1．检查预习情况，指名试读或试背，另外的同学注意纠正字音。
蹄ti：注意声母不是d，咽ye：多音字。
2．同桌交流读。
3．男女分组读。
4．全班齐读一次。
5．全班试背一次。
6．老师配乐范读，生思考：听了老师的朗读，除了书上那幅图，你仿佛还看到了哪些图画？7．引读：哪句写的是此次战役的时间、环境？哪句写的是红军战士行军的情景？哪句写的是红军跨越娄山关的情景？哪句写的是胜利后看到的景色？8．师生共同总结：上阙写的是红军拂晓时向娄山关进军的情景；下阙写的是黄昏时红军攻克和越过天险娄山关的情景。
[设计理念：对古诗词的教学首先要做到“以读为本”，“读书百遍，其义自现”。
]三、自主、合作阅读，理解文本。
1．合作阅读，疏通文意2．指名回答3．师点拨重要字词的意思：烈：猛烈、碎：细碎咽：本文指在寒风中听到军号声时断时续，漫道：不必说4．屏幕出示全词译文[设计理念：打破老师逐字逐句串讲诗意模式，充分让学生自主、合作地学习。
第27课时一、再读广本，感诗境，悟诗情1．分组比较阅读下面两组词句，回答问题西风烈，长空雁叫霜晨月，1-3小组（A）从头越，苍山如海，残阳如血。
8（教案）忆秦娥_娄山关-湘教版语文五年级上册教案8忆秦娥•娄山关教学目标：知识与技能1．有感情地朗读课文。
2．品读词句，体会意境，感受红战士的精神与气概。
过程与方法1．引导学生读课文，读正确，读流利。
2．借助注释，读懂词的意思。
3．指导学生朗读，感悟、体会词的意境，理解内容。
情感态度与价值观感受红大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点、难点：重点：朗读课文；理解词的大意。
难点：感受红大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学准备：教师：DVD视频片段学生：收集有关的历史资料。
教学过程：一、激情导入，引出课题教师：1949年10月1日，在首都北京天安门城楼上，一位伟人庄严宣告:“同胞们，人民政府今天成立了!”教师：同学们知道这位伟人是谁吗？学生：毛泽东或毛主席。
教师：请你们说说对毛主席的了解。
学生说：（指明3 ——4名学生回答）教师：是呀！毛主席是一代传奇的人物。
身处于时代风云际会、沧桑巨变之中，他作为中共一次又一次站在时代潮头，左右中国近代史的方向和进程。
在红和解放战争时期，艰难困苦，毛主席始终保持乐观主义精神，笑看战场风云。
他不仅是一位伟大的马克思主义者、革命家、家、理论家，还是一位杰出的书法家、诗人。
这节课我们一起学习毛主席在途中写的一首词：教师板书课题：8忆秦娥•娄山关二．揭示课题1．出示课题，解释课题。
教师：忆秦娥是指什么？学生:（词牌名，本于李白诗“秦娥梦断秦楼月”。
）教师: 你们知道娄山关吗?学生:（1到2名同学回答）教师：据当年的红战士回忆道：娄山关“雄踞娄山山脉的最高峰……周围山峰，峰峰如剑，万丈矗立，直插云霄，中间是十步一弯、八步一拐的山路，地势险要，真可谓“一夫当关，万夫莫开”,是四川进入贵州的要道关口，自古为兵家必争之地。
2.教师:让我们穿越时空的隧道，走进激情燃烧的1935年。
(播放DVD视频)教师：看了视频短片，同学们知道了什么？学生说：(娄山关战役，歼敌两个师又八个团，俘虏敌人3000于人。
《忆秦娥•娄山关》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、指导学生朗读，感悟、体会词的意境，理解内容。
3、感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点、难点：重点：朗读课文；理解词的大意。
难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学过程：一、直接导入，了解背景师：同学们，今天我们一起学习第八课《忆秦娥娄山关》。
1、板书课题，齐读课题2、释题师：“忆秦娥”是指什么？（词牌名，本于李白诗“秦娥梦断秦楼月”。
）师：那么这首词的题目就是——娄山关。
同学们知道娄山关吗？3、了解创作背景二、初读课文，整体感知1、学生自读课文。
2、学习生字。
3、读词。
4、比较诗词的异同。
三、细品词句，感悟意境师：同学们都能准确地读出词了，但若要真正地读好它，还需要我们细细品读，才能走进诗词，走进作者的内心深处。
首先让我们透过诗歌描绘的景象感受当时的意境。
1、透过景物，体悟意境师：请同学们结合注释的内容概括一下，毛主席在这首词的上下两阕各写了什么内容？师：在明确了上下两阕的内容后，我们看一看词人是通过哪些具体的景物来展现当时的情景？在词人的笔下，那些景物给你什么样的感受？他们构成一副怎样的画面？请同学们抓住你感兴趣的内容，在小组内交流。
师：同学们从不同的方面，不同的角度具体地赏析了这首词。
能够用心地品味在字面下潜藏着的情感，这是值得老师欣慰的。
希望我们同学能够保持这种好的学习方法，用心去品读更多的精品文章。
2、推敲词语，品味精妙。
师：读毛泽东的词，如读一幅幅画，一幅幅山水画，一幅幅逼真的、动感十足的画。
在这首词中又有什么词用得如此精妙呢？请同学们沉下心来，细细品读，想好之后，在小组内交流。
（学生分析，教师归纳）3、通观全词，把握情感。
师：词中描绘的一个个情景营造了一幅幅画卷，一个又一个精妙的词语让我们看到了更加逼真的影像。
《尚书》»有言：“诗言志，歌咏言。
”诗词的终极目的还在于抒发诗人的情感。
大家透过这首词的画面和精妙之词，从上下阕中又分别读到了什么感情呢？上阕：紧张、沉郁师：毛泽东在自注此词时说：“万里长征，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。
忆秦娥·娄山关诗词全文
《忆秦娥·娄山关》是毛泽东在娄山关战役胜利之后所写，最早发表于《诗刊》1957年1月号，发表时没有标明写作时间。
1963年12月人民文学出版社出版《毛泽东诗词》时，将写作时间标明为“一九三五年二月”。
这首词上阕写的是红军向娄山关进军的途中，下阕写的是娄山关战役胜利之后的景象。
诗词全文：
西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
译文：
西风猛烈，长空中一群群大雁南飞，一阵阵鸣叫。
霜花满地，残月在天，天将破晓，马蹄声零碎而又纷杂，军号声声沉郁低回。
不要说娄山关坚硬如铁难以逾越，而今让我们重振旗鼓向前。
青山起伏，像海的波涛，夕阳鲜红，像血的颜色。
8、忆秦娥·娄山关
第1课时
教学目的：
1．认识、会写“娥、娄、蹄、咽”4个生字。
2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。
3．感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点难点：
1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。
2．难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教具了解词的写作背景。
《长征》片头曲。
(一)了解背景，感知内容
1．学生课前通过查找资料了解并介绍这首词的写作背景，教师补充。
遵义会议(1935年1月16—18日)确立了毛主席在全党全军的领导地位，从而在最危急的关头挽救了中国革命，挽救了党。
此后红军稍事休整，开始北上，准备从四川的泸州、宜宾之间渡过长江，和川陕根据地的四方面军会师北上。
这时蒋介石调重兵进行追击和阻截。
中央红军在毛主席的英明领导下，乘贵州境内空虚之际，出敌不意地改变了行军方向，冲破了阻敌，又挥戈东去，再渡赤水河，重占桐梓、娄山关和遵义。
1935年1月25日傍晚至26日清晨，在娄山关进行
了一场激烈的战斗，共歼灭和击溃敌人两个师又八个团，是长征途中第一次大胜仗。
毛主席这首词是在攻克娄山关以后写的。
2．课文注释中提到的“忆秦娥”为词牌名，相传唐代诗人李白曾作《忆秦娥》词，词中有“秦娥梦断秦楼月”句，由此得名。
3．音乐欣赏(播放电视连续剧《长征》片头曲)，烘托气氛，由此导人新课。
(二)理解词意，朗读背诵
1．指导学生有感情地反复朗读和背诵。
(1)学生按自己的理解试读课文。
(2)小组之间自行[内容来于斐-斐_课-件_园 ]交叉评价朗读效果。
(3)教师指出理解作品对于朗读的重要性。
2．读中质疑，了解词意。
引导学生反复诵读，把课文读熟，大体了解词意。
教师可启发学生讲讲词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。
上阕：
(1)“西风烈，长空雁叫霜晨月。
”
西风吹得很猛烈，广阔的天空传来群雁的叫声，霜降的清晨，残月还斜挂在天边。
(2)“霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
”
在残月点缀着寒霜的清晨，马蹄声急促细碎，军号声时断时续，低沉呜咽。
下阕：
(3)“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
”
不要说雄伟的娄山关像铁一样坚固，如今却被红军战士大踏步地从它的头顶上越过。
(4)“从头越，苍山如海，残阳如血。
”
从娄山关越过，放眼望去，连绵起伏的苍翠山峦，好像翻腾着的大海，彩色浓丽的夕阳好像一团殷红的鲜血。
3．指导学生有感情地反复诵读。
朗读指导可在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行，指导的基本方式可参考这样的模式进行：
学生自由练读一指名试读一示范指导一脱稿诵读。
（在此过程中，教师的示范指导以及对学生的评价是学生读好课文的关键。
所以教师在教学之前一定要认真读一读这首词，作好示范的准备。
）
第2课时
教学目的：
1．认识、会写“娥、娄、蹄、咽”4个生字。
2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。
3．感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点难点：
1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。
2．难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教具了解词的写作背景。
《长征》片头曲。
一．复习巩固
1.检查诵读情况。
2.解释词语。
二．品读词句，体会意境
1.学生自由朗读诗句，读中感悟，体会意境。
2.小组交流。
3.师生共同补充修正。
上阕：
第一句：点明了红军进军娄山关的时间、气候和环境。
一个“烈”字，写出了风势之猛，衬托出红军战士不畏寒风冷霜、艰苦行军的革命精神。
脚下冰霜凝地，头上残月当空，耳闻雁叫凄厉，拂晓行军途中的气氛是多么的紧张啊。
第二句：“霜晨月”是重复第二句的最后三个字，起着承上启下和加重气氛的作用，进一步渲染了环境的艰苦、气候的恶劣，再通过对听觉感受的描写，渲染那种豪壮激越的气氛，更加突出了英勇挺进、一往无前的红军铁流。
下阕：
第三句：这句是全诗的重点。
唐代诗人李白曾有“一夫当关，万夫莫开”的诗句，娄山关虽地势险要，坚固如铁，但在红军面前算得了什么!“漫道”二字，表现了红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。
此句既是歌颂娄山关战役的辉煌
战绩，抒发跨越娄山关关口的豪迈情怀，表达把长征进行到底的坚强决心，也是对遵义会议所取得的胜利的热烈赞颂。
“而今迈步从头越”意味着我们将开始新的战斗历程，意味着中国革命从此开始新的一页。
引导学生对“漫道”一词进行质疑，是“慢慢走”、“不必说”还是“漫长的道路”，引发学生讨论。
第四句：“从头越”的重复比第一句“从头越”多了一层意思，突出写了胜利完成任务后的心情。
这种心情是通过写自然景色反映出来的。
通过这样的视觉感受，形象地写出了红军战胜雄关天险、战胜众多敌人之后，登上顶峰所见到的天宽地阔、上红下碧的雄伟景象，由此衬托出红军高昂的情绪、开阔的心胸，表达出红军经过英勇奋战取得胜利后的喜悦心情。
教学时结合课本图画直观感受。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，让学生反复品读文中的重点词句，体会词的节奏、韵律，品味浓郁的感情，体味词的意此文转自斐.斐课件.园 境美。
整首词以写景起，
又以写景结，通过描写清晨与傍晚的具有典型特征的景物，烘托出苍凉、肃穆、凝重、雄浑的意境，表现了词人重领兵权时丰富而复杂的心情。
4.指导学生朗读。
可注重创设情境，如展示图片、播放视频或者适当的音乐等。
课后练习题中要求学生读诗句，通过想象画面来体会意境，也是引导学生人情入境朗读的好方法。
朗读时要注意上阕与下阕的节奏不同。
上阕写景，是动中写静，
三．拓展升华。
1.读这篇课文，你头脑中浮现出什么画面？
2.选读毛泽东的诗词，感受毛泽东诗词的风格。
第3课时教学反思
诗词描写的内容学生理解不太容易，所以，教学这样气势磅礴的诗词，气氛的创设极为重要。
因此，课前我让同学们搜集有关长征的故事，观看有关长征的电视。
我也搜集了一些有关长征的资料、数据以及重要的战役。
课上，同学们互相交流、评说，我也参与其中。
没想到，效果出其的好，气氛很热烈，他们从故事中，从老师的介绍中体会到了红军的“难”，体会到了红军的英雄气概和乐观精神。
学习诗句时，我没有过多的讲解，而是让学生反复朗读，并进行朗读指导。
整节课，学生的学习积极性很高，有的一节课就把诗词背会了。
可见，老师的教法，设计的合理，会起到事半功倍的作用。
