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浅谈农村小学学困生的转化策略农村小学学困生是指在学习上存在较大困难，成绩较差的学生。
由于农村教育资源相对有限，学困生的转化成为一项亟待解决的问题。
本文将从教师的角度，探讨农村小学学困生的转化策略。
了解学困生的原因是帮助他们转化的前提。
农村小学学困生的原因多种多样，可能是家庭环境的影响，也可能是学生自身学习态度不端正，亦或是对学科知识的掌握不牢固等。
好的转化策略必须建立在对学困生原因的充分了解之上。
要注重学困生的个性化教育。
由于农村小学班级人数多，教师无法对每个学生进行精细化的指导。
教师应该根据学困生的情况制定个性化的教学计划，针对学生的具体问题提供有针对性的教学方法。
对于语文成绩较差的学生，可以通过多读书、多写作来提高学生的语文水平。
对于数学成绩较差的学生，教师可以通过多做题、多讲解来提高学生的数学能力。
注重学困生的情感关怀。
学困生因为自身成绩差，常常面临同学的嘲笑和自卑心理。
教师要敏感于学困生的情感需求，及时与学生进行沟通，给予他们安全感和鼓励，帮助他们建立自信心。
还可以通过组织一些团队活动，增加学生与同学的交流，让学困生感受到集体的温暖和关爱。
要与家长密切合作。
家庭是学生成长的重要环境，家长的支持和配合对于学困生的转化非常重要。
教师要与学困生的家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，发现问题及时解决。
教师还可以通过家访等方式，与家长沟通学生的学习情况、学习方法和学业规划等，共同为学困生的转化努力。
农村小学学困生的转化需要教师的积极参与和多方面的支持。
只有注重个性化教育、情感关怀，与家长密切合作，才能够帮助学困生走出困境，更好地适应学习的要求，实现自己的潜能。
希望我们能够共同关注农村小学学困生问题，共同为他们的转化努力。
农村小学“学困生”转化策略的研究农村小学中存在很多学困生，主要原因包括家庭背景差、学习资源不足、学习动力不高等。
如何帮助这些学困生实现转化，提高学习成绩，成为一个重要的研究课题。
本文通过调查和研究，提出了几种有效的转化策略。
一、加强师生沟通师生之间的沟通是学生转化的关键。
教师应经常与学困生进行交流，了解他们的学习困难和问题所在。
通过与学生的交谈，教师能够更好地了解学生的学习状况和学习方法，为他们提供针对性的教学帮助。
二、提供个性化的学习辅导学困生学习能力较低，难以适应常规教学。
教师需要根据学生的实际情况，提供个性化的学习辅导。
教师可以通过小组辅导、一对一辅导等方式，帮助学困生弥补学习中的差距。
教师还可以针对学生的学科薄弱环节进行针对性辅导，提高学生的学习效果。
三、培养学生的学习兴趣和动力学兴趣和动力是学生学习的重要因素。
针对学困生，教师可以通过加强教学案例的设计、引导学生参与课堂讨论和互动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以通过与家长的沟通合作，共同培养学生的学习兴趣，提高学习动力。
四、提供良好的学习环境和资源支持农村小学学困生多数来自条件较差的家庭，学习环境和资源缺乏。
为了帮助这些学生实现转化，学校需要提供良好的学习环境和资源支持。
学校可以购买一些适合学生学习的书籍和教辅资料，提供多媒体设备，为学生提供良好的学习条件。
教师和学校还可以与社会资源进行合作，在社会资源的支持下，为学生提供更多的学习机会和资源。
五、进行家庭教育指导家庭教育对于学生的学习起到了至关重要的作用。
农村学困生多数来自条件较差的家庭，家庭教育存在一定的问题。
学校和教师应该与家长进行有效的沟通，提供家庭教育指导。
教师可以通过邀请家长到学校参观，组织家长和学生的亲子活动等方式，增强家长对学生学习的关注和支持。
农村小学“学困生”转化需要学校、教师和家长的共同努力。
通过加强师生沟通、提供个性化的学习辅导、培养学生的学习兴趣和动力、提供良好的学习环境和资源支持以及进行家庭教育指导，可以有效地帮助学困生实现转化，提高学习成绩。
农村学困生的成因分析及转化策略探究随着中国农村教育事业的发展，农村学困生问题逐渐受到人们的关注。
农村学困生指的是在农村地区生活、学习的学生中，由于各种原因导致学习成绩不佳、学业压力大、学习动力不足、自我发展能力不足的群体。
对农村学困生的成因分析和转化策略探究，有利于为他们提供更好的教育支持，使他们能够更好地融入学校和社会，实现个人发展目标。
一、成因分析1. 家庭因素农村学困生的家庭经济状况较差，家庭教育背景低，这些都是导致学生学习困难的重要原因。
由于家庭经济条件的限制，他们在生活和学习上面临种种困难，如学习资源不足、家庭纷争多、学习环境较差等。
家长对孩子的教育重视程度和方式也会直接影响学生的学习情况。
2. 学校因素农村学困生所在的学校通常学校条件相对较差，教学资源匮乏，教育教学管理水平不高，师资力量薄弱等问题较为突出。
这些问题会直接影响学生的学习情况，导致学生学习的困难。
3. 自身因素农村学困生的自身因素也是导致学习困难的重要原因。
他们可能存在的问题包括学习态度不端正、学习方法不当、自律能力差、自信心不足等。
这些问题会直接影响学生的学习情况，使他们难以取得良好的学业成绩。
二、转化策略探究1. 家庭教育支持针对农村学困生的家庭因素，可以采取一系列措施加强对家庭的教育支持。
比如加强对农村家庭的扶贫政策，提高农村家庭的经济水平，为学生提供更好的学习条件；开展家庭教育指导，加强家长对孩子教育的重视程度，提高家长的教育水平和教育方式，帮助他们更好地教育孩子。
2. 学校教育支持为了解决农村学困生的学校因素，学校可以加强教学质量和教育资源的配置，提高学校的办学水平。
还可以加强对农村学校师资的培训，提高教师的教育教学水平，为学生提供更好的教育教学支持。
3. 个体成长支持对于农村学困生的自身因素，需要加强对学生个体成长的支持。
可以通过开展心理健康教育，增强学生的心理素质；引导学生树立正确的学习态度和学习方法，培养学生的自主学习能力；举办各类兴趣班和社会实践活动，鼓励学生参与各类活动，拓展学生的视野，培养学生的自信心和良好的人格品质。
农村学困生的成因分析及转化策略探究农村学困生指的是在农村地区教育环境相对较差的学生，其学习成果不如同龄人的学生。
这可能是由于以下几个方面的原因：1.教育资源匮乏。
农村地区教育资源相对城市地区较为有限，学校的师资力量不够强大，教材和教学设备相对简陋，无法提供优质的教育服务，影响学生的学习效果。
2.经济条件贫困。
农村地区大部分家庭经济条件不如城市地区富裕，学生可能缺乏必要的学习材料和学习环境，无法给予孩子良好的学习条件。
3.文化氛围欠缺。
农村地区的文化氛围相对较弱，学生在家庭和社会环境中缺乏良好的学习氛围和激励机制，无法形成良好的学习习惯和学习动力。
为了解决农村学困生问题，需要采取以下转化策略：1.加强教育资源投入。
增加农村地区的教育投入，改善教育资源的匮乏状况。
对农村学校进行改造和设备更新，提供优质的教育设施，提高教师的培训质量和数量，提供更好的教育服务。
2.建立农村教育支持体系。
建立农村教育支持体系，包括为贫困家庭提供助学金和奖学金，组织家庭和社区教育辅导活动，提供家庭和教育教学的咨询支持等，帮助农村学生克服经济困难和学习困难。
3.营造良好的学习氛围。
鼓励农村学生参加学校和社区的文化活动，提高学生的学习兴趣和学习动力。
加强家庭教育，引导父母关注子女的学习，提供良好的学习环境和学习条件。
4.提供个体化教育支持。
针对农村学困生的个体情况，提供个体化的教育支持。
通过分析学生的学习状况和学习难点，制定个性化的学习计划和教学方法，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
农村学困生的成因主要是教育资源匮乏、经济条件贫困和文化氛围欠缺等问题所致，通过加强教育资源投入，建立农村教育支持体系，营造良好的学习氛围和提供个体化的教育支持，可以有效地帮助农村学生克服学习困难，提高学习成绩。
农村学困生的成因分析及转化策略探究随着我国农村教育的不断发展，农村学困生问题也逐渐引起了人们的关注。
农村学困生是指在农村地区由于各种原因而学习成绩较差或在学习过程中出现困难的学生。
他们的学习成绩不佳不仅会影响自己的前途发展，还会影响整个农村教育的质量。
深入分析农村学困生问题的成因并寻找转化策略是十分重要的。
一、农村学困生问题的成因分析1. 家庭环境农村学困生的家庭环境往往比城市学生更为简单，家庭教育也相对薄弱。
许多农村家庭都是以务农为主，家长缺乏文化知识和培养孩子的能力，往往无法给予孩子良好的学习环境和教育指导，这就给孩子的学习带来了困难。
2. 学校条件农村学校的条件相对城市学校来说可能更为艰苦，教学设备、教师队伍和教学质量都存在一定程度的不足。
缺乏良好的学习和生活条件也会影响学生的学习状态和学习积极性。
3. 学习方式传统的农村教育模式可能使学生对知识的掌握和理解方式相对单一，很难适应现代教育的多元化。
这也是导致农村学困生出现的一个重要原因。
4. 社会环境农村社会环境的变化也可能对学生的学习产生负面影响。
农村的发展不均衡导致了农村学困生问题的出现，社会环境的变化也加重了学生的学习负担和心理压力，使其更容易出现学习困难。
二、农村学困生转化策略探究1. 家庭教育加强农村学困生的家庭教育是需要得到加强的。
政府可以通过制定一些家庭教育政策和项目，提高农村家庭的教育水平，培养家长的教育意识和能力，帮助他们更好地关心孩子的学习。
2. 学校条件改善政府应该加大对农村学校的投入力度，改善学校的基础设施和教学条件，提高教学质量和师资力量，为学生提供更好的学习环境和教学资源。
3. 推广现代教育方式政府可以通过教育改革，推广现代教育理念和方法，为农村学生提供更多元化的学习方式和途径，提高他们的学习积极性和学习效果。
4. 加强社会关爱社会各界应该加大对农村学困生的关注和帮助，组织一些志愿活动和社会实践，为他们提供更多的情感关爱和学习帮助，使他们更加自信和乐观地面对学习困难。
浅谈农村小学学困生的转化策略随着农村教育的发展，小学生学困生的居多，这也是值得关注和解决的问题。
针对农村小学学困生的转化策略，以下进行探讨：一、兴趣爱好的发展兴趣爱好是激发学习兴趣的一个重要因素。
因此，针对学困生，要关注其兴趣爱好，开展青少年科技、文艺、体育等各种活动，激发他们的兴趣爱好，增强他们的自信心和创造力，让他们从中感受到乐趣和成就感，从而促进他们的学习。
二、个性化教育的实施针对农村小学学困生，不同的学生具有不同的学习特点和学习方法，需要进行个性化教育。
教师应该关注学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力和适应能力，注重发现学生的优点和长处，并给予针对性的教学辅导，让学生在正确的环境中发挥出自己的潜力，提高学生学习的积极性，从而达到转化学困生的目的。
三、互动式教学的运用互动式教学可以提高学生的参与度，让学生在整个学习过程中发挥主动性，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
针对农村小学学困生，教师可以采用各种形式的互动式教学，如小组讨论、问题解决、角色扮演等，将学生从被动接受的状态中走出来，提高学生的思维能力和语言表达能力。
四、家庭教育的协助学困生的家庭教育也是一个重要的因素。
家长要关注孩子的学习，了解孩子的学习情况、学习方法和学习习惯，给予孩子必要的帮助和指导。
家长还可以通过鼓励孩子参加各种文化、体育、科技等活动，让孩子在快乐中学习。
五、过程评价的运用过程评价是对学生学习过程的评估，通过对学生学习过程中的反思、记录，来改善教学效果。
针对学困生，可以采用过程评价的方法，对学生在学习过程中的表现进行观察、记录、分析和加以引导，从而发现学习中潜在的问题，找到原因并改进方法，提高教育教学的有效性。
同时，过程评价还有利于学生的自我认知和价值观的培养，可以帮助学生自信、自律、自立和自我掌控。
综上所述，农村小学教师需要在教育教学中从多个方面对学生进行针对性的实施，有效地解决学困生的问题。
同时，家庭教育也要加强协作，家长和学校互相支持，共同促进学生的发展。
浅谈农村中学学困生的转化策略随着农村教育事业的不断发展，农村中学教育面临诸多挑战，其中之一就是如何帮助学困生获得更好的学习成绩和更好的未来发展机会。
学困生是指在学习方面存在各种问题和困难的学生，他们可能由于家庭环境、个人身体或心理原因，没有得到足够的学业成就。
如何帮助农村中学学困生转化成为具有一定学习能力和积极向上心态的学习者，是一个亟待解决的问题。
一、了解学困生背后的原因农村中学学困生的存在，背后通常有复杂的原因。
这些原因可能包括家庭贫困、父母缺乏教育意识、学校教学资源不足等。
针对学困生的转化策略需要首先了解他们背后的原因，不能只是简单地针对表面问题进行干预和帮助。
只有了解学困生所面临的真实困难，才能有针对性地提出解决方案。
二、建立多元化的帮助机制针对农村中学学困生的转化，不能仅仅依靠学校一方面的帮助，需要建立多元化的帮助机制。
这包括家庭、学校和社会的支持与合作。
家庭是学生的第一所学校，家长的支持和教育方式对学生的成长至关重要。
需要教育家长尊重孩子的个性，鼓励孩子自主学习，也需要加强对家庭的教育指导，提升家长的教育水平。
在学校方面，需要建立多元化的教学模式和帮助机制，比如设置辅导班、开展个性化教学，鼓励学生参加课外活动等。
在社会方面，可以引入社会资源，比如邀请当地职业教育人员为学生提供职业规划和培训，鼓励社会各界人士参与到学困生的转化工作中。
三、关注学困生的心理健康农村中学学困生通常在学习上存在困难，同时也会受到心理上的压力和困扰。
关注学困生的心理健康至关重要。
学校可以开设心理辅导课程，让学生了解如何正确面对学习中的挫折和困难。
学校也可以配备专门的心理健康教育人员，为学困生提供一对一的心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，树立积极的学习态度。
四、建立评估机制，持续跟进对于学困生的转化工作，需要建立评估机制，对学困生的学习情况和成长进行全方位的评估。
只有通过科学的评估，才能更好地了解学困生的情况，及时调整帮助措施。
浅谈农村中学学困生的转化策略学困生是指在学习过程中存在各种问题，导致学业成绩下降并且难以提高的学生。
在农村中学中，学困生比例较高，这与学生家庭环境、学校教育水平等因素有关。
如何转化学困生，激发他们的学习积极性，是农村中学教育工作者面临的一项重要任务。
一、了解学生，精准分析学困生存在的原因很多，有的是因为家庭经济困难、生活压力大，有的是因为学习态度不端正、缺乏自信心等。
教师需要通过家访、问卷调查、班级观察等方式，逐一分析学生的成绩、学习动机、生活情况等方面，确定学生的学习问题所在，制定针对性的教育方案。
二、营造良好的学习环境学习环境对学生的学习动力有着很大的影响。
农村中学往往条件简陋，教室空气不流通、黑板脏乱、设备缺乏等问题较为严重，这造成了学生的学习积极性不高。
教师需要不断改善教学条件，营造一个良好的学习环境。
同时应当注重课堂秩序，保障每一堂课能够有利于学生的学习效果的提升。
三、采取有效的教学方法教学方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
在农村中学中，许多老师仍然采用一种单调的、传统的教学方式，这样会让学生在枯燥的课堂中产生厌学情绪。
教师需要使用多种形式的教学方式，通过活泼、生动的课堂形态，激发学生上课的兴趣，提高他们的参与度和记忆度。
四、注重启发式教育启发式教育是指教师引导学生自觉思考、发现问题、解决问题的教学方式，教师通过鼓励学生多问、多思考，培养学生的想象力、创造力和分析能力。
这种教育方式能够激发学生自主学习的积极性，掌握学习方法和学习技巧，更好地理解知识点，培养自我学习能力。
五、及时发现学生问题，主动帮助解决学困生的问题并不容易解决，需要老师平时关注，发现问题及时解决。
教师需要对学生的学习情况进行及时监控，发现学生出现学习问题时，应当采取有效的措施及时纠正。
此外，在学生发生失败或打击时，要给予及时的关心和安慰，维护学生的尊严和自信心。
总之，学困生的转化需要多方面的努力和措施，需要教师关注学生，精准分析问题，营造良好的学习环境，采取有效的教学方法，注重启发式教育，及时发现学生问题，主动帮助解决。
浅谈农村中学学困生的转化策略农村中学学困生转化策略是指帮助学困生解决学习难题，提高学习能力的方法和途径。
针对农村中学学困生的特点和问题，以下是一些可能的转化策略。
一、建立关爱和信任的关系1.展示对学困生的关心和理解，让他们感受到自己的被重视。
2.积极倾听学困生的心声，了解他们的困扰和压力。
3.培养和学困生之间良好的师生关系，建立信任感，使他们愿意主动寻求帮助。
二、了解学困生的具体问题和原因1.通过与学困生和家长的沟通、学习情况的调查等方式，全面了解学困生的学习问题，包括学习动力不足、学习方法不当、知识基础薄弱等方面的问题。
2.查找学困生学习困难的原因，如家庭环境、社会心理因素等，为制定目标和策略提供依据。
三、制定个性化的学习计划1.根据学困生的学习情况和能力水平，制定学习计划和目标，确立合理的参考标准。
2.根据学困生的具体问题，为其提供个性化的学习辅导，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3.激发学困生学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
四、提供学科和学习方法的指导与辅导1.针对学困生的具体学科问题，提供针对性的辅导，如数学题解、英语阅读理解等。
2.教授学习方法和技巧，如记忆方法、笔记整理等，帮助学困生提高学习效率和应对各种考试。
3.帮助学困生建立正确的学习方法和态度，培养良好的学习习惯。
五、家校合作，积极引导学困生1.与学困生的家长密切合作，了解学困生在家庭中的情况，共同制定学习计划和目标。
2.向家长提供学习指导，使其能够在日常生活中引导和监督学困生的学习。
3.利用家庭教育平台，开展家庭教育培训，提高家长的教育水平，帮助他们更好地支持学困生。
六、培养学困生的综合素养1.在学习之外，培养学困生的兴趣爱好和特长，并给予适当的引导和支持。
2.开展学困生的综合素质教育活动，提升其社会适应能力和综合素质。
3.通过开展社区和学校合作实践活动，培养学困生的实践能力和创新思维。
七、关注学困生的心理健康1.建立心理支持体系，为学困生提供咨询和心理辅导服务。
教导处范文农村学困生转化措施初探背景农村学校一直面临着很多的困境，其中一个比较严重的问题就是学困生。
学困生是指那些在学科学习成绩上难以达到班级平均水平的学生。
他们的学习能力不足，学习兴趣不高，往往是学习中的弱势群体。
解决农村学困生问题，对于提高农村教育质量、促进农村教育公平和改善农村教育发展环境，具有非常重要的意义。
学困生转化措施教导处范文农村学校采取多种方式探索学困生转化措施，具体措施如下：1. 识别学困生第一步是要识别学困生。
教导处范文农村学校采取了多个角度来分析学生的表现，包括考试成绩、平时表现、教师评价等。
这些数据，帮助学校更准确地找出学困生，为下一步工作的开展奠定了基础。
2. 针对性辅导教导处范文农村学校根据学生的实际情况，对学困生采取针对性的辅导措施。
其中，包括了课后辅导、个别辅导、小组辅导等多种形式。
学校还组织了琴棋书画、舞蹈、运动等多种兴趣爱好班，让学生有机会在兴趣爱好中发现自己的特长，从而提高自身的自信心和能力。
3. 家校联系强化教导处范文农村学校非常注重家校联系，通过家庭访问、家长会等方式，了解学生的情况、考试成绩、课堂表现等情况，及时与家长沟通，共同制定出针对其孩子的学习计划和转化措施。
学校工作人员与家长及时对话，了解学生的状况，及时解决问题。
4. 激励机制建立教导处范文农村学校营造出了各种激励机制，让学生意识到自己的进步和成绩，更有动力去努力学习。
比如，学校定期评选优秀学生，为他们颁发荣誉证书，并为他们组织各种活动，让学生感受到自身的成就和荣誉感，更加积极地参与学习。
效果评估教导处范文农村学校采取了多种方式来评估学困生的转化效果。
其中包括定期测试、学生自我评价、教师评估和家长回访等多方面评价方式，以全面、客观地了解学生的转化情况。
同时，学校还通过测试，对各种转化策略进行比较，从而找出最优方案。
从实际效果来看，教导处范文农村学校的学困生转化措施逐渐取得了成功。
学困生人数明显下降，学生的学科成绩和综合素质也得到了不同程度的提高，学生的身心健康水平也有了明显的提高，许多学生逐渐树立起了自信和积极向上的心态。
学困生形成原因及其对策一．学困生的分类.智力欠缺型学困生。
有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。
如由于知觉识别能力模糊而造成的部分学生对形态、结构以及以实验为主等方面的知识的识别能力较差，因此，在对所学知识中有关图形、结构等感觉困难较大，女生所占比例较大。
再如，由于语言表达系统的缺陷所造成的部分学生的语言表达能力较差，理解知识有一定的困难，但动手能力强，这多见于男生。
另外，还有少数综合性缺陷所造成的学困生，比例虽小，但基本上是每科都差。
2.性格问题型学困生。
这类学生多是由于性格原因造成的，他们中或自卑、孤僻、悲观，或敌对、暴躁、冲动。
前者多表现为性格内向、敏感、成绩差，女生为多；后者大多是双差生，逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对，男生中占有相当的数量，而目前女生人数也呈上升趋势。
3.无良好习惯型学困生。
现在的独生子女逐渐增多，家庭教育薄弱，长辈溺爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。
他们怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。
然而到了中学，学科作业一多，自然而然的就造成了学困生。
4.受外界环境影响的学困生。
这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人疾病、家庭变故、家庭文化环境差、交友不当或学校周围环境差等原因导致学生学习困难。
例如在部分离市区较近的学校附近就会有一些电子游戏厅、网吧等地方随时引诱着在校青少年出轨而疏远自己的学习，久而久之，就逐渐形成了学困生，辍学生。
5.缺乏动力型学困生。
此类学生头脑灵活，只是于学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难。
他们的学习目的不明确，缺乏远大理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制，不能坚持始终。
有的好高婺远，眼高手低；有的不求甚解，马虎从事。
尤其此类学生对老师的看法和老师对他们的态度很容易影响到学生的学习兴趣、态度和动力。
学科：管理及综合题目：关于如何转化农村学困生的初探单位：株洲县平山乡华石中学姓名：周鑫关于如何转化农村“学困生”的初探摘要：“学困生”是校园内最娇嫩的花朵，需要老师倾注更多的爱。
而农村的“学困生”问题尤为突出，那么农村学困生产生的原因有哪些？怎样才能做好农村“学困生”的转化呢？如何开发学困生的潜力呢？本文将重点从五个方面探讨如何转化学困生。
关键词：农村学困生转化措施一、引言在办公室经常听到老师们谈论学生，尤其是班上的“学困生”。
通过两年的教学，我所了解的我校农村“学困生”的情况，大部分与传统意义上的“学困生”有很多的不同。
我校的“学困生”们虽然普遍成绩差，在家不服管教，在校期间会经常犯错，老师教育后他们总是会在一段时间后再犯同样的错误，但是他们却有很强的集体荣誉感，主要表现在“班班唱”、体操比赛等课外活动中。
他们大都乐于助人，对自己喜欢的人和事热情、坦诚。
他们也都十分爱劳动，老师找他们帮忙也都乐意。
他们比一般的好学生还有礼貌，他们的心胸比较宽广，从不记老师和同学的“仇”。
二、农村学困生产生的原因学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素，如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等等原因造成的。
其二是客观因素，如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，逐步丧失学习信心而成为学困生。
再者是由于评价标准的绝对统一造成的。
每个人的智力发展不平衡，认识也就千差万别；每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致学习成绩的差别。
可是，教育体系却用统一的标准来衡量他们，就会出现这样那样的问题了（一）、社会和家庭方面因素。
我国农村地区经济发展仍较落后，文化教育欠发达，家庭经济也较困难，因而，有的家长只重视脱贫致富，对教育重视程度不够；有的家长所受教育程度不高，深受贫困之苦，往往望子成龙、望女成凤心切，但无法科学地进行教育指导，学生心理负担沉重。
同时，随着改革开放市场经济的的进一步深入，大量青壮年农民工涌入城市，由此而滋生了农村留守学生教育问题。
另外，受大环境的影响，社会中的一些不良观念及现象不断侵袭着校园、影响着学生，再加上中小学生年龄小、辨别能力差等，于是部分抵抗能力差的学生，便失去了学习的兴趣，落伍成为学困生。
（二）、学校和教师方面因素。
很多农村中小学学校财力、设施落后，很难留下优秀的教师，教育资源更新优化欠佳，无法学习、引进先进的教学理念。
同时在农村学校中衡量一位教师优秀与否，长期以来仍是以学生成绩为标准，教师们们时刻笼罩在“分”的阴影中，根本无法冲出量化考核等条条框框的重重约束和限制。
再则，农村教师本来文化素质相对较低，更有个别素质相对较差的教师“恨铁不成钢”，情急之下体罚或讽刺挖苦学生现象时有发生，严重挫伤了学生的自尊心、进取心和学习兴趣。
（三）、学困生自身因素。
农村学生大都缺乏良好的学习行为习惯，学习方法和学习策略。
学生性格内向，有强烈的自卑或害羞心理，课堂注意力不能长时间的集中，学习易受不稳定情绪的影响，学习主动性不够，缺乏正确的学习动机，意志力不够坚定，把学习看作是一种苦差事，甚至是一种负担。
三、转化学困生的措施（一）、要重视家访学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。
与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。
通过与其父母及其家庭成员的交往，往往能找到问题的结症，这样才能对症下药。
比如我班一个学生，父母闹离婚，她被判给了母亲，现寄住爷爷奶奶家，年迈的爷爷奶奶认为孙女靠不住，对她冷眼相向。
使得她在学习上松散，生活上敏感多疑。
通过家访，我和她爷爷奶奶沟通，让他们摒弃老封建思想观念，多关心孙女的成长。
在学校也经常找她谈心，并委任她当课代表，和她一起制定学习计划，让她感觉老师时时刻刻都在关心她。
慢慢地她愿意融入班集体，性格变得开朗了，成绩也明显地提高了。
（二）、用爱心温暖学困生爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。
经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习充满着热情。
大多数“学困生”，常常是被歧视的对象，在社会上被左邻右舍鄙称作“无能”，在家庭中常常被训斥，在学校中也常常被某些老师或同学所嫌弃。
他们自尊却得不到尊重，好胜却无取胜之机，上进却困难重重。
要想转化他们，犹如开垦贫瘠的土地，要付出艰辛的劳动。
从实际看来，不同年级的学生发展都各不相同，从学生的个性心理发展和个性差异来讲，有的学生智力开发早，而有的较晚，有的学生擅长形象思维，有的却善于抽象思维，有的学生好动，而有的好静。
这些都是要求我们教育工作者，针对不同的教育对象，采取不同的教育方法，从生活、思想、学习上无微不至地关怀他们，帮助他们。
在师生间架设一座友谊桥梁，以自己真挚的爱去感化他们。
例如，我班有这样一个学生，成绩一直很差，每次考试后，家长总是棍棒教育，他自己也“破罐子破摔”。
我了解这一情况后，进行正面引导，课堂上对他进行三“优先”，即让他优先发言，优先答疑，优先辅导，结果该生在学期结束时竟然考了全班前十名。
以上事实告诉我们：只要我们用一颗滚热的爱心，就一定能够融化“学困生”心头上的“冰霜”。
（三）、捕捉“学困生”的“闪光点”，树立“学困生”自立自强的信心自信是走向成功之路的第一步。
缺乏自信是失败的主要因素之一。
而“学困生”之所以没有信心，是因为他们心中有症结。
我们要树立他们的自信心，首先就要把他们心中的结打开。
那么应怎样打开呢？首先应寻找“学困生”的“闪光点”，选准教育时机，一个人只有有了自信心，才能发挥内在潜力，才能获得学习、事业、生活上的成功。
一旦发现了他们的“闪光点”，就要及时肯定，一旦有了进步，哪怕微小的进步也一定要及时鼓励。
当然，表扬学生时要注意语言艺术，要少夸聪明，多夸勤奋；少夸优秀，多夸进步。
我班有个学生，学习成绩差，作业经常迟交，上课还经常走神。
我找他聊天发现其实他还是愿意好好学习，但是他很自卑，小学时候成绩就不好，经常被同学嘲笑，上课想跟着老师参加活动又怕出错让同学笑话。
找到他的症结之后，我首先在班上对同学进行思想教育，整顿不谦逊的学习风气，然后私底下和他约定好如果他能够完成的活动或练习就举手。
每次他上台展示之后，同学都给他热烈的掌声，渐渐地他树立了信心，成绩也在逐步提高。
（四）、给“学困生”以宽容，尊重“学困生”的人格对学困生进行教育时采取师生平等相处形式，尊重他们的人格。
在平时的语言和行动中让他们感到平等，使他们的身心得到正常的发展。
走进学困生，做学困生的大朋友。
学困生经常受到挫折和失败，所以他们的心里很孤独，特别需要温暖和关爱，走进学困生，多了解使他们的学习困难的原因。
“学困生”由于学习成绩差，行为习惯更差，家长的责怪，同学的歧视，使其自信心受到严重伤害，产生一种自卑心理。
在他们身上总是存在着这样那样的心理障碍，具体表现在：一是要求自尊与得不到尊重的矛盾；二是争强好胜与屡争屡败的矛盾；三是火热的上进心与软弱的毅志力的矛盾。
而“学困生”的缺点又往往掩盖了他们的优点，自卑感掩盖了上进心。
因此，对于“学困生”，教师应多肯定，少否定，多鼓励，少指责。
对他们所犯的错误应给予宽容，因为他们还是个孩子，考虑问题还欠缺，心理也还不成熟，判断能力还不强。
所以我们对学困生犯错误时的批评不要太过激，要宽容他们，尊重他们的人格。
如果是一味的训斥，结果反而适得其反。
（五）、多关心留守儿童农村学困生大多数是留守儿童，留守儿童在学习成绩方面与非留守儿童存在很大差异。
留守正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成作业，逃学，辍学等现象。
尤其值得重视的是一些留守儿童产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。
留守儿童正处于树立理想认识人生的关键期，如果得不到父母在思想认识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观，价值观念上的偏离，有的甚至走上犯罪的道路。
我就经常和学生交流和家长沟通，多做家访，让学生体会老师的真心付出。
教育者对学生的厚爱一定会使他们实现“自我学习，自我管理”的转变。
四、结语学困生需要家长和教师的关注，需要全社会的关注。
教育的一个重要目的就是要提高整体国民的素质，每位教师对学困生都不要轻易放弃，现代化建设需要各行各业的人才，对学困生的关注就是对社会未来现代化建设的关注，希望不仅仅是只有教师和家长对学困生的关注，更应引起每个公民的高度重视。
