生活化教学模式在小学数学教学中的应用

小学教育75数学是小学教育中的重要课程，学好数学对学生的未来发展具有重要的作用，数学可以锻炼学生的逻辑思维与创新能力。

在素质教育的理念下，教学目标趋于多元化方向发展，但在以往的课堂教学中受传统教学模式的影响，教学效果不佳，学生很难提高学习兴趣和集中注意力。

而生活化教学策略是建立在学生生活基础上的一种全新的教学模式，教师将学生的生活与教学相结合，可以帮助学生通过生活中的实例来提高学生数学的理解能力，使学生能够灵活地运用数学知识，培养学生的学习兴趣，使枯燥的课堂氛围变得生动有趣，从而提高数学课堂教学的有效性，使学生能够全面的发展。

一、创设生活环境，激发学习兴趣数学与人们的生活息息相关，所以教师可以创建生活情境来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在教学过程中，教师可以将生活中的场景作为教学的载体，让学生学会观察和了解生活。

教师将学生的实际生活与教学内容相结合，创建相关的教育场景可以有效的激发学生的学习兴趣，通过生活与教学的结合，可以让学生学会如何将课堂所学运用到生活中。

例如，在学习“人民币”一课时，教师可以在课堂上创建购物的情境，让学生充分的理解元、角、分的概念和换算，教师可以把课本、圆珠笔、橡皮等物件摆放在讲台上，并标上价格，课本10元、圆珠笔两元、橡皮一元，其中一名学生扮演老板，另一名学生扮演顾客，顾客拿了一支圆珠笔给了5元，老板找回3元，顾客又给了老板20拿了课本，老板又找回10元。

通过这样的生活情境设定，可以让学生体会到生活中离不开数学知识，也培养了学生的金钱价值观念，使学生能快速地融入到课堂的学习中，提高学习兴趣，提升课堂教学效率。

二、将教材内容生活化在教学过程中，教师要重视教材内容生活化，教材是学生获取知识的重要来源，所以教师在教学时要将生活元素融入到教材中，让教材内容与生活有效的结合。

数学具有一定的抽象性，逻辑性较强，对于小学生来讲，如果一味地依靠课本教材以枯燥的语言来进行教学讲解，极易导致学生无法正确的理解教材的内容，严重地影响了教学质量的提升。

生活化教学方式在小学数学教学中的应用摘要】随着新课改推进，生活化教学受到人们的重视，小学数学生活化观念普遍被师生接受，但有的教师无法正确处理数学教学与生活的关系，无法有效运用所学数学知识解决实际问题。

针对当前小学数学教学与生活脱节问题，研究生活化教学方式在小学数学教学中的应用具有重要意义。

阐述小学数学教学生活化教学的意义，探讨生活化教学方式在小学数学教学中的应用，为小学数学生活化教学提供建议参考。

【关键词】小学数学教学；生活化元素；融合数学来自人类生活，当前各国数学教育存在教学与生活脱离的问题。

课改前数学课过于重视学生理性思维的培养，课程改革目的是发展素质教育，当前数学教育注重培养学生实践创新能力，在生活中的数学才能培养学生的应用意识。

生活化教学要求教师在数学教学中融入生活化元素，促使学生生活中有效发现学习运用数学。

实际数学教学与素质教育目标背离，主要原因是生活化教学方式在数学教学中未得到有效应用。

新课标要求教师要从学生认知规律入手，通过生活化教学培养学生的思维能力。

一、生活化教学在小学数学教学中的意义教学生活化是有效教学与学生生活有机结合，使学生运用数学思维分析解决生活问题，通过生活化教学提高学生的应用意识。

小学数学生活化是根据学生生活经验等特点，采取符合学生特点的生活化教学手段，提高学生的积极性基础上培养其实践能力。

数学是研究数量关系的科学，广泛应用于日常生活各方面，数学教育要使学生掌握现代生活所需数学知识技能，小学数学教学要重视学生生活体验。

小学数学教学中应用生活化方式具有重要意义，数学生活化教学符合学生学习特点。

小学数学生活化教学是教育改革与社会发展对人才的要求。

小学生学习数学强调从动作思维开始，学生认知水平决定学习数学需要联系生活实例，通过数学知识与生活实践结合学习数学，才能使学生产生兴趣，儿童学习数学是不断提出解决问题的过程，根据小学生数学学习特点必须开展生活化教学。

小学数学教学生活化有助于培养学生的数学素质。

·67·在小学课程体系当中，数学占据着核心地位。

对于现代小学生而言，传统的教学方法具有一定的枯燥性。

将实际生活情境与小学数学课程进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，能在很大程度上提高数学课程的生动性和趣味性。

因此，小学数学教师应该对生活情境创设法的教育优势形成深入的剖析，寻找生活元素与小学数学课程之间的结合点，将生活情境作为开展教学活动的载体，从而达到理想的教学效果。

一、在小学数学教学中开展生活情境教学的重要性 1.启发学生学习数学的必要性在数学的教学过程中充分使用生活中的实际情境作为例子，首先使学生学习数学的积极性得以提高，在生活情境中感受到数学的趣味性，从而提高小学生学习数学的兴趣，在课堂中集中注意力更好地学习数学。

数学是一种需要很强的逻辑性和计算能力的学科，小学生由于身心发展的限制和自身知识经验的不足，有时候对数学知识的理解不够全面，通过生活情境展开教学，有利于学生更好地理解数学知识，将数学知识更好地应用到生活实际中来。

2.提高小学生学习数学的兴趣相比语文学科和科学学科的生动有趣，数学学科的知识逻辑性强且较为严谨，因此在教学过程中缺乏较多的变化性和创新性，因此小学生面对数学知识的学习总会感到枯燥无味，长此以往就容易产生注意力不集中、厌学的现象，而将生活情境巧妙地与数学知识的讲解联系在一起，可以通过生活实际拉近教师与学生之间的距离，把学生带进一个轻松愉悦的教学氛围中，这样的情境不仅将学生的注意力充分集中起来，而且正好迎合了学生好奇、活泼的天性，教师和学生在一种轻松愉悦的环境中学习，更能取得良好的教学效果。

二、将生活情境运用于小学数学教学的具体策略 1.在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性很多数学知识具有一定的抽象性，如果教师采用直接讲解的方式浅析生活情境在小学数学教学中的运用青海省黄南州河南县赛尔龙乡中心寄宿制完全小学/赛旦措很难使学生集中注意力听讲。

针对这样的教学情况，教师可以采用融入教学情境的方法调动学生参与课堂教学活动的积极性和提高数学课程的生动性。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。

二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。

这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。

2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。

这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。

3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。

在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。

4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。

通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。

三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。

2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。

如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。

3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。

例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。

生活化情境在小学数学课堂教学中的应用【摘要】生活化情境在小学数学课堂教学中的应用是一个备受关注的课题。

本文首先介绍了生活化情境的定义，然后阐述了在小学数学教学中引入生活化情境的重要性，包括提高学生学习兴趣和实际应用能力。

接下来探讨了生活化情境如何在小学数学教学中应用，并通过案例分析展示了其有效性。

最后讨论了教学方法，包括如何设计生活化情境的教学活动。

结论部分总结了生活化情境在小学数学教学中的意义，展望未来发展方向，指出了教育工作者需要更多地关注如何结合生活化情境提高教学效果。

通过本文的研究，可以更好地了解生活化情境在小学数学教学中的应用，为提升教学质量提供新的思路和方法。

【关键词】小学数学，生活化情境，教学方法，应用案例，教学意义，未来展望1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注如何将生活化情境融入到教学中，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

小学数学作为基础学科，其教学内容往往抽象、缺乏实际应用，学生们对其兴趣不高，学习效果也不理想。

引入生活化情境成为了提升小学数学教学质量的重要手段之一。

在当今社会，小学生的生活环境是多样化和丰富的，他们身边充满了各种数学应用场景。

如果能够将这些生活化情境融入到数学课堂中，让学生在真实生活情境中感受和应用数学知识，必将激发学生学习兴趣，提升他们的学习动机和学习效果。

探讨如何有效地将生活化情境应用到小学数学教学中，成为当前教育研究的热点之一。

通过对生活化情境在小学数学课堂教学中的应用进行深入研究和探讨，可以进一步完善小学数学教学体系，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和实际应用能力。

1.2 目的引言：通过引入生活化情境，可以使抽象的数学概念更具体化、更易理解。

通过将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，可以让学生在实践中体会数学的应用，从而增强他们对数学的兴趣和理解。

生活化情境的引入不仅有助于激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们建立数学知识与生活的联系，使数学教学更加生动有趣，提高学生的学习动力和学习效果。

小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。

那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。

可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。

还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。

在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。

比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。

游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。

比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。

希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。

将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。

本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。

一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。

然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。

为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。

二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。

学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。

2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。

这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。

3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。

这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。

同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。

三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。

例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。

2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。

例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。

3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。

小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。

生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。

一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。

在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。

通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。

二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。

在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。

可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。

这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。

三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。

在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。

通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。

四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。

利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。

也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。

方法探微生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略———以“可能性”的教学为例文|刘香玉数学能够帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。

但是，数学学科的抽象性也决定了学生学习兴趣与积极性的调动至关重要，唯有提高学生对数学课堂的参与度，才能增强学生的学习体验，使学生有效内化数学知识。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程实施版块提出建议：注重创设真实情境。

通过生活情境教学法在小学数学教学中的应用，能够让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。

一、生活情境———引入环节生活情境教学法在小学数学教学中的应用，首先可以体现在引入环节，也就是课堂教学最初始的阶段。

通过创建特定的生活环境和氛围，可建立数学课程知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣，为具体学习活动的开展奠定基础。

（一）引入生活场景，激活学习兴趣在小学数学教学中，为激发学生兴趣，教师可以引入一些生活化的场景。

熟悉的场景不仅可以削弱数学学习的难度，还能够使学生立足生活，了解将要学习的课程知识，并对其产生探索兴趣。

兴趣是学生学习的驱动力，直接影响学生学习效果。

所以，教师务必要重视引入阶段的兴趣激发，为学生搭建从生活向数学课程过渡的桥梁。

生活化场景的搭建要与课程知识相融合，且要契合学生的普遍生活，确保大家能够在生活场景下，对课程感兴趣，并积极参与到课程知识的探索中。

学生只有全身心地投入课程学习中，才能使学习效果达到最大化。

“可能性”一课的重点是让学生感受简单随机现象的特点，并能够对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

在引入环节，教师可出示生活中超市的蔬菜区，让学生结合生活实际思考几个小问题：1.如果你跟着妈妈一起走进蔬菜区，妈妈会不会买茄子？2.如果家里已经没有菜，妈妈又只买了茄子，今天做菜会不会用到茄子？3.家里如果没有番茄，妈妈能做出番茄炒蛋吗？以上问题的提出，引入与妈妈买菜的场景，创设生活化的情境，引发学生的思考。

生活情境教学在小学数学教学中的运用生活情境教学方法是将生活元素与实践内容融入数学教学中，利用学生熟悉的内容作为数学知识学习的切入点，集中学生的注意力并提高学生的探索兴趣，提高学生的课堂教学活跃度，有利于优化课堂教学效果，缓解学生对数学的畏难情绪。

教师利用生活情境教学方法展开数学教学，需要进行合理教学设计，把控各个环节的时间，给学生一定程度的自由，激发学生的好奇心，促进学生数学思维的发展与提升。

一、小学数学教学运用生活情境教学方法的意义1.提高学生学习积极性，活跃课堂教学氛围小学阶段的数学知识学习是符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，学生在数学知识学习过程中，不断提出问题、探索问题、解决问题，获取该阶段的数学知识，培养并锻炼数学思维，提高数学技能，促进自身创新意识发展，有利于学生综合素质发展。

因此，利用生活情境教学方法展开数学教学，能引导学生结合生活实际经验进行问题探索、讨论、实践、调查与解决，学生独立自主进行思考，成为学习活动的主人。

数学知识的学习并不是简单的背诵、记忆、练习，而是需要学生利用自主探索、互相合作交流等多种方式进行主动思考与学习，教师在这一过程中是学生数学知识学习的组织者、引导者。

以低年级数学知识学习为例，学生刚刚进入小学，其心理与身体处于适应、习惯阶段。

数学知识具有抽象性，学生的领悟能力达不到很高的层次，在强烈的好奇心和探索精神的影响下，他们会积极主动地学习数学知识，但数学知识的逐渐复杂会影响他们对数学的态度，他们会出现畏难心理，因此，联系生活情境展开数学教学，能有效激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中掌握数学知识，引导学生主动思考、吸收与理解知识，发挥学生主体性。

例如，在一年级“认识图形”这一课程内容的学习中，学生需要学习长方体、正方体、圆柱与球体等图形，以球体学习为例，利用生活中的篮球、足球等物体，教师可以向学生详细展示球体的特点，如从任何角度看球体，其展现的图形为圆形，引导学生思考生活中还有哪些球形物体，学生在思考过程中对球体相关知识进行加工、整理与分析，将球体知识完全消化，降低理解与记忆难度，有效提高数学学习积极性，活跃课堂教学氛围。