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关于浅论初中化学用语教学在初中化学教学中，化学用语是一个非常重要的内容。
因为化学用语在化学中扮演着非常重要的角色，不仅可以帮助学生理解化学原理和理论，还可以帮助学生掌握化学实验和化学计算等技能。
因此，在初中化学教学中，合理有效地开展化学用语教学非常重要。
本文就初中化学用语教学展开浅谈。
1. 教学内容的特点初中化学用语教学内容非常丰富，包括元素符号、化学式、离子方程式、配位化合物命名、化学反应方程式、化学实验用语等内容。
这些内容与初中化学重点内容密切相关，能够帮助学生深入理解化学的本质，并为后续学习奠定基础。
2. 教学方法的选择在初中化学用语教学中，教师需要选择正确的教学方法。
一般来说，化学用语教学应强调理论教学、实验教学和计算教学三个方面相结合。
理论教学应讲解每个化学用语的含义、特点和用法；实验教学应引导学生进行化学实验，通过实例加深理解并掌握实验用语；计算教学应讲解各种化学计算公式和计算过程，并通过练习来巩固和加强学生的计算能力。
3. 教学难点的解决在初中化学用语教学中，存在着一些难点，特别是一些抽象、复杂的概念可能会让学生感到困难。
教师应该采用一些教学技巧来加强学生的理解和记忆。
比如，可以引导学生结合实际情况，通过实际操作加深对化学用语的理解；同时，可以让学生通过游戏、竞赛等方式加深对化学用语的记忆和理解；还可以将学生分成小组进行讨论，让他们通过合作，共同解决问题。
4. 教学效果的评估在初中化学用语教学中，教师需要通过一些评估工具来了解学生的学习效果，进一步指导教学。
可以通过教学讲解的收获、实验操作的熟练程度、计算题的正确率等方面来评估学生的学习效果，进而调整教学方法和策略。
在初中化学用语教学中，教师需要充分把握有关内容，采取适当的教学方法，解决教学难点，评估教学效果，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
怎样做好初中化学用语教学【摘要】化学用语描述了物质的组成、结构与变化。
原子、分子、离子要用元素符号、分子式、电子式和离子符号来表述，物质的变化要用化学方程式来表达，化学计算也要靠化学用语来进行，总之，化学用语贯穿于化学学科的各个领域。
在初中化学教学中，教师要让学生理解并掌握化学用语的含义，突出重点、难点，在反复练习中加强化学用语的教学，为学生学好化学打下坚实的基础。
【关键词】化学用语符号概念初中化学用语主要有元素符号、化学式、化学方程式等，这是化学用语的最基础知识。
初中是化学学习的开始，化学用语教学显得尤为重要，它关系到学生今后是否有兴趣学好这门课。
但很多学生在初学化学用语时，感到难以理解，所以我们在教学中要特别注意教学策略，让学生顺利地学好化学用语，并习惯运好化学用语，为今后的化学学习打下坚实的基础。
一、让学生理解并掌握化学用语的含义1.掌握常见的概念化学用语是描述物质的组成、结构和变化等一系列符号，化学用语不仅表示化学物质本身，而且还表达特定的化学概念，让学生理解化学概念的含义是化学用语教学的重要环节。
例如：在教学化学式时，从复习元素符号及其含义引入新课教学，既巩固了元素符号的有关知识，也为学习化学式教学做了准备。
并能根据物质的名称判断尚不能确切知道一种物质的组成，而化学式能简明表示物质的组成，进而引出化学式的概念。
2.理解化学式含义为了使学生能更加透彻的理解化学式，可以利用图示来描述原子和分子的变化过程，同时用元素符号及其组合与之比较，这样就做到了名符其实，学生也能较容易的形成化学式概念，这也为正确书写物质的化学式打下了基础。
学生刚开始学习化学用语，记忆负担较重，教学中可以采用把符号、图式与物质特征以及化学反应的现象结合起来，以丰富联想的线索，从而减少机械记忆，达到减轻学生的记忆负担的目的。
二、突出进行重点和难点的化学用语教学1.突出重难点用语初中化学用语数量多且理论性强，是教学中的重点和难点，如果把这些难点分散开来，学生就感觉容易接受些。
初中化学教学论文：初中化学用语教法初探化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。
掌握好化学用语，才有可能学好化学。
从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有：1、元素符号（33 种）与离子符号（ 5 种）2、原子结构示意图（22 种）离子结构示意图（ 5 种）3、化学式（ 108 种）4、化学方程式（62 个）5、电离方程式（11 个）新编教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。
下面谈点浅如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，见。
1、运用兴趣教学，提高学习效果。
根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。
例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。
要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。
可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提为避免化学用语的学习枯燥无味，高兴趣，获得好的记忆效果。
2、根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进。
教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。
①从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。
让学生提前分散识记元素符号。
每节课3～ 5 种，学生不感到负担，愿意学。
到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24 种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。
初三化学教学论文8篇初三化学教学分析论文初三化学教学论文摘要：初三化学的学习是每一位学生开展未来化学研究的基础，在初三面临中考压力的前提下，学校要及时响应新课改号召，老师要创新教学方法，优化教学环境，通过利用多媒体等科技设备和增加实验次数等激发学生对化学学科的学习兴趣，培养他们化学学科的核心素养，使学生感受到学习的乐趣，真正提高教学质量和教学水平，实现教育的最终目的。
关键词初三化学教学化学论文化学初三化学教学论文:初三化学教学分析论文一、充分利用第一节化学课堂效果，激发学生学习的兴趣上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。
所以，我们的教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。
帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。
首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。
再有就是教师要精心设置课堂提问。
比如，“什么是化学?”由于刚开始接触化学课学生们不能回答，即使回答也不可能回答的很正确，在这种情况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过实验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。
恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、利用化学实验课，激发学生的兴趣与对事物的探究精神化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。
对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。
![化学用语教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/073135d3d15abe23482f4db8.png)
化学用语教学方法浅谈摘要：化学用语教学是化学教学的难点。
在教学过程中，教师要把握好化学用语的书写要点、常见错误和注意事项，让学生理解好化学用语的涵义，丰富联想，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻学生记忆负担，从而提高化学课堂教学效率。
关键词：化学用语；教学方法；化学教学一、元素、原子、离子的教学1.含义（1）元素符号：表示一种元素，表示这种元素的一个原子。
（2）离子符号：表示这种离子，表示这种离子所带电荷数，如，mg2+表示镁离子，还表示镁离子带2个单位正电荷。
2.书写要点（1）元素符号的书写主要是注意大小写。
（2）离子符号：“离子符号右歪帽，先写数字后写号”。
3.常见书写错误（1）元素符号：主要是大小写错误。
（2）离子符号：①电荷数写在正上方；②“+”“-”写在电荷数前；③电荷数“1”没有省略；④电荷数错误（化合价不熟）。
4.注意事项（1）知道不同物质中同种元素的原子里质子数相同。
（2）重视元素符号周围数字表示的意义，并加强这种训练。
（3）微粒符号前面有数字（不是1）的都只能代表微观意义，如2cl2、2cl、2cl-等。
（4）明确元素组成物质、原子构成分子的含义。
（5）认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
（6）由原子直接构成的物质，元素符号表示三种意义：表示一种元素，表示这种元素的一个原子，还表示这种物质，如fe、he等。
（7）初步读懂元素周期表提供的信息。
从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息。
二、化合价的教学1.记住常见元素和原子团的化合价（1）常见元素的化合价：钾钠氢银正一价，钙镁锌钡正二价；氟氯溴碘负一价，通常氧是负二价；铜正一正二铝正三，铁有正二和正三；碳有正二和正四，硫有负二正四和正六；化合价实质要认准，金正非负单质零；许多元素有变价，正负总价和为零。
（2）常见原子团化合价：负一氢氧、硝酸根，负二硫酸、碳酸根，正一是铵根。
初中化学用语教学策略论文化学用语是整个化学学习的根底，它自始至终贯穿于学生的学习过程中。
化学用语包括分子、原子、离子、元素、化学式、化学方程式等根本概念和根本原理。
在实际学习的过程中，很多学生刚刚接触到化学用语时，都会感觉不适应，甚至难以理解，因此失去了学习化学的信心，导致学习成绩下滑，失去学习的动力。
造成学习困难有如下原因：没有意识到化学式和数学式的区别和联系，如认为“+2”“2+”“2”意义相同，H2O中含有H2，CO2含有O2；不能区别化学式中的下标和化学方程式中的计量数；没有把化学内容所包含的宏观、微观、符号有机结合起来[1]。
因此如何让学生尽快掌握化学用语，提高学生的学习积极性和主动性是必须解决的首要问题。
在化学学习过程中，学生对物质进展宏观表述、微观表述和符号表述以及三者之间的联系，是化学学科不同于其他学科最典型的思维方式。
宏观表述是指物理性质和化学性质的外在表现，是可以直接观察的现象；微观表述是指无法通过直接观察得出的物质的构造、组成、反响机理等微观领域的属性；符号表述是化学独有的符号系统，有其独特的语言规那么，是表示化学变化最丰富、最贴切的符号系统[2]。
如在学习“水的组成”时，提出问题：古代五行说认为水是一种元素，现在看来是否正确？怎样用实验水是由氢氧两种元素组成的？同时，教师演示电解水实验并追问：电解水是如何生成氢气和氧气的呢？通过播放多媒体课件，展示水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子结合成氢分子，氧原子结合成氧分子的动画过程，增强学生对微观构造的想象力，再通过符号表达式的书写，实现从宏观到微观的抽象。
接下来介绍一百多种元素组成三千多万种物质。
为了便于研究，科学家对物质从元素角度分类。
让学生列举所学物质，教师板书化学式，学生根据组成元素把物质分为单质、化合物、氧化物等。
最后提出进一步研究问题：讨论水和过氧化氢性质有什么不同，为什么？通过以上层层递进的教学设计，强化核心观念教学。
怎样做好初中化学用语教学
【摘要】化学用语描述了物质的组成、结构与变化。
原子、分子、离子要用元素符号、分子式、电子式和离子符号来表述，物质的变化要用化学方程式来表达，化学计算也要靠化学用语来进行，总之，化学用语贯穿于化学学科的各个领域。
在初中化学教学中，教师要让学生理解并掌握化学用语的含义，突出重点、难点，在反复练习中加强化学用语的教学，为学生学好化学打下坚实的基础。
【关键词】化学用语符号概念
初中化学用语主要有元素符号、化学式、化学方程式等，这是化学用语的最基础知识。
初中是化学学习的开始，化学用语教学显得尤为重要，它关系到学生今后是否有兴趣学好这门课。
但很多学生在初学化学用语时，感到难以理解，所以我们在教学中要特别注意教学策略，让学生顺利地学好化学用语，并习惯运好化学用语，为今后的化学学习打下坚实的基础。
一、让学生理解并掌握化学用语的含义
1.掌握常见的概念
化学用语是描述物质的组成、结构和变化等一系列符号，化学用语不仅表示化学物质本身，而且还表达特定的化学概念，让学生理解化学概念的含义是化学用语教学的重要环节。
例如：在教学化学式时，从复习元素符号及其含义引入新课教学，既巩固了元素符号的有关知识，也为学习化学式教学做了准备。
并能根据物质的名称判断尚不能
确切知道一种物质的组成，而化学式能简明表示物质。
浅议中学化学用语教学化学是一门重要而广泛的科学，它涵盖了许多涉及化学原理和相应用法的领域。
中学教育阶段是学生初步接触化学知识和概念的重要阶段，因此，中学化学用语教学也是至关重要的。
在这篇文章中，我们将探讨中学化学用语教学的关键问题和策略，以帮助学生更好地掌握化学学科。
一、基础化学用语基础化学用语是中学化学教学的核心内容。
学生需要掌握化学术语、化学符号和化学计量单位等基本概念，以理解化学现象和实验数据。
常见的基础化学用语包括：1. 元素：一种只含有一种原子的物质。
2. 化合物：两种或两种以上的元素通过化学反应形成的新物质。
3. 分子：同种元素或不同元素的原子按一定比例通过化学键结合形成的最小的化合物单位。
4. 反应物：化学反应中参与反应的物质。
5. 生成物：化学反应中由反应物变化而形成的新物质。
6. 原子量：一个元素的原子质量，以元素的质量及其对应的原子数为参考。
7. 分子量：一个分子的质量。
8. 摩尔质量：一个物质的摩尔质量是该物质的摩尔数与分子量的乘积。
学生需要通过锻炼识记记忆，掌握这些基础化学用语，才能够更轻松地理解各种化学概念。
二、重要化学实验和技巧在中学化学教学中，实验是一项特别重要的任务。
通过实验，学生可以观察和理解化学现象，提高实验技能和科学素养。
然而，学生在实验室中必须采取安全措施，并在实验中引入正确的化学用语。
以下是一些中学化学实验中的关键术语：1. 实验前准备：学生需要掌握实验的前置知识，了解实验器材和化学品。
他们应该理解可能产生风险的因素，并采取正确的安全措施。
2. 滴定：用一种化学试剂测量化学物质量的方法。
滴定通常涉及酸碱反应，学生需要知道酸、碱、酸碱指示剂等术语。
3. 晶体：一种具有有序结构的固体，学生应掌握晶体的形成过程、结构和特性。
4. 反应动力学：研究化学反应速率的科学，学生需要了解反应动力学中的速率定律、反应级数等基本概念。
这些术语将有助于学生更好地理解化学实验和技巧，并将有益于他们在实验室中做出更好的决策。
论初中化学用语之教学摘要：化学用语是化学学习的工具及基础，它对于化学的学习具有十分重要的意义。
由于初中生刚接触化学，对化学及一些基本的化学用语都还很陌生，甚至费解。
因此，教师在教学过程中，应强调学习化学用语的重要性，并引导学生通过分散识记、结合化学事实来掌握化学用语。
关键词：化学用语；重要性；兴趣；分散识记；联系实际生活化学用语是化学科学中一种特殊的书面语言，是化学学习的基础和工具。
然而，化学用语种类、数量繁多且零碎难记、容易出错，所以学生学习起来往往感到有困难，对它的理解与记忆成了化学入门的“拦路虎”。
初中学生化学成绩的好坏与化学用语的掌握程度成正相关的关系。
那么，如何组织实施化学用语的教学，才能使学生既学得轻松，又可以达到好的教学效果呢？下面，笔者主要谈谈自己在教学过程中的一些总结和体会。
一、明确化学用语学习的重要性，激发学生的兴趣，培养学生自觉学习的积极性1.化学用语在化学学习的过程中具有十分重要的意义其一，教学化学用语具有简明直观、概括力强、表达确切的优点，化学物质的组成、结构以及化学反应等的定性和定量描述都需要用到化学用语,能否正确理解和运用化学用语，直接决定学生能否学会用化学的方法来思考和解决问题，直接决定学生能否顺利进行进一步的化学学习。
其二，化学用语的学习也是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。
化学用语总是与化学事实、化学反应联系着，它来源于事实，又具有高度的概括性，它不仅是一种工具，更是一种思维形式的反映。
学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固、加深对化学基础知识的理解和记忆，同时也有助于发展学生的记忆力和抽象思维能力。
其三，化学用语在初中化学学习阶段是化学学习的基础和工具，也是化学知识的基本内容之一，是重要的知识考查点，也是学生考试丢分的重要原因之一。
正因为它在化学教学过程中具有如此重要的意义，所以，在化学教学伊始，教师就应使学生明确化学用语学习的重要性，唤起学生主动学习的积极性，使他们从开始接触化学就将化学用语作为重要的内容来加以学习。
浅谈九年级化学用语的教学
【摘要】化学用语是学习化学的工具，贯穿于九年级化学教材的始终，主要包括元素符号、离子符号、原子结构示意图、化学式、化学方程式等内容，其概念抽象、零碎难记、又容易出错，是教学中的一个难关、也是学生学习化学成败的关键；其教学可采取以元素符号、化学式、化学方程式为主线展开教学，同时采取灵活多样的教学方法、采用多种形式激发学生学习兴趣、加强学习方法的指导和规范化的书写训练等；最终在应用中巩固记忆直到掌握。
【关键词】元素符号；化学式；化学方程式；教学方法
化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的专用符号，是学习化学的重要工具，贯穿于整个化学学科学习过程，既是中学化学基础知识的重要组成部分，也是九年级学生学习化学遇到的难点和分化点，是学好化学的关键。
本人通过多年化学教学发现在化学用语教学上，如果不重视和不采取有效的教学方法，则会使学生感到枯燥甚至厌烦、畏惧，从而影响其学习化学的兴趣和积极性，最终导致学习困难；为此我在教学过程中对化学用语的教学进行不断总结和应用，取得较好的教学效果。
一、关于元素符号的教学
元素符号是所有化学用语的基础，只有记住元素符号、理解元素符号及其附加数字含义，才能为化学用语的教学打下牢固的基础。
首先，元素符号的掌握应进行分散记忆教学。
如开始讲物质变化和空气的成分等章节中就要把氧、氮等元素符号分散到各相关的不
同教学内容中，引导学生提前记忆元素符号，这样在老师系统介绍元素符号知识时学生的认识已事倍功半；其次，讲解元素符号时应注重激发学生学习兴趣。
如（1）可适时插入一些关于元素符号被确定的故事，如介绍碳元素时，不妨告诉学生这样一个故事，1776年法国化学家拉瓦锡在做金刚石燃烧实验时发现其产生的气体能
使澄清的石灰水变浑浊，与木炭燃烧产生的气体一样，因此他首先把碳确立为元素。
（2）学习元素符号时可要求学生搜集并观察各种饮料瓶子上或食品包装袋上的标签注有哪些元素，同时介绍所学习的多种元素对人体的作用的例子。
如缺铁贫血，缺碘得大脖子病等。
（3）可在课堂上应用元素卡片等开展课堂竟答小游戏等；最后，在元素符号教学过程中一定要强调知识内容的要求，具体有（1）元素符号的涵义（2）元素符号的书写规范，如co不能写成co等（3）区分好易混淆的元素符号，如hg和ag、ca和cu等。
使学生从学习的起点就养成良好的学习习惯。
二、关于化学式的教学
化学式是化学用语的中间环节，元素符号通过化学式应用来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不会写化学式则书写化学方程式就无从谈起。
首先，化学式的教学仍要以牵住学生的好奇心为首要任务，教学过程多利用多媒体教学手段和微观粒子模型开展化学式的入门教学，如可通过电解水过程的多媒体动画展示，让学生掌握水、氢气、氧气的化学式，既直观又易于记忆，避免抽象、枯燥，让学生
学得轻松，也喜欢学习。
第二、在直观效果教学手段应用的基础上，展开化学式涵义的教学，让学生明确物质用化学式表示可揭露物质组成与构成中许多奥秘，具有文字表示所无法比拟的优越性，让学生对化学式作用产生重要感，从而积极投入学习，当然教学的同时也要让学生知道物质的化学式具有客观性，一种物质的化学式是特定的，今后不仅要积极还要认真；第三，注重元素化合价知识应用的教学，要求学生熟记元素及部分原子团的化合价，并能掌握有关化合价知识的两个应用，为物质的化学式书写奠定基础.
三、关于化学方程式的教学
化学方程式是化学用语入门学习中一项综合知识，也是学生最难掌握却最重要的内容，没有掌握好它就等于最终没有掌握好化学用语；同时它也是各级各类考试的重要考点，与之相关的题目在试卷中占相当大的比例，是九年级化学教学中的重中之重。
第一，应注重化学方程式涵义的教学；让学生明确化学方程式是表示物质变化情况，包括反应物和生成物、反应条件、各微粒间数目比、各物质间的质量比；了解化学方程式的涵义不仅使学生知道其重要性和优越性，也为学生今后学习化学计算埋下伏笔；第二，注重课堂上有关化学反应的实验教学：实验领先、观察入门，实验现象和化学方程式紧密结合，使学生对该反应的反应物和生成物的认识更加具体化和客观化，获取化学反应的事实则加深学生对化学方程式的理解；如：红磷在空气中燃烧实验，呈现的反应物是红棕色的，燃烧时产生大量的白烟即生成物p2o5是白色固体，则学生
书写该反应化学方程式时就不抽象，易于理解。
第三，强调化学方程式书写所遵循的原则和书写步骤：第一步，根据客观事实，明确反应物和生成物，写出其化学式；第二步，椐据质量守恒定律，完成化学方程式的配平；第三步，注明条件，并将化学方程式划等号；学生在化学方程式入门学习中按照书写步骤去写化学方程式是非
常重要的，学生在掌握书写步骤后不但能书写出已学过的化学方程式，还可根据试题中的信息判断出某反应的反应物和生成物，书写出未学过的化学方程式。
第四，掌握一些书写化学方程式的技巧。
如（1）配平方法要进行归纳，找出适合自己的有效方法，如观察法、奇数配偶法等，从而提高书写化学方程式的速度；（2）对复分解反应的生成物可通过交换成分，再根据元素化合价书写物质化学式的方法写出生成物的化学式，避免死记该类反应的生成物等。
（3）对信息题中化学反应的方程式书写首先是确定反应物和生成物后
才能动手等。
当然，让学生成功掌握元素符号、化学式、化学方程式等这些主要的化学用语还有更多更好的教学方法有待钻研和完善，只有不懈的努力和总结才能让学生更好掌握化学用语，为学好化学这门学科奠定基础。
【参考文献】
[1]九年制义务教育三年制初级中学教师教学用书.化学（全一册）.北京：人民教育出版社.1999.5
[2]朱书超.主编.黄冈中考兵法.陕西师范大学出版社.2002.7
[3]刘家祯，主编.初中化学多用实用大全.北京，海洋出版
社.1991.9
[4]九年制义务教育化学课程标准.北京师范大学出版社.2012.1。
