部编版五年级下册语文《习作5：把一个人的特点写具体》

人教部编版小学五年级语文下册《把一个人的特点写具体》优质教案设计教学目标：1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。

2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。

4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。

教学过程：一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？2.同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察……3.导入课题：这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点写具体。

二、引导选材，交流写法。

（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。

1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。

）2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（1）选择材料。

事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

（二）交流写法。

1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？2.选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。

习作例文《我的朋友容容》通过“取报纸”和“寄信”两个典型事例，表现了容容的天真可爱；《小守门员和他的观众们》通过细致的观察，将小守门员和观众们的外貌、动作、神态写得十分具体、形象，表现了人物的不同特点。

这两篇短文意在让学生进一步体现描写人物的方法。

学生通过本单元课文的学习，已经能从人物的外貌、动作、语言、神态和心理等方面来刻画人物的特点，如能将这些写作方法运用到自己的习作中，效果会更好。

1．教学第一篇习作例文《我的朋友容容》时，引导学生将其与《两茎灯草》进行对比，明确其选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例来表现容容的可爱、好奇和忠于职守。

2．教学第二篇习作例文《小守门员和他的观众们》时，引导学生将其与《摔跤》进行对比，明确其抓住了人物的外貌、动作、神态，表现了人物的不同特点。

3．引导学生从外貌、动作、典型事例等方面分析人物的特点，学习作者是如何将人物刻画得生动详细的。

【知识与技能】1．学习作者是如何通过具体事例写人的。

2．学习作者是如何通过人物的外貌、动作、神态，表现出人物的不同特点的。

【过程与方法】学习作者刻画人物的方法，将其运用到习作中。

【情感、态度与价值观】通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。

重点学习作者是如何将一个人的特点写具体的。

难点学习作者刻画人物的方法，将其运用到习作中。

准备教学挂图或课件。

1课时一、《我的朋友容容》1．快速浏览课文，说说作者写了容容的几件事？这件事突出了容容的什么品质？(两件事：取报纸和寄信。

突出了容容的“忠于职守”和天真可爱。

)2．哪件事写得比较详细？(寄信)3．容容的形象鲜活，作者是怎么做到的？(选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例。

)4．小组讨论：作者这样写有什么好处？5．师生交流汇报。

二、《小守门员和他的观众们》1．出示挂图。

请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么？(图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。

部编版五年级下册语文习作把一个人的特点写具体教学教案一. 教材分析部编版五年级下册语文习作《把一个人的特点写具体》是人教版语文五年级下册的教学内容。

本节课主要让学生通过观察和思考，学会抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。

教材内容丰富，既有引导学生观察和思考的提示，也有供学生进行写作的素材，同时还有对写作方法的指导。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但是对于如何抓住一个人的特点进行具体描写可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和思考，指导学生如何抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和思考，抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。

2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，提高观察和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对人的尊重和理解，提高学生的人际交往能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。

2.教学难点：如何引导学生观察和思考，指导学生如何抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。

五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生学会观察和表达。

2.示例法：教师通过出示具体的例子，让学生明白如何抓住一个人的特点进行描写。

3.小组合作法：学生通过小组合作、讨论交流，提高观察和表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的教学材料，如PPT、素材等。

2.学生准备：学生提前观察身边的人，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻的人？他们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师出示相关的素材，让学生进行观察和思考，引导学生学会抓住一个人的特点进行描写。

3.操练（10分钟）学生以小组为单位，进行讨论交流，分享自己观察到的人的特点，并尝试进行描写。

部编五年级语文下册《习作：把一个人的特点写具体》优质课教案一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：把一个人的特点写具体》这一课，主要让学生通过观察和分析，学会如何把一个人的特点写具体。

教材通过生动的例文和指导，让学生掌握写作的方法和技巧，培养学生的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。

但部分学生可能在观察细致度、思维深度和表达准确性上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导和辅导。

三. 教学目标1.让学生学会观察和分析一个人的特点，抓住特点进行具体描绘。

2.培养学生运用生动的语言和形象的描绘手法，把一个人的特点写具体。

3.提高学生的写作能力和观察力，培养学生的思维深度。

四. 教学重难点1.教学重点：学会观察和分析一个人的特点，抓住特点进行具体描绘。

2.教学难点：如何运用生动的语言和形象的描绘手法，把一个人的特点写具体。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，让学生学会观察和分析一个人的特点。

2.示范法：教师示例，让学生模仿和领悟写作方法。

3.讨论法：分组讨论，让学生互相交流和学习，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、示例文章、写作素材等。

2.学生准备：笔记本、文具、已完成的相关写作练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引发学生对写作的兴趣，然后引导学生思考：如何把一个人的特点写具体？2.呈现（10分钟）教师展示示例文章，让学生初步了解把一个人的特点写具体的方法。

同时，引导学生关注文章中的生动语言和形象描绘。

3.操练（10分钟）教师提出观察任务，让学生分组观察教室里的同学，捕捉他们的特点。

然后，学生用自己的语言描绘出观察到的特点。

教师巡回指导，给予个别辅导。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作成果。

引导学生学会倾听、评价和借鉴他人的作品。

第五单元习作把一个人的特点写具体,美文展示另类的爷爷我的爷爷和别人的爷爷不一样，他对我要求特别严格，好像我不是他的亲孙子。

每次写作文，爷爷总是作为反面的素材出现在我的作文中。

爷爷的很多做法都让我难以理解，因此我很不喜欢他。

可是他也不在乎这些，还是像以往那样对我严格要求，一点也不“悔改”。

就说练习写字吧，他要求我每天都必须写两页的字，那可得占用我大部分玩的时间啊！我一点也不想！可是，爷爷把我盯得死死的，什么时候我完成了他才放我出去。

很多次，我苦苦哀求爷爷可不可以少写点，可是爷爷就是不同意。

这个爷爷真的很另类，他特别讲究原则，甚至还“大义灭亲”，连自己的亲孙子也不开个绿灯。

对于这个另类的爷爷我是老有意见了。

有一次，我和小伙伴在玩耍的时候发生了矛盾。

回家后，爷爷先批评了我，还告诉我要和小伙伴和谐相处。

那一刻，我觉得很委屈，自己并没有错，可是爷爷却批评我，我真是恨透了这个“老头子”。

我不知道他为什么这么固执，一点也不懂得关心我，总是想着批评和教育我。

在一次又一次的事件中，我对这个爷爷真的是彻底失望了。

平日里，我很少和他说话，即使说话语气也不好，可是这个另类的爷爷却一点也不生气。

在我的不解与气愤中，另类的爷爷陪伴我度过了大半的学习时光，在新学期的一次作文比赛中，我得了一等奖。

我激动极了，这是我第一次获这么高的奖项，老师不仅表扬我写的字很漂亮，还夸奖我的作文事例典型。

这一刻，我想起了爷爷教我写字的情景，那些误解爷爷的场面深深刻在了我的脑海里，原来这一切都得感谢这个另类的爷爷啊！回家后，我一下子扑进爷爷的怀里：“爷爷，我误解您了，对不起，原来您对我的严格完全是为了我好啊！”听了我的话，爷爷摸着我的头说：“我孙子终于长大了。

”是啊，我终于长大了，也真正理解爷爷的良苦用心了。

我爱爷爷，虽然这个爷爷真的很“另类”，但他的“另类”中全是对孙子深深的爱！开篇点题，总起全文。

事例一，说明“另类”的爷爷特别讲究原则的性格特点。

【导语】部编版五年级下册语文第五单元的习作要求是写一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。

以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

把一个人的特点写具体五年级作文600字篇一我弟弟鸣鸣4岁了，大眼睛，长睫毛，红扑扑的小脸蛋像红苹果一样。

一口洁白整齐的牙齿，犹如木工精心雕刻出来的。

弟弟是一个“小气鬼”。

一次，在他去吃饭的时候，我问他借灯笼玩，他嘴里说“好，好”，但是我刚把灯笼拿起来玩，他就变卦了，马上小脸涨得通红，吵着要拿回去。

我一犹豫，他立马大哭大闹，狠踢椅子腿，疯了一样。

我只好把灯笼还给他，他一拿到灯笼，立马变脸，嘴巴张得大大的，呵呵笑，鼻子也被脸上的脂肪挤扁了，滑稽极了。

只要有他爱吃的东西，就一定不会让你发现，他马上藏起来，并且一定要藏到一个安全的地方才行。

假如你吃了他一颗糖，那他会将剩下的藏起来，永远不让你发现。

如果你看到他一副鬼鬼祟祟的样子，手里还拿着什么东西，像一只老鼠似的躲躲藏藏，那他八成找到了好吃的，想要藏起来。

你找到了他藏起来的“宝贝”，要是被他发现了，那么惨了，他一定会要你还给他，否则大哭大闹，吵得鸡犬不宁。

最后，你还要再给他一颗糖做为补偿，他才停止哭闹。

在小区里同小朋友一起玩车时，他一直不让别人玩。

别的小朋友向他借，他就是不同意，还会把人赶走。

但是他对我却不会这样，只不过一借给我，他就哭，使我不得不还给他。

妈妈说：“弟弟其实不愿意借给你，但他知道我们是一家人，所以他就不情不愿地借给你了，但借了后心里又不舍得。

”虽然我的弟弟很小气，但是他在我心中是的弟弟，我永远都爱他！把一个人的特点写具体五年级作文600字篇二我的身边有许多人，同学，老师，家长，而今天我要介绍的是一个“斤斤计较”的人——我的同桌。

我的同桌是一个女生，她以前带着一个大大的眼镜，看起来特别文静，不怎么爱说话，但其实她特别爱“唠叨”，“爱管闲事”还喜欢“斤斤计较”。

记得有一次数学课，老师讲完后让我们自己做几道练习题，我看到第一道题时就傻眼了，我居然不会，我想了一会儿，想不出来就放弃了。

（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。

（2）标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。

（3）默读课文，结合批注,想一想课文是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处。

2.小组同学互相交流。

3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。

三、读中感悟，体会写法。

【出示课件4】（第二自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可爱的女孩。

）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。

2.指名汇报，大家补充，读出体会。

3.教师小结，【出示课件5】作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。

4.交流描写方法：“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。

5.教师小结：动作描写是刻画人物的重要方法之一。

在这段话中作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。

6.【出示课件6】在写作文时，如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。

那么，怎样写好人物的动作呢？首先，要写出连贯的动作。

把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

其次，准确运用词语，在描写人物动作时，要根据文章的具体环境，准确使用词语，力求把人物的动作写得准确、具体，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

另外，在描写人物的动作时，还应注意通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

7.【出示课件7】动画播放容容取报纸的过程。

指导朗读，读出小女孩的可爱，在读中感受小女孩助人为乐的优秀品质。

【出示课件8】（第四自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个忠于职守的女孩。

XXXXX小学五年级下册语文第五单元电子教案202X-202X学年第X学期【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们喜欢的猪八戒的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导写环节营造一个真诚交流的氛围。

板块二调动积累，出示要求1.本单元习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求）先指名学生读，再齐读。

2.怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）3.举例子教大家如何选取最典型的事例。

课件出示叔叔的特点是记忆力超群事例1：他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他竟然能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）（3）为什么不能选事例2和3？（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔竟然能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。

）4.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。

【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。

此环节是为了指导学生如何选材。

板块三回顾方法，指导习作1.本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法）第2课时板块一谈话导入，激发兴趣1.我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。

上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。

你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗？这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改。

2.上次习作的要求是什么？（指名学生说）先指名学生读，再齐读。

【导语】说到写⼈，有⼈会想到⾃⼰的长辈亲⼈，有⼈会想到⾃⼰的伙伴邻居，还有⼈会想到⾃⼰喜欢的明星偶像……想⼀想你最熟悉的⼈是谁？他有什么样的特征？你和他之间发⽣过怎样或有趣或难忘的事？把这样⼀个⼈物写下来，看看你有多么了解他！以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版五年级下册第五单元《习作5把⼀个⼈的特点写具体》作⽂500字篇⼀ 我的⾝边有许多奇⼈，他们各有各的绝技。

今天，我给⼤家介绍的奇⼈姓沈，是⼀位“神医”。

不过，他跟其他医⽣可不⼀样，他是专门给修正带“治病”的。

论起他的技术，那可谓妙⼿回春，华佗再世。

即使是⼀个四分五裂、粉碎性⾻折的修正带，只要在他⼿上⼀摆弄，就焕然⼀新。

不信？你瞧！ “唉，怎么办呀？修正带断带了，这下怎么⽤呀？”我趴在桌上叫苦连天，急得就像热锅上的蚂蚁——团团转。

就在这紧急关头，我想到了“神医”沈，他不是说⾃⼰包治百种修正带吗？我倒要去看看他有什么招⼉。

刚⾛到他座位前，他就问：“修修正带，是吗？”我“嗯”了⼀声。

突然，他神情⼀变，说：“施主，算你运⽓好，今天前5名“患者”免费，别忘了给好评！”“快点⼉！”我有些不耐烦了，催促道，“我等着⽤呢。

”他终于开始询问“病情”。

我答道：“不知怎的就断了。

”他⾃⾔⾃语：“这可简单，⼩菜⼀碟。

”话⾳刚落，他就借来了双⾯胶、剪⼑。

他先⿇利地把修正带的外壳打开，接着三下两下把⽤过的⼀段修正带扯了下来。

下⼀步最神乎，他的⼿在我眼前晃了⼏晃，那原本断开的带⼦被他这么⼀摆弄就……就连上了！最后，他把修正带外壳⼀合，递还给了我。

“呵呵，怎样？技术不错吧！”他说道。

看来，“神医”沈修修正带的技术确实挺精湛的，我都想拜他为师了呢。

部编版五年级下册第五单元《习作5把⼀个⼈的特点写具体》作⽂500字篇⼆ 他的个⼦⼀般⾼，⼀双明亮有神的眼睛，⼀头乌⿊光亮的头发。

可别⼩看他的个⼦，跑步是他的强项，也帮助他获得了“⽥径⾼⼿”的这个称号。

他就是我的好朋友——张涛。

统编教材部编版五年级下册第4单元《习作把一个人的特点写具体第二课时》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册第四单元的《习作：把一个人的特点写具体》旨在让学生通过观察和描写，把握人物的外貌、语言、动作、心理等细节，从而生动具体地描绘出一个人的特点。

这一单元的内容既是对学生之前学习描写作文的巩固，也是为他们后续写作打下基础。

通过本单元的学习，学生能进一步提高观察能力、表达能力及写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在前期的学习中，已经掌握了人物描写的基本方法。

但学生在写作时，仍存在以下问题：1. 对人物特点的把握不够准确；2. 描写人物时，语言表达过于简单；3. 写作过程中，逻辑顺序混乱。

针对这些问题，我在教学过程中将注重引导学生观察、思考，并通过示范、修改等方式，帮助学生提高写作水平。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和描写，学生能够把握人物的外貌、语言、动作、心理等细节，生动具体地描绘出一个人的特点。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能够提高观察能力、表达能力及写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，提高学生自我表达的信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生观察和描写人物的外貌、语言、动作、心理等细节，让学生能够生动具体地描绘出一个人的特点。

2.教学难点：如何让学生在写作过程中，能够合理运用细节描写，使文章更具吸引力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生观察、思考、表达。

2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关的人物描写文章，为学生提供直观的写作示例。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组人物描写文章，让学生初步感受细节描写在写作中的重要性。

2.讲解与示范：讲解人物描写的技巧，并进行现场示范，让学生直观地了解如何进行细节描写。

3.小组讨论：学生分组讨论，交流彼此的观察和写作心得，相互学习，共同提高。

新部编人教五年级下语文《习作把一个人的特点写具体》优质精品课教案一. 教材分析《习作把一个人的特点写具体》是人教版五年级下册语文教材中的一篇习作。

本节课主要让学生学会如何通过具体的事例来描写一个人的特点，要求学生能够抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行细致的描写，使人物形象生动。

教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和写作欲望。

二. 学情分析五年级的学生在写作方面已有一定的基础，掌握了人物描写的初步技巧。

但部分学生对人物特点的把握还不够准确，描写过于表面，缺乏生动性和具体性。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入观察人物，挖掘人物内在的特点，并通过具体事例进行展现。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够学会通过具体事例描写一个人的特点，使人物形象生动。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等方式，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边的人和事，增强对人物的感悟力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行细致的描写。

2.教学难点：如何引导学生深入观察人物，挖掘人物内在的特点，并通过具体事例进行展现。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生观察和表达能力。

2.互动式教学：学生之间相互讨论、交流，分享写作心得，提高写作水平。

3.实例分析法：教师展示优秀范文，引导学生分析、模仿，提升写作技巧。

六. 教学准备1.准备相关优秀范文，用于分析和讲解。

2.准备写作素材，如人物图片、事例等。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组人物图片，引导学生关注人物的外貌、表情、动作等特点，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀范文，让学生初步了解如何通过具体事例来描写一个人的特点。

引导学生分析范文中的写作技巧，如外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

3.操练（10分钟）教师给出一个具体的人物事例，要求学生以小组为单位，进行讨论和写作。

部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。

2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。

一、导入新课,激发兴趣。

我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?二、回顾前文。

本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。

这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。

三、写作指导。

1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。

3.列框架,先确定好框架,再动笔。

注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。

四、写作点评。

1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。

2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。

写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。

把一个人的特点写具体选题:对象(人)→特点→事例方法:正面描写、侧面描写通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。

二、五年级语文阅读理解训练2．课外阅读由于一个(偶然、偶尔、突然)的机会，一粒可怜的小石子落进了河蚌妈妈的身体里。

好心的河蚌妈妈(保留、收留)了它，用自己体内的精华——珍珠质，精心地哺育它。

习作:把一个人的特点写具体【教学目标】1.知识与能力(1)能够抓住人物的不同特点,通过合适的描写方法刻画人物形象。

(2)学习通过具体事例把人物特点写具体。

(3)懂得作文的步骤,能够自主列提纲进行习作。

2.过程与方法学习运用细节描写的方法(语言、动作、神态、外貌等)描写出人物某一方面的突出特点,刻画一个特点鲜明的人物形象。

3.情感与价值努力把自己的感情表达清楚。

在习作过程中,感悟习作的乐趣。

【教学重点】指导学生运用几种描写人物的方法,细致地描写出人物的特点;抓住人物的特点和具体的事例写具体。

【教学难点】运用恰当的人物描写方法刻画人物。

【教学准备】学生:观察身边的一个人,了解人物的特点。

教师: 制作多媒体课件;习作范文《我的朋友容容》。

【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激发兴趣,导入课题师:同学们喜欢玩游戏吗?上课前,我们就来玩个小游戏,游戏的名字叫“人物猜猜猜”。

(师描述特点,学生猜人物)1.手持金箍棒,火眼金睛。

(孙悟空)2.长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。

(猪八戒)3.手拿着羽毛扇,神机妙算。

(诸葛亮)4.三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踩风火轮,威风八面。

(哪吒)师:你们为什么能一猜就中呢?生:因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻。

(板书:特点鲜明)师:同学们,想一想,在你的身边,有没有这样特点鲜明,给你留下深刻印象的人?生:我的妈妈(我的弟弟、我的表哥、我的同桌……)师:好,这节课就请大家介绍一下给你留下深刻印象的人,好不好?二、打开思路,选择人物1.师:你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象?生:我的姨妈对我很好。

师:也就是姨妈善良的品质给你留下了深刻的印象。

生:我的同桌很搞笑。

生:我的妹妹很调皮。

生:我的哥哥爱干净……师:你们说的也是从性格特点来看的。

2.想一想,还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢?学生讨论,汇报想法,教师板书:外貌、穿着、习惯、行为、特长等。

“书法刘”远远望去，那位女生梳着马尾辫，戴着一副粉色的眼镜，穿着整洁的校服，佩戴着鲜艳的红领巾。

她是我们课外书法班中一位极其普通的女生，一下课就会淹没在学生群中，很难找寻。

她又是一位与众不同的女生，浑身上下翰墨飘香。

提起她，那真是无人不知无人不晓。

她就是远近闻名的小书法家——刘畅。

她是个自尊心极强的女生。

前段时间，也不知是什么原因，她练书法时总是心不在焉，字迹潦草，经常出错。

书法老师发现后，狠狠地批评了她。

她红着脸，低着头，慢慢地走回了座位。

那次的批评并没有让她沮丧，反而激发了她努力的激情。

从那天起，她每次写字都非常用心，头正、肩平、握笔标准。

她写出来的字更是让人啧啧称赞：或挺拔如风，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。

她终于凭借自己的勇气与毅力做回了大家心目中的小书法家。

她是我们心目中的偶像。

一次课间休息的时候，我们叫她给我们做个示范，她非常爽快地答应了。

只见她面带自信的笑容，从容地拿起钢笔，左手平压住纸，右手拿起钢笔，后背笔直。

这写字姿势还真有书法家的范儿！她行云流水般地写下“刘”这个字，我们个个屏息凝神，简直都看呆了。

一分钟后，我们才回过神来，顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。

同学们争先恐后地欣赏着，久久不肯离去。

瞧，这个字已经被她写得出神入化了。

一点，点得刚劲有力，仿佛是一座山，岿然不动；一横，横得泰然自若，仿佛是一道脊梁，永不屈服；一撇，撇得洒脱奔放，仿佛是一匹马，驰骋远方；一竖；竖得刚直不阿，仿佛是一位堂堂正正的中国人，顶天立地。

书法比赛可是她崭露头角的好机会。

在比赛中，她总是专心致志地写好每一个字，从不懈怠。

笔下的每一个字好像都是她的宝贝，她精心地为宝贝们“化妆打扮”。

看着她的书法作品吧，犹如一群精灵正在合作一曲优美的乐曲，灵活而又默契；看看那一个个灵动的汉字吧，好像正在尽情地舞蹈呢。

而她呢，当然就是乐曲的总指挥，就是舞蹈的总导演。

她给予了笔下的汉字无穷的艺术魅力。

当别人羡慕地向她竖起大拇指时，她总是笑笑说：“只要功夫深，铁杵磨成针。

五年级语文下册第五单元习作指导《把一个人的特点写具体》人教部编版导语：五年级语文下册第五单元习作指导《把一个人的特点写具体》人教部编版。

下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。

【习作内容】一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他(她)的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。

这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。

【习作指导】1．首先要确立写作对象，然后对其进行细致了解，可以对人物进行观察，也可以对人物进行采访，以便熟悉、了解写作对象。

2．要根据人物与众不同的特点，选择恰当的方法，选择典型事例进行细致描写，并把本单元的一些写人的方法运用到这次习作中去。

3．写之前，要列一个提纲，想想还有什么不足之处再动笔。

写完后，要认真检查，发现问题要及时修改。

【习作思路】1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？全面观察：看：外貌神情动作；听：语言语气想：联想感：心理感受个性：外在（外貌，神态，动作，语言）内在（心里，品质，气质，修养）方法：肖像，动作，语言，心里描写。

肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。

如：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。

胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。

动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。

如：食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入。

语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。

心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。

如：两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。

人教版部编五年级下册语文第五单元《习作把一个人的特点写具体》教案一、教学目标1.知识目标：–了解习作的写作特点；–掌握表达一个人的特点的写作方法。

2.能力目标：–能够准确描述一个人的外在特点和内在品质；–能够运用具体的描写手法，使文章生动形象。

3.情感目标：–培养学生对人物特点表达的兴趣；–培养学生对他人细致观察的能力。

二、教学重难点•重点：了解习作的写作特点，通过具体的描写手法表达一个人的特点；•难点：如何运用生动的语言描绘一个人，使人物形象更加鲜明。

三、教学准备•课文教材《习作把一个人的特点写具体》；•板书：准确描写一个人的外貌特点和内在特质；•学生准备好的习作写作稿纸。

四、教学过程1. 预习导入•让学生快速浏览课文《习作把一个人的特点写具体》内容，了解文章的主题和写作要求。

2. 学习探究•讲解习作的写作特点，即通过具体的描写手法来表达一个人的特点。

•请学生分析课文中人物的外貌特点和内在特质，引导他们如何用生动的语言描绘一个人物形象。

3. 习作训练•让学生闭卷写作，选择一个自己认识的人物，描述其外貌特点和内在特质。

•引导学生运用具体的描写手法，使文章更加生动形象。

4. 作业布置•布置以习作为题目的作业，要求学生用生动具体的语言描述一个人的特点。

•布置学生阅读更多有关人物描写的文章，以拓展其写作思路。

五、教学反思通过本节课的教学，学生应该对习作的写作特点有更深入的了解，能够熟练运用具体描写的手法来表达一个人的特点。

在未来的写作中，他们将更具有观察力和描写能力，完成更加生动的作品。

以上是本次《习作把一个人的特点写具体》教案内容，希望学生在学习过程中能够抓住人物的特质，运用生动的语言，使文章更具有感染力和表现力。